產(chǎn)教融合
- 高職學前教育產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式
度對接，構建產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人模式，在人才需求、培養(yǎng)計劃、教育教學內(nèi)容等諸多方面“補短板”，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育質(zhì)量的提升，為學前教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。關鍵詞：高職院校；學前教育專業(yè)；產(chǎn)教融合；校企協(xié)同育人模式研究從現(xiàn)實情況來看，在多重因素的影響之下，我國新生兒數(shù)量連年下滑的趨勢已經(jīng)成為現(xiàn)實問題，在此背景下，龐大的幼師隊伍將何去何從也是需要解決的社會性問題。但也正因如此，高職院校學前教育專業(yè)也迎來了“優(yōu)中選優(yōu)”高質(zhì)量發(fā)展的新機遇，提高育人實效、符合
科技風 2023年35期2024-01-30
- 職業(yè)本科院校金融科技應用專業(yè)產(chǎn)教融合實踐教學探討
王敏摘?要：產(chǎn)教融合實踐教學模式是培養(yǎng)職業(yè)本科學生理論與實踐結(jié)合能力的重要途徑，是學生進行課崗結(jié)合、適崗培訓及崗位實踐的橋梁，是了解各學科領域及各用人單位對于職業(yè)本科院校畢業(yè)生的知識結(jié)構體系需求的有效渠道。本文擬從以下3方面研究職業(yè)本科金融科技應用專業(yè)產(chǎn)教融合實踐教學模式，一是建立與職業(yè)本科金融科技專業(yè)對口的產(chǎn)教融合校外實踐實訓教學基地，創(chuàng)新職業(yè)本科院校相關專業(yè)實踐實訓教學基地建設的合作模式，使之更適應職業(yè)本科教師、教材、教法（以下簡稱“三教”）改革要求。
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年2期2024-01-27
- 產(chǎn)教學“三主體”聯(lián)動的課程育人矩陣探索與實踐
；育人矩陣；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程育人中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.044立德樹人是學校的根本任務，廣州番禺職業(yè)技術學院在國家級“課程思政研究中心”、廣東省“三全育人”綜合改革試點項目建設中，積極推進課程思政建設，營造育人氛圍。廣州番禺職業(yè)技術學院珠寶學院珠寶首飾技術與管理專業(yè)群，作為學校各項活動的重要參與專業(yè)，依托“雙高”計劃專業(yè)群建設任務，將育人環(huán)節(jié)融入
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年2期2024-01-27
- 高職院校區(qū)域性校企合作問題研究
校企合作深化產(chǎn)教融合，促進職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展，已成為教育界耳熟能詳?shù)脑掝}。黨的二十大強調(diào)推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。尤其是《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺產(chǎn)教融合校企雙元育人工作，加強培養(yǎng)產(chǎn)教融合型企業(yè)以來，各地職業(yè)院校都高度關注校企合作的發(fā)展。但是政校企合作是多個利益方的合作，實際面臨著各種各樣的問題，因地制宜，探索適合本地的校區(qū)合作模式迫在眉睫。本文通過調(diào)查問卷對H市高職院校評價產(chǎn)教融合情況關鍵因素開展分析，探索校企合作的
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年2期2024-01-27
- 加強職業(yè)教育產(chǎn)教融合促進養(yǎng)老服務人才有效供給的路徑分析
要：職業(yè)教育產(chǎn)教融合可促進學生將理論與實踐相結(jié)合，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構建開放性職業(yè)教育體系，促進形成行、企、校共同發(fā)展的共同體，拓展人才的核心能力和競爭力，有利于人才的可持續(xù)發(fā)展和行、企、校的協(xié)同發(fā)展。結(jié)合當前養(yǎng)老服務人才供給相對不足的現(xiàn)狀及職業(yè)院校養(yǎng)老專業(yè)產(chǎn)教融合的困境，探索加強職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合，促進養(yǎng)老服務人才有效供給的路徑。關鍵詞：產(chǎn)教融合；養(yǎng)老服務；人才供給中圖分類號：F2?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年3期2024-01-27
- 產(chǎn)教融合背景下高職旅行社計調(diào)業(yè)務課程項目化教改與實踐
的快速發(fā)展，產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育的基本辦學模式，也是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要抓手，其中專業(yè)課程改革是產(chǎn)教融合的核心，對培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才具有重要作用。為培養(yǎng)旅游企業(yè)所需的專業(yè)人才，需將企業(yè)資源與課程教學深度融合。本文以成都紡織高等?？茖W校為例，分析了在產(chǎn)教融合背景下實施項目化課程教學改革的必要性，針對旅行社計調(diào)業(yè)務課程教學實施項目化改革和實踐，有效提升計調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關鍵詞：旅行社計調(diào)業(yè)務；產(chǎn)教融合；項目化教學；課程改革中圖分類號：F27?????
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年4期2024-01-27
- 應用型本科高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院協(xié)同育人的實踐與探索
企合作、深化產(chǎn)教融合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有重要意義?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在多元協(xié)同治理、師資隊伍建設、課程體系重構、實習實訓基地建設以及人才培養(yǎng)目標定位等方面還存在問題。基于此，需要進一步以共建共治共享機制為關鍵，構建多主體協(xié)同治理結(jié)構；努力形成校企教師雙向流動的靈活性師資隊伍體系；注重以能力為本的課程研究與實踐；共建科技研發(fā)創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學研創(chuàng)一體化融合；契合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求，構建多方協(xié)同育人培養(yǎng)體系。關鍵詞：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人中圖分類號：F2
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年4期2024-01-27
- 智能種植科普與綜合實踐平臺設計
；科普平臺；產(chǎn)教融合中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0074-04引言作為上海交大未來電網(wǎng)科普教育基地負責人，基于近幾年的科普經(jīng)歷，筆者認識到當前高校在基于科普活動進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在一些不足，具體包括：因科研與教學非緊密銜接的現(xiàn)狀，科普活動對教育資源的利用并不充分；因教材更新與技術發(fā)展之間的速度差，教學與生產(chǎn)實踐脫節(jié)嚴重，產(chǎn)教融合不充分；因升學壓力，中小學創(chuàng)新活動呈現(xiàn)低年級活躍高年級基本停滯的
中國信息技術教育 2024年2期2024-01-25
- 契約型治理：職業(yè)教育市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的經(jīng)濟社會學分析
職業(yè)教育堅持產(chǎn)教融合基本辦學思路的創(chuàng)新之舉，也是堅守職業(yè)教育發(fā)展本質(zhì)以及凸顯職業(yè)教育類型特色的重要戰(zhàn)略部署。從經(jīng)濟社會學的視角分析，契約型治理通過締結(jié)契約、明確組織目標、構建穩(wěn)定的組織機制等行動，在職業(yè)教育市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設中發(fā)揮著重要作用。然而，目前職業(yè)教育市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設仍面臨著激勵不相容、信息不對稱、契約不執(zhí)行、治理不協(xié)同、環(huán)境新變化的挑戰(zhàn)。因此，建議通過明確合作契約、協(xié)調(diào)利益關系、平衡權力關系、解決信息不對稱、提高誠信度和責任感來優(yōu)化職業(yè)教育市
教育與職業(yè)(下) 2024年1期2024-01-23
- 高職外語“校企共育”人才培養(yǎng)模式探究
約。如何做好產(chǎn)教融合，讓校企合作深入服務高職外語人才實踐能力的培養(yǎng)刻不容緩。本文以跨境電商外語“校企共育”模式為基礎，探索了高職外語專業(yè)群人才培養(yǎng)改革的內(nèi)容、方式，總結(jié)了“校企共育”模式下的人才培養(yǎng)成果。最后，從三方面提出了實踐中的反思和建議，為下一步探究提供參考。關鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式作者簡介：孫晨婷，上海邦德職業(yè)技術學院。黨的二十大指出，要推進產(chǎn)教融合。中辦、國辦印發(fā)的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》指出，體系建設改革的重心
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 新商科人才“產(chǎn)教、專創(chuàng)” 雙融合教學模式設計
新商科人才；產(chǎn)教融合；專創(chuàng)融合；教學改革設計中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）02-0012-04 一、引言 在工業(yè)4.0驅(qū)動新一輪工業(yè)革命并孕育大量新型商業(yè)模式的背景下，以新興技術為代表的科技革命正在加速演進，信息浪潮下的產(chǎn)業(yè)變革與模式正在深刻改變?nèi)藗兊乃季S、生產(chǎn)、生活及學習方式，并進一步催生新的零售業(yè)態(tài)與商業(yè)模式。社會和產(chǎn)業(yè)對商科人才的知識、能力、素質(zhì)提出了更高要求，以職能為導向培養(yǎng)專門
黑龍江教育·理論與實踐 2024年2期2024-01-19
- 新工科背景下產(chǎn)教融合深化協(xié)同育人探究
—內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)教融合。該文立足于理工科類高校社會所需求人才培養(yǎng)問題，基于當前產(chǎn)學研合作過程存在的一系列問題，如①學生實踐能力與產(chǎn)業(yè)需求存在較大差異；②企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高；③師資隊伍的單一及“雙師型”教師的缺乏，導致不能滿足應用型人才培養(yǎng)要求；④政府、高校及企業(yè)協(xié)同合作力度不強。深入探討產(chǎn)教融合深化協(xié)同育人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關鍵詞：新工科；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；理工科類高校中圖分類號：G644.5? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ?
高教學刊 2024年2期2024-01-18
- OBE教育理念下“數(shù)據(jù)庫原理及應用”課程教學實踐
科；數(shù)據(jù)庫；產(chǎn)教融合；案例驅(qū)動；考核評價Teaching?Practice?of?the?course"Principle?and?Application?of?Database"?Based?on?OBE?Education?ConceptMa?Xiuying?Shi?Yanjiao?Liu?MeiShanghai?Institute?of?Technology?Shanghai?201418Abstract：To?cultivate?applied?t
科技風 2024年2期2024-01-17
- 新工科產(chǎn)教融合與項目實踐教學相結(jié)合的探索與實踐
育改革方向。產(chǎn)教融合是推進“新工科”建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要措施之一，在新工科背景下，結(jié)合產(chǎn)教融合模式是把產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，相互支持，相互促進發(fā)展的一種新思想、新趨勢，是高校與企業(yè)相互融入，共同介入人才培養(yǎng)的方法。本文介紹了在新工科概念指導下，我院結(jié)合產(chǎn)教融合模式，使用項目實踐教學方法在“軟件工程概論”課程中進行的探索與實踐，實踐證明產(chǎn)教融合模式的教學改革確實能夠收到良好的教學效果。關鍵詞：新工科；產(chǎn)教融合；項目實踐；教學改革新工科專業(yè)是以互聯(lián)網(wǎng)和工
科技風 2024年2期2024-01-17
- 共同體視角下職業(yè)教育產(chǎn)教關系的闡釋及重構
性，可以描繪產(chǎn)教融合共同體理想運行模式的關鍵條件?；诠餐w理論，對我國職業(yè)教育產(chǎn)教關系發(fā)展作出回答：以公共精神為支撐，凝聚共同體的價值共識；以共同利益為牽引，推動維護共同體發(fā)展的制度創(chuàng)新；以集體責任為紐帶，打造分工明確的治理格局。［關鍵詞］產(chǎn)教融合；共同體；產(chǎn)教關系；職業(yè)院校［作者簡介］劉志文（1972- ），男，江西余干人，華南師范大學教育科學學院，教授，博士生導師；張曉晴（1998- ），女，廣東廣州人，華南師范大學教育科學學院在讀碩士。（廣東? 廣
教育與職業(yè)(上) 2024年1期2024-01-16
- 新工科背景下產(chǎn)教融合課程建設探索與實踐
榮摘? 要：產(chǎn)教融合課程的建設是本科院校培養(yǎng)應用型人才的關鍵。該文以高分子材料基礎（雙語）課程為例，分析新工科背景下材料類專業(yè)的課程所面臨的一些問題，以及教學模式和方法有待完善和改進的地方。也研究產(chǎn)教融合課程從目標制定到教學實施等課程改革具體內(nèi)容，探索產(chǎn)教融合課程模式的構建，包括確立教學目標、定制課程內(nèi)容、確定教學模式、融入課程思政、改進考核體系和建設師資隊伍，從而提高課程質(zhì)量，培養(yǎng)出材料領域所需要的高素質(zhì)應用型人才。關鍵詞：產(chǎn)教融合;課程思政;協(xié)同育人;
高教學刊 2024年1期2024-01-14
- 基于產(chǎn)教融合的專業(yè)學位研究生“321”培養(yǎng)模式探索與實踐
構建一種基于產(chǎn)教融合的專業(yè)學位研究生“321”培養(yǎng)新模式，經(jīng)過近幾年的實踐取得了明顯成效。關鍵詞：產(chǎn)教融合;專業(yè)學位研究生;培養(yǎng)模式;課程設置;學科特色中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）01-0160-04Abstract： Based on the analysis of the problems existing in the cultivating professional
高教學刊 2024年1期2024-01-14
- 新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究
不斷增加，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”成為一種有效的人才培養(yǎng)模式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”能夠提升學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學校的社會影響力。本文旨在分析新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的特點和作用，并探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑。此外，本文還提出了一些具體的策略和建議，以進一步完善“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的人才培養(yǎng)模式。關鍵詞：新工科背景；產(chǎn)教融合；校企聯(lián)合；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)路徑Research?on?Innovative?Talents?Tr
科技風 2024年1期2024-01-14
- 人機工程學混合式一流課程教學改革探索與實踐
混合式教學;產(chǎn)教融合;教學模式中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）01-0022-05Abstract： To explore the ways and means to reform the traditional teaching mode and improve the teaching quality of Ergonomics course. Based on the co
高教學刊 2024年1期2024-01-14
- 職普融通產(chǎn)教融合科教融匯的環(huán)境類職教改革探討
“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”（以下稱三融）的我國環(huán)境類職業(yè)教育改革，就需要高職院校做好頂層設計。文章分析新形勢下環(huán)境類職業(yè)教育改革的意義，探討新形勢下環(huán)境類職業(yè)教育存在的主要問題，研究面向未來職業(yè)教育改革的措施，指出高職院校要做好三方面：以職普融通為導向，優(yōu)化與修訂課程體系；以產(chǎn)教融合為前提，進一步強化校企合作；以科教融匯為模式，將科技賦能給教育。關鍵詞：職業(yè)教育；職普融通；產(chǎn)教融合；科教融匯；職教改革中圖分類號：G719.21文獻標志碼：A文章編號：
成才之路 2023年36期2024-01-04
- 產(chǎn)教融合視角下應用型高校師資隊伍建設探賾
華摘要：基于產(chǎn)教融合視角，加大高校師資隊伍的建設力度，已經(jīng)成為應用型高校人才培養(yǎng)的重要保障，并能服務于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。應用型高校應探索師資隊伍發(fā)展存在的不良問題，找尋問題成因，并通過轉(zhuǎn)變教師的思想認知加強教師內(nèi)生動力，多措并舉提升教師的實踐能力，基于制度導向提高辦學質(zhì)量，優(yōu)化配置高校教育資源，通過開展課程思政建設提升企業(yè)導師的綜合素質(zhì)，建立企業(yè)導師發(fā)展中心促進其自主發(fā)展，以提高高校師資隊伍質(zhì)量。關鍵詞：產(chǎn)教融合；應用型高校；師資隊伍；建設；人才培養(yǎng)中圖分類號
成才之路 2023年34期2024-01-01
- 城市軌道交通票務管理產(chǎn)教融合金課建設策略
交通票務管理產(chǎn)教融合金課的建設策略，提出引入案例教學并增加實踐部分比例，通過虛實結(jié)合的方式補足實踐教學短板，根據(jù)行業(yè)發(fā)展更新教材內(nèi)容，構建科學合理的產(chǎn)教融合課程評價體系的金課建設策略，以提高城市軌道交通票務管理課程的教學質(zhì)量和實用性，更好地適應城市公共交通運輸?shù)陌l(fā)展需求?！娟P鍵詞】課程建設 城市軌道交通票務管理 產(chǎn)教融合 金課探究【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）27-0137-04高職教育已成為培養(yǎng)技術技能型
廣西教育·C版 2023年9期2023-12-18
- 廣西高校聚集區(qū)產(chǎn)教融合的價值意蘊、面臨困境與突圍策略
高校聚集區(qū)和產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、特點，分析廣西高校聚集區(qū)產(chǎn)教融合面臨的困境和價值意蘊，提出合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構以對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、完善政策支持體系并強化企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體作用、構建廣西產(chǎn)教融合新格局以推進產(chǎn)教融合整體治理、搭建區(qū)域性產(chǎn)教融合平臺并建立產(chǎn)教融合命運共同體等策略?！娟P鍵詞】廣西高校聚集區(qū) 產(chǎn)教融合 價值意蘊 現(xiàn)實困境 突圍策略【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）27-0008-05近年來，高校聚集區(qū)產(chǎn)教融
廣西教育·C版 2023年9期2023-12-18
- 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設的思考
鍵階段，加快產(chǎn)教融合速度、促進校企協(xié)同發(fā)展、強化協(xié)同育人效果是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然。而“雙師型”教師隊伍建設是職業(yè)院校走科學發(fā)展道路、邁向產(chǎn)教融合的必然要求?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師隊伍建設面臨的困境，職業(yè)院?？蓮奶岣呓處熽犖橘|(zhì)量、豐富教師學歷提升路徑、提升教師隊伍運行效率、打造高質(zhì)量兼職教師隊伍、健全教師評價激勵制度等方面著手，加快產(chǎn)教融合速度，促進職業(yè)院校良性發(fā)展。關鍵詞：產(chǎn)教融合；“雙師型”；質(zhì)量；路徑；協(xié)作；激勵中圖分類號：G642文獻
成才之路 2023年32期2023-12-13
- 產(chǎn)教融合下高校數(shù)字攝影測量學教學實踐
本科教育中的產(chǎn)教融合問題的研究還不充分，而基于產(chǎn)教融合模式的專業(yè)課程建設的研究更為稀缺。本文依托于教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，以深化產(chǎn)教融合為基本模式，開展了數(shù)字攝影測量學課程教學實踐探索。將課堂教學改革作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口，實行全過程學業(yè)評價，并在理論、實驗、實習和課程設計等各個環(huán)節(jié)積極融入學科專家和著名學者事跡，同時有機地融入行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀軟硬件平臺。通過深化產(chǎn)教融合實踐，取得了良好的效果，對于培養(yǎng)基礎知識扎實、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人
教育研討 2023年3期2023-12-06
- 粵港澳大灣區(qū)背景下民辦高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制構建與實施
灣區(qū)民辦高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人存在的問題及原因，提出民辦高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人有效運作的發(fā)展路徑，構建“雙核心五位一體”產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制，為民辦高校應用型人才培養(yǎng)提供參考。關鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；民辦高校；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人機制；發(fā)展路徑中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）32-0001-05Abstract： It is the goal of education and teachin
高教學刊 2023年32期2023-11-22
- 新工科背景下電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合模式思考與探索
人才的理念，產(chǎn)教融合為地方高校和區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度融合提供有效途徑。該文根據(jù)當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求和高校教學新環(huán)境，分析地方院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀并針對現(xiàn)存問題發(fā)表幾點思考。隨后結(jié)合該校實際情況，分別從培養(yǎng)目標設置、課程體系構建、實踐教學設計和人才質(zhì)量評價等方面提出電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合改革的探索方案，以期為新工科背景下的地方院校產(chǎn)教融合發(fā)展提供參考。關鍵詞：新工科;電子信息類專業(yè);產(chǎn)教融合;課程體系;人才質(zhì)量評價中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ?
高教學刊 2023年31期2023-11-21
- 新時代大宗商品交易人才培養(yǎng)模式構建
院，深度推進產(chǎn)教融合；充分利用師資培訓基地，加強教師隊伍建設；用好實踐教學基地，提升學生的實踐能力；重視實踐課程建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設等方面提出構建大宗商品交易人才培養(yǎng)模式的建議。關鍵詞：大宗商品；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式作者簡介：原玲玲，教授，研究方向為世界經(jīng)濟、國際貿(mào)易；楊蕾，碩士研究生，研究方向為世界經(jīng)濟；陳文琪，碩士研究生，研究方向為世界經(jīng)濟。一、引言大宗商品交易是商品貿(mào)易流通領域中的重要組成部分，既涉及現(xiàn)貨也涉及期貨，既關系到企業(yè)發(fā)展也關系到經(jīng)濟穩(wěn)
中國證券期貨 2023年6期2023-11-20
- 產(chǎn)教融合背景下中職學?！半p師型”教師培養(yǎng)路徑探究
】中職學校 產(chǎn)教融合 “雙師型”教師 培養(yǎng)路徑【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0059-04當前，我國職業(yè)教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段。在產(chǎn)教融合背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)對高素質(zhì)、應用型人才的迫切需求，對相關專業(yè)教師提出了更高的要求，不但要求教師具備較強的教育教學能力及教科研能力，還要求教師擁有豐富的實踐操作能力，具備一定的專業(yè)問題解決能力和應用能力?；诖耍岣咧新殞W校教師隊伍質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 數(shù)字經(jīng)濟背景下產(chǎn)教融合培育新商科人才的路徑
力標準，闡述產(chǎn)教融合的基本模式及發(fā)展趨勢，從思維、課程、系統(tǒng)、平臺、師資等五個方面探討新商科人才培養(yǎng)模式的可行性，旨在發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用，優(yōu)化新商科人才培育模式，滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對數(shù)字人才的需求。【關鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟 職業(yè)院校 產(chǎn)教融合 新商科 人才培養(yǎng)模式【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0036-04近年來我國數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，有關白皮書顯示，2020年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模已經(jīng)達到39.2萬億元，占GDP比
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 產(chǎn)教融合背景下校企共建共享實訓基地的探索
為例，論述在產(chǎn)教融合背景下構建校企共建共享實訓基地的策略：教融產(chǎn)業(yè)，融入企業(yè)實訓案例；產(chǎn)融教學，理論指導實踐實訓；劃分權責，采用雙導師管理。【關鍵詞】產(chǎn)教融合 校企合作 共建共享 實訓基地 “雙元”育人【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0063-032023年，國家發(fā)展改革委等部門印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》的通知，將產(chǎn)教融合進一步引向深入。產(chǎn)教融合是將生產(chǎn)和教育有
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 產(chǎn)教融合背景下引企入校共育專業(yè)人才合作模式探究
要】本文基于產(chǎn)教融合，以柳州市交通學?！耙笕胄！睒嫿ㄐＦ蠛献髂Ｊ綖槔?，論述該校通過“校企三聯(lián)，三位一體，雙向交融”共同培育專業(yè)技能人才的合作模式，進一步提升校企合作層次，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生等多方共贏。【關鍵詞】中職學校 產(chǎn)教融合 引企入校 人才共育【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0056-03《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》提出：堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 產(chǎn)教融合背景下市場營銷專業(yè)中高職課程體系銜接對策分析
?！娟P鍵詞】產(chǎn)教融合 市場營銷專業(yè) 中高職 課程體系銜接【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0083-04目前，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系已初步構建，但各層次職業(yè)教育的銜接還處于探索階段。課程是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的重要載體，加強中高職課程銜接對提高職業(yè)教育質(zhì)量至關重要。但目前仍有部分職業(yè)院校采用分段式課程銜接法，制訂的課程體系銜接目標脫節(jié)，導致銜接效果不理想。在此背景下，破解中高職課程體系銜接問題就成了當前的重要課
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 地方應用型高校產(chǎn)教融合的現(xiàn)實需求、困境與路徑研究
文摘? 要：產(chǎn)教融合是地方應用型高校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要途徑，對地方經(jīng)濟社會發(fā)展有著重要影響。該文從地方應用型高校實施產(chǎn)教融合方面的需求、面臨的困境和產(chǎn)教融合實踐情況進行深入分析，并提出拓寬產(chǎn)教融合實踐路徑，尋找產(chǎn)教融合突破方向，以期能夠為企業(yè)提供滿足其需求的應用型人才，實現(xiàn)高校與企業(yè)的“共贏”。關鍵詞：應用型高校；產(chǎn)教融合；應用型人才培養(yǎng)；實踐路徑；教育模式中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-0
高教學刊 2023年30期2023-11-05
- 基于產(chǎn)教融合的高職會展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究
問題，指出在產(chǎn)教融合背景下高職院校要明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，完善課程體系，擴大教師隊伍，合理設置培養(yǎng)方案，搭建校企合作平臺，以期為“會展策劃與管理”專業(yè)人才培養(yǎng)提供有益參考和借鑒。關鍵詞：高職院校；產(chǎn)教融合；“會展策劃與管理”專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系中圖分類號：C961；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）30-0001-04隨著會展經(jīng)濟發(fā)展得如火如荼，市場需要更多能夠策劃展覽活動、了解會議現(xiàn)場管理和會展禮儀以及熟悉物流、報關流程的
成才之路 2023年30期2023-11-02
- 產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式探討
，校企合作、產(chǎn)教融合成為當下職業(yè)院校的主要發(fā)展趨勢，是實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效利器。產(chǎn)教融合背景下，如何加強校企合作人才培養(yǎng)是當前職業(yè)院校和企業(yè)需要共同面臨的挑戰(zhàn)。文章將分析當前高職院校產(chǎn)教融合和校企合作的內(nèi)涵，當前高職院校校企合作存在的問題，并根據(jù)不足之處從政府、學校、企業(yè)三方面有針對性地提出解決建議，旨在為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供參考意見，更好地促進我國職業(yè)院校改革發(fā)展。關鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；高職人才培養(yǎng)模式2017年以來，國家各
職業(yè)時空 2023年3期2023-10-28
- 普及化背景下高職教育人才培養(yǎng)的理性審視與實踐路徑
養(yǎng)模式；深化產(chǎn)教融合，建立社會企業(yè)互動機制。其目的是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強技能供給，進而推動技能型社會的建設。關鍵詞：高等教育普及化；高職教育人才培養(yǎng)；高職特色教育；產(chǎn)教融合2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，我國高等教育毛入學率達51.6%，首次超出50%。根據(jù)馬丁·特羅高等教育發(fā)展階段論，我國已經(jīng)進入高等教育普及化階段。2022年，高等教育毛入學率達到59.6%，較上年提高1.8%［1］，可見普及化發(fā)展趨勢迅猛。普及化是在精英化和大眾化發(fā)展
職業(yè)時空 2023年3期2023-10-28
- 產(chǎn)教融合背景下儀器分析實驗課程的教學改革與實踐
要：本研究在產(chǎn)教融合的教育改革背景下，分析了目前儀器分析實驗課程的教學現(xiàn)狀，并針對該課程的教學模式、課程體系及考核方式進行了改革探索。實踐證明，改革充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新思維，提高了學生的實踐應用能力和綜合素質(zhì)。關鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；儀器分析實驗；教學改革產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是黨的十八大以后，我國為加快高等教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的重要理念。這一理念以培養(yǎng)學生掌握基礎理論知識和專業(yè)實踐技能為目標，注重加強對
河南教育·高教 2023年9期2023-10-27
- “產(chǎn)教融合”視域下智能制造服裝實訓基地建設的研究
高技能人才，產(chǎn)教融合、校企合作共建是大勢所趨。提升服裝企業(yè)競爭力，積極研發(fā)服裝數(shù)字化智能制造生產(chǎn)流水線轉(zhuǎn)型升級是服裝企業(yè)的當務之急，因此服裝企業(yè)對數(shù)字化智能制造的高技能人才需求愈發(fā)迫切?？梢姡浴?span id="j5i0abt0b" class="hl">產(chǎn)教融合”視域下智能制造實驗室建設，是未來高校智能制造實驗室建設的方向。高校將地方的產(chǎn)業(yè)與學校的實際教學活動相結(jié)合，共建讓產(chǎn)業(yè)和教學相互支持、相互促進，共同培養(yǎng)服裝高技能人才、技術研究為一體的教學實體。由最初的“產(chǎn)教結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)楦由顚哟蔚摹?span id="j5i0abt0b" class="hl">產(chǎn)教融合”方式。這種智
西部皮革 2023年18期2023-10-21
- 產(chǎn)教融合視域下思政課實踐教學創(chuàng)新：理論、方法與途徑
摘 要：產(chǎn)教融合下的思政課實踐教育模式需要主動適應現(xiàn)代育人新要求，職業(yè)導向是基礎，與專業(yè)教學互融，開展企業(yè)與高?！半p元育人”，創(chuàng)新思政課理論與實踐教學融合機制，改革思政課實踐教學，推動職業(yè)教育改革人才的綜合培養(yǎng)。本文以“產(chǎn)教融合”現(xiàn)代育人新模式為背景，分析產(chǎn)教融合思政實踐教學的內(nèi)涵及特征，凸顯產(chǎn)教融合視域下思政實踐教學在技術技能型人才培養(yǎng)上的精神實質(zhì)，探索在此模式下可操作的實施路徑，促進大學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展。 關鍵詞：產(chǎn)教融合；思政課；實踐教學；
理論觀察 2023年7期2023-10-19
- 中國推進產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的對策研究
君摘? 要：產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)相互融通形成的有機整體，包括產(chǎn)業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、校企合作，以及教育活動與生產(chǎn)活動的對接。推進產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展是加快產(chǎn)業(yè)從“要素驅(qū)動”向“創(chuàng)新人才驅(qū)動”轉(zhuǎn)變的必然選擇。在黨的二十大報告中，首次把教育、科技、人才一體部署，強調(diào)通過系統(tǒng)重塑，匯集高質(zhì)量發(fā)展新動能。通過闡述推進產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的背景，并分析其存在的四個主要問題：產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的治理體系有待建立健全，產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的人才培養(yǎng)鏈有待貫通，校企合作質(zhì)量提
北方經(jīng)濟 2023年9期2023-10-19
- 產(chǎn)教融合模式下高職院校IT人才培養(yǎng)實踐探索
要】本文分析產(chǎn)教融合模式下高職院校IT人才培養(yǎng)存在專業(yè)設置無法跟上行業(yè)發(fā)展、企業(yè)參與產(chǎn)教融合的熱情不高、師資力量跟不上市場發(fā)展需要、缺少企業(yè)行業(yè)的評價等現(xiàn)狀，闡述立足行業(yè)需求校企共同制定IT人才培養(yǎng)方案，立足教學需要校企共同建設IT教學保障資源，立足崗位需求校企共同參與IT專業(yè)建設過程等策略，并對教學改革進行反思?！娟P鍵詞】產(chǎn)教融合 協(xié)同發(fā)展 IT人才【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）21-0135-04隨著信
廣西教育·C版 2023年7期2023-10-16
- 產(chǎn)教融合視角下研究生培養(yǎng)模式改革與實踐
建穩(wěn)摘 要：產(chǎn)教融合視角下研究生實踐創(chuàng)新能力對于實現(xiàn)我國從研究生教育大國向研究生教育強國的轉(zhuǎn)變至關重要。地方高校存在行業(yè)及應用背景不強、互利互惠潛能未全激發(fā)、培養(yǎng)和管理機制不健全等問題。北方工業(yè)大學經(jīng)過多年探索，逐漸形成了“多類型培養(yǎng)基地、多方位培養(yǎng)保障、多維度評價體系”的產(chǎn)教融合研究生培養(yǎng)新模式，通過實踐取得了較好成效，對其他同類型院校具有借鑒意義。關鍵詞：產(chǎn)教融合；研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)模式從2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次在國家層面文
北京教育·高教版 2023年9期2023-10-11
- 職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策執(zhí)行偏差與破解之道
要］職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實現(xiàn)依賴政策的有效執(zhí)行。從史密斯政策執(zhí)行過程模型分析，職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策本身有待完善、執(zhí)行機構協(xié)同性有待加強、目標群體觀念有待轉(zhuǎn)變及外部環(huán)境薄弱，是影響相關主體在政策執(zhí)行過程中出現(xiàn)表面化、碎片化、形式化偏差的主要因素。完善產(chǎn)教融合政策的頂層設計、增強執(zhí)行機構之間的協(xié)同性、提升目標群體的支持度、優(yōu)化外部環(huán)境，不僅成為解決政策執(zhí)行偏差的破解之道，也成為提升產(chǎn)教融合政策執(zhí)行力的關鍵。［關鍵詞］產(chǎn)教融合；政策執(zhí)行偏差；史密斯政策執(zhí)行過程模型
教育與職業(yè)(下) 2023年9期2023-09-28
- 基于職教集團的學分銀行模式創(chuàng)新路徑探究
職教集團 產(chǎn)教融合 創(chuàng)新路徑中圖分類號：F240文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2023）09-224-03目前，我國通過高等教育與職業(yè)教育培養(yǎng)出來的工程技術人才達到了數(shù)百萬的規(guī)模，這為我國在基礎建設領域取得舉世矚目的成就奠定了堅實基礎。但在未來的人才競爭中，僅憑傳統(tǒng)的學校教育已不能滿足社會需求，培養(yǎng)學習者終身學習習慣的教育理念已是大勢所趨，基于職教集團的學分銀行模式正是該趨勢下進行實踐探索的產(chǎn)物。一、學分銀行概述（一）學分銀行的含義所謂學分
經(jīng)濟師 2023年9期2023-09-25
- 產(chǎn)教融合視域下的高水平專業(yè)群建設現(xiàn)狀與對策研究
要：闡述了產(chǎn)教融合視域下的專業(yè)群建設現(xiàn)狀，對產(chǎn)教融合政策的演變和專業(yè)群建設面臨的問題進行了梳理和分析，基于產(chǎn)教融合提出了以“四個創(chuàng)新”為紐帶推進高水平專業(yè)群建設的對策，即：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，真正落實“雙元”育人機制；創(chuàng)新師資隊伍建設，校企聯(lián)合培養(yǎng)“教練型”教師；創(chuàng)新課程體系建設，做到優(yōu)勢互補共建共享；創(chuàng)新實訓基地建設，真正培養(yǎng)一流技術技能人才。關鍵詞：產(chǎn)教融合 專業(yè)群建設 現(xiàn)狀 對策中圖分類號：F240文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2023
經(jīng)濟師 2023年9期2023-09-25
- 產(chǎn)教融合模式下人工智能實踐教學探討
踐基地建設、產(chǎn)教融合實踐教學模式”，探究具有河南工業(yè)大學特色、產(chǎn)教融合背景下的人工智能實踐教學模式，讓產(chǎn)教融合實踐教學形成正面導向，構建校企協(xié)同育人的工程教育示范。同時也為探索科學、可行和具有推廣價值的人工智能專業(yè)實踐教學建設提供路徑，進而提高服務人工智能行業(yè)需求和中原區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動能力。關鍵詞：產(chǎn)教融合；人工智能；實踐基地；教學模式基金項目：2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于產(chǎn)教融合的人工智能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設路徑研究與實踐
河南教育·高教 2023年8期2023-09-23
- 高職IT類專業(yè)群“五位一體”項目化教學體系研究與實踐
容、搭建支撐產(chǎn)教融合的項目教學平臺、創(chuàng)新項目實戰(zhàn)驅(qū)動的項目教學方法、開發(fā)規(guī)范項目教學的系列標準、制定項目教學改革保障制度五個方面，構建課程—平臺—團隊—標準—制度“五位一體”的IT類專業(yè)群項目化教學體系，為職業(yè)教育“三教”改革、高質(zhì)量實施項目化教學提供一種新的實踐方法。關鍵詞：IT類專業(yè)群；項目教學；項目化教學體系；項目教學標準；產(chǎn)教融合中圖分類號：G718? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）09-0035-072014年
職業(yè)教育研究 2023年9期2023-09-22
- 職業(yè)勝任力背景下職業(yè)本科產(chǎn)教融合內(nèi)部協(xié)同機制研究*
方面協(xié)同配合產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以多層級實踐能力培養(yǎng)體系助力產(chǎn)教融合內(nèi)部協(xié)同育人機制建設，逐步提升學生的實踐能力，使之具備職業(yè)勝任力，滿足行業(yè)企業(yè)的人才需求，為人才強國建設培養(yǎng)合格人才。[關鍵詞]職業(yè)勝任力；職業(yè)本科；產(chǎn)教融合；內(nèi)部協(xié)同；實踐能力培養(yǎng)[中圖分類號] G640? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 09-0004-04一、問題的提出產(chǎn)教融合是職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。黨的十九大提
教書育人·高教論壇 2023年9期2023-09-20
- 高職教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐與探索
量為先、堅持產(chǎn)教融合教育模式、堅持高職教育特色發(fā)展和堅持教育教學研究先行。在此基礎上，提出高職教育高質(zhì)量發(fā)展的“理論—產(chǎn)教—特色—師資”實踐啟示，即貫徹新發(fā)展理論以推進高職教育改革創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合以促進高職教育內(nèi)生發(fā)展，發(fā)揮特色優(yōu)勢以服務區(qū)域行業(yè)發(fā)展，以及強化師資力量以建設卓越雙師型教師隊伍。關鍵詞：高職教育 高質(zhì)量發(fā)展 產(chǎn)教融合 卓越雙師型一、高職教育高質(zhì)量發(fā)展的背景和內(nèi)涵推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展是“十四五”乃至更長時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略主題。高職教
文教資料 2023年9期2023-09-19
- “產(chǎn)教融合”背景下高職養(yǎng)老服務與管理人才培養(yǎng)的實踐與思考
老服務人才及產(chǎn)教融合方面政策文件，充分展示老齡化背景下產(chǎn)教融合職業(yè)教育和人才培養(yǎng)有效銜接的意義。結(jié)合當前產(chǎn)教融合背景下高職院校養(yǎng)老服務與管理人才培養(yǎng)存在的專業(yè)人才培養(yǎng)體系不夠完善、專業(yè)師資力量不足、專業(yè)課程設置和產(chǎn)業(yè)需求、證書培訓不對接、缺乏專業(yè)教材，課堂教學嚴謹性標準降低、學校教育與養(yǎng)老行業(yè)發(fā)展需求出現(xiàn)脫節(jié)等不足，分別從以市場需求為導向、深化校企合作、組建高素質(zhì)的教師隊伍、實現(xiàn)理論教學過程與實訓過程對接等方面進行人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，以進一步培養(yǎng)真正符合行
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年25期2023-09-19
- 堅持就業(yè)導向強化應用型人才培養(yǎng)
應用型人才；產(chǎn)教融合我國高等職業(yè)教育經(jīng)過20多年的發(fā)展和完善，辦學方向更加明確，辦學特色更加突出，教學質(zhì)量不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量更適合地方經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)率逐步提高，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出了很大貢獻。黨的十九大報告指出要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，這對高校就業(yè)工作提出了更高要求，也進一步強化了職業(yè)教育堅持就業(yè)導向的辦學思路。因此，隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育仍需以提高就業(yè)率為導向下的改革創(chuàng)新，強化高素質(zhì)應用型人才培
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年8期2023-09-19
- 產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
深刻的變革。產(chǎn)教融合作為一種新型的教育和產(chǎn)業(yè)合作模式，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。大學生作為未來社會的中堅力量，對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為教育工作的重點。本文從產(chǎn)教融合的視角分析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題以及培養(yǎng)路徑，以期為促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供思路和方向。關鍵詞：產(chǎn)教融合；“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)引言隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越受到各國政府和企業(yè)的重視。大學生作為未來社會發(fā)展的主力軍
互聯(lián)網(wǎng)周刊 2023年17期2023-09-16
- 中職學校以專業(yè)群建設促進產(chǎn)教深度融合的途徑
“實景教學+產(chǎn)教融合+服務培訓”一體化服務模式，以集群化發(fā)展為特色，著力培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)復合型和創(chuàng)新型人才，打造“專業(yè)群+政府+企業(yè)”產(chǎn)教融合新模式?！娟P鍵詞】中職學校 專業(yè)群建設 產(chǎn)教融合【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）20-0093-05推進產(chǎn)教融合是新時代深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重大舉措。于中職學校而言，產(chǎn)教融合重在職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)融合、學校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)結(jié)合?；诖?，職業(yè)學校應根據(jù)本校
廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 產(chǎn)教融合背景下高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)實習教學改革探索
在的問題以及產(chǎn)教融合背景下的畢業(yè)實習改革模式。通過深化校企合作、擴充校外實習教師隊伍以及集中實習與分散實習并行的三種改革方式，從而克服產(chǎn)教脫節(jié)、校企分離所導致的畢業(yè)生實踐能力不足的問題。［關鍵詞］高分子材料與工程；產(chǎn)教融合；畢業(yè)實習；創(chuàng)新型人才；實習基地［中圖分類號］G64文獻標志碼：A“產(chǎn)教融合”是通過高校教育與產(chǎn)業(yè)實踐的深度合作，集教育教學、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務于一體的行為或過程，以期實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)前置化及高?？?/div>
南北橋 2023年17期2023-09-15
- 基于STEM理念的中職藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研及對策
TEM理念 產(chǎn)教融合 中職藥劑專業(yè) 人才需求現(xiàn)狀【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）20-0018-05STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，STEM理念就是通過四門學科的跨領域融合，更好地培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新精神與實踐能力，增強學習者的科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)（可統(tǒng)稱為STEM素養(yǎng)）。這一廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 產(chǎn)教融合背景下民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品的研發(fā)與應用探究
】本文論述在產(chǎn)教融合背景下，以民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品為核心，從確定研發(fā)類型、制訂研發(fā)工藝、完成產(chǎn)品生產(chǎn)、把控產(chǎn)品質(zhì)量等四個方面，闡述校企共同研發(fā)定制化產(chǎn)品的思路，并從課程改革成效、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、教師職業(yè)價值感提高等方面彰顯研發(fā)產(chǎn)品的教育價值、經(jīng)濟價值和社會價值，為培養(yǎng)民族文化技術技能型人才提供研究范例。【關鍵詞】產(chǎn)教融合 協(xié)同創(chuàng)新 民族醫(yī)藥產(chǎn)品 研發(fā)應用【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）20-0023-04對廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 基于“產(chǎn)教融合”背景下構建中職語文新生態(tài)課堂模式探究
9）一、基于產(chǎn)教融合的語文新生態(tài)課堂概述（一）概念解析所謂的產(chǎn)教融合是指職業(yè)教育機構根據(jù)學校的發(fā)展特色，專業(yè)課程等，積極創(chuàng)建專業(yè)產(chǎn)業(yè)，加強產(chǎn)業(yè)與教學的密切結(jié)合。通過強化連接、相互支持、相互促進的方式，把學校的教學特色體現(xiàn)出來，形成人才培養(yǎng)、科學研究及科技服務等一體化的教學，從而形成學校與社會企業(yè)一體化的教學形式。在新時代與新教育理念發(fā)展下，產(chǎn)教融合指的是產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，是推動人才全面培養(yǎng)的一種深度合作教育模式。從產(chǎn)業(yè)融合概念可知，產(chǎn)業(yè)融合主要分層三個科學咨詢 2023年12期2023-09-14
- 企業(yè)舉辦高職院校產(chǎn)教融合實踐平臺構建研究
在校企合作、產(chǎn)教融合等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，但企業(yè)以盈利為目標的天性與職業(yè)教育的公益性存在矛盾；企業(yè)辦學存在專業(yè)特色不鮮明、辦學經(jīng)費不足等方面的問題。湖南電氣職業(yè)技術學院作為大型國有企業(yè)舉辦的高職院校，構建了現(xiàn)代學徒制、職教集團等產(chǎn)教融合實踐平臺，為企業(yè)舉辦高等職業(yè)教育作出了有益的嘗試。關鍵詞? 企業(yè)舉辦高職院校；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2023）11-0141-030? 引言公辦院校中以中國教育技術裝備 2023年11期2023-09-13
- 基于事件系統(tǒng)理論的高職院校產(chǎn)教融合邏輯分析與機制優(yōu)化建議
類型來展開。產(chǎn)教融合是高職院校人才培養(yǎng)的重要方式，在產(chǎn)教融合過程中需要發(fā)揮多個主體的功能和作用。事件系統(tǒng)理論指導下高職院校產(chǎn)教融合邏輯是各主體的主動性事件對產(chǎn)教融合具有促進作用，校企實力對高職院校和企業(yè)參與產(chǎn)教融合事件類型選擇具有一定影響。據(jù)此提出事件系統(tǒng)理論指導下高職院校產(chǎn)教融合機制優(yōu)化建議：構建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制，延長產(chǎn)教融合“時間”；構建產(chǎn)教融合治理機制，拓展產(chǎn)教融合“空間”；構建產(chǎn)教融合動力機制，增強產(chǎn)教融合“強度”。［關鍵詞］高職院校；產(chǎn)教融合教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 基于STEM理念的中職藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研及對策