“產(chǎn)教融合”視域下智能制造服裝實訓(xùn)基地建設(shè)的研究

鄭守陽

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315211）

0 引言

立足產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)服裝高技能人才，產(chǎn)教融合、校企合作共建是大勢所趨。提升服裝企業(yè)競爭力，積極研發(fā)服裝數(shù)字化智能制造生產(chǎn)流水線轉(zhuǎn)型升級是服裝企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，因此服裝企業(yè)對數(shù)字化智能制造的高技能人才需求愈發(fā)迫切。可見，以“產(chǎn)教融合”視域下智能制造實驗室建設(shè)，是未來高校智能制造實驗室建設(shè)的方向。高校將地方的產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的實際教學(xué)活動相結(jié)合，共建讓產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相互支持、相互促進，共同培養(yǎng)服裝高技能人才、技術(shù)研究為一體的教學(xué)實體。由最初的“產(chǎn)教結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)楦由顚哟蔚摹爱a(chǎn)教融合”方式。這種智能制造實訓(xùn)基地將給學(xué)生、學(xué)校和社會帶來更加開放的實驗空間和更為迅捷的信息服務(wù)來提高智能化生產(chǎn)。

1 高校智能制造實驗室建設(shè)現(xiàn)狀分析

此前，我國對智能制造的研究大多是參考性研究和對國外經(jīng)驗的一般性歸納和總結(jié)性研究，大多側(cè)重于理論探討，缺乏實證數(shù)據(jù)的支持。隨著人力資源成本的不斷上升，以及全球疫情的影響，提升服裝企業(yè)競爭力，現(xiàn)在服裝智能制造在全球范圍內(nèi)快速發(fā)展。寧波各服裝企業(yè)紛紛引入智能制造生產(chǎn)流水線，企業(yè)對數(shù)字化智能制造的技術(shù)人才需求愈發(fā)迫切。因此，要培養(yǎng)服裝企業(yè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，必須根據(jù)服裝企業(yè)需求輸送智能制造的高素質(zhì)服裝應(yīng)用型人才，來建設(shè)“產(chǎn)教融合”服裝智能制造服裝實訓(xùn)基地。

隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校在產(chǎn)教融合、校企合作方面采取了許多創(chuàng)新措施，對于，提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要作用。因此，“產(chǎn)教融合”視域下智能制造實驗室建設(shè)尤為重要。但是，隨著社會的不斷進步，近幾年現(xiàn)代社會對人才要求也逐步提高，目前許多高校的智能制造實驗室建設(shè)還是遵循著之前的模式，沒有隨著高校的發(fā)展趨勢而改變。普通的實驗室管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)高?？焖侔l(fā)展的要求，因此探討有效的實驗室管理模式[1]。如今中國服裝業(yè)智能制造快速發(fā)展，各服裝企業(yè)加快推進服裝制造數(shù)字化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，建立完備的智能制造產(chǎn)業(yè)體系，是落實工業(yè)化和信息化深度融合戰(zhàn)略的重要舉措。如何提升智能制造服裝實訓(xùn)基地建設(shè)，對于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)服裝行業(yè)高技能型與創(chuàng)新型人才具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

2 智能制造實訓(xùn)基地改革與發(fā)展

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展迫切需要一批熟悉生產(chǎn)制造流程、熟練掌握專業(yè)知識、具備跨界協(xié)作能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。解決服裝智能制造人才緊缺的難題需要進一步加強人才隊伍建設(shè)，深化人才培養(yǎng)體系改革，浙江紡織服裝學(xué)院通過產(chǎn)教融合、校企合作等形式進行人才供需對接，推進服裝智能制造人才資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

為深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。以紡織服裝行業(yè)應(yīng)用軟件和智能化設(shè)備作為核心技術(shù)，以服裝智慧車間實戰(zhàn)式的專業(yè)培訓(xùn)教育、人力資源輸送作為基礎(chǔ)，以專業(yè)的服務(wù)優(yōu)勢和強大的平臺集聚優(yōu)勢作為核心依托，為寧波紡織學(xué)院打造智能化工廠學(xué)習(xí)基地，反哺寧波的服裝制造業(yè)，提高寧波服裝制造業(yè)的競爭力。

智能制造實訓(xùn)基地將數(shù)字化、智能化、自動化技術(shù)與制造技術(shù)交叉融合，以真實項目為依據(jù)、優(yōu)化的服裝制造工藝流程、協(xié)調(diào)的生產(chǎn)制造設(shè)備為核心。結(jié)合企業(yè)真實項目與課程的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生真正參與企業(yè)智能技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計等不同環(huán)節(jié)的運作過程。通過這些設(shè)備能夠讓學(xué)校的學(xué)生掌握智能制造過程中的，進行相關(guān)教學(xué)任務(wù)，為準(zhǔn)備應(yīng)用該技術(shù)的企業(yè)提供了理論上和操作層面的資料，對企業(yè)節(jié)省人力成本、提高市場競爭力有著極大的推動作用。

3 高等教育、實驗室改革與發(fā)展的意義

近年來，隨著工業(yè)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以智能制造為核心的新一輪工業(yè)革命興起，世界主要國家都在積極探索這種極具發(fā)展?jié)摿Φ男滦椭圃炷Ｊ?，如德國提出工業(yè)4.0計劃，美國發(fā)布了先進制造業(yè)國家戰(zhàn)略計劃。我國面對新時代制造業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)，提出《中國制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略，而智能制造是其中的主要目標(biāo)和主攻方向，是我國搶占未來高技術(shù)制造發(fā)展先機，在國際上實現(xiàn)制造水平彎道超車的重要途徑[2-3]。因此，在高等院校開設(shè)智能制造相關(guān)專業(yè)課程，建設(shè)產(chǎn)教融合的智能制造實訓(xùn)基地，培養(yǎng)一批具有智能制造專業(yè)基礎(chǔ)知識和智能制造發(fā)展戰(zhàn)略思維的人才，以支持我國制造業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，具有十分重要的意義。

此課題研究是以現(xiàn)代學(xué)徒班為依據(jù)，借助企業(yè)智能應(yīng)用優(yōu)勢，積極研究探索高職院校服裝專業(yè)產(chǎn)教融合的智能制造實踐教學(xué)的研究與實踐，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，構(gòu)建出智能制造的新智造、新教學(xué)為指導(dǎo)的高職院校服裝專業(yè)課程教學(xué)模式。借助于產(chǎn)教融合的智能制造服裝實訓(xùn)基地，良好的現(xiàn)場教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)創(chuàng)新等運作過程。將專業(yè)中的教學(xué)體系的理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合，提高高職教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，并增強學(xué)校與企業(yè)雙贏的可能性，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共享、平等互利共同進步發(fā)展，不僅培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型專門人才，更為探索形成現(xiàn)代科技智能型服裝人才培養(yǎng)新模式奠定基礎(chǔ)。共同打造符合當(dāng)代智能制造下行業(yè)發(fā)展趨勢下的服裝專業(yè)人才。本次研究不僅有利于服裝企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，更是推進學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)緊密合作、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。院校主動對接行業(yè)與企業(yè)，與企業(yè)、行業(yè)共同探討人才培養(yǎng)方案，制定合理的人才培養(yǎng)計劃并創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。服裝智能數(shù)字技術(shù)人員具有更高的從業(yè)價值，服裝智能制造是傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)方式更替變革，從原來一人一崗到一人多崗的轉(zhuǎn)變[4]。為服裝企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代智能制造高技能人才具有突破性意義。

4 智能制造服裝實訓(xùn)基地建設(shè)方案

4.1 建設(shè)時尚服裝智能實訓(xùn)基地

全面貫徹落實數(shù)字浙江建設(shè)，精準(zhǔn)對接浙江八大萬億級產(chǎn)業(yè)之時尚產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展領(lǐng)域和寧波“246”萬千億級產(chǎn)業(yè)集群重點產(chǎn)業(yè)之時尚服裝服飾產(chǎn)業(yè)，加快產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整，著力推進紡織服裝產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化，建設(shè)產(chǎn)教融合、國內(nèi)一流的服裝數(shù)字化設(shè)計與制造實習(xí)實訓(xùn)基地。智能制造實訓(xùn)基地主要包含凌迪-浙紡服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用推廣中心、E布-浙紡服裝數(shù)字化車間，服裝3D虛擬設(shè)計實訓(xùn)室、服裝虛擬店鋪陳列實訓(xùn)室等。已建造一個全新的智能數(shù)字化實訓(xùn)工廠，開設(shè)數(shù)字化設(shè)計制造中心，將3D虛擬設(shè)計技術(shù)與真實生產(chǎn)智能設(shè)備串聯(lián)，讓學(xué)生全程體驗從虛擬設(shè)計到現(xiàn)實生產(chǎn)的全流程。智能數(shù)字實訓(xùn)室聯(lián)合浙江凌迪科技公司深度合作，成立省服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用中心建設(shè)，匯集設(shè)計資源，創(chuàng)新建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)場景，成立面料仿真實驗室、服裝虛擬仿真實驗室，以支撐數(shù)字化快速設(shè)計的實訓(xùn)課程教學(xué)。學(xué)院與浙江壹步互聯(lián)企業(yè)深度合作，對服裝生產(chǎn)智能全流程、全系統(tǒng)數(shù)字化模擬、分區(qū)串聯(lián)數(shù)碼印花、自動裁床、電腦繡花、無人后道、模板縫制、吊掛流水等智能設(shè)備的實訓(xùn)模塊，實現(xiàn)了服裝生產(chǎn)數(shù)字化管控體系，為智能數(shù)字化制造的實訓(xùn)教學(xué)提供有力保障。

智能制造實訓(xùn)基地依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人機交互技術(shù)、動態(tài)環(huán)境建模技術(shù)、實時三維圖形生成技術(shù)、立體顯示和傳感器技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具和系統(tǒng)集成技術(shù)等領(lǐng)先信息化技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，應(yīng)用高新技術(shù)，推進教育現(xiàn)代紡織服裝智能制造項目建設(shè)，持續(xù)擴展特色教學(xué)。一是實施校企合作“雙主體”育人，實現(xiàn)課程設(shè)置與工作流程對接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位技能對接、實踐教學(xué)與企業(yè)項目對接的“三對接”。二是共建產(chǎn)教深度融合的長效機制。通過共建師資隊伍、共建課程體系、共建質(zhì)量監(jiān)控與評價體系等方式，解決中小企業(yè)在面臨數(shù)字化升級過程中遇到的人才束縛和技術(shù)壁壘。三是加快基地智能實訓(xùn)裝備和高度信息化水平，集數(shù)字設(shè)計、智能制造、師資培訓(xùn)三位一體的領(lǐng)先示范基地，為區(qū)域中小企業(yè)員工數(shù)字化提供實戰(zhàn)性平臺。

4.2 實現(xiàn)資源共享的實訓(xùn)基地管理體制

秉承“服務(wù)師生教學(xué)，服務(wù)行業(yè)企業(yè)”的建設(shè)宗旨，堅持院校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)同、多方共建聯(lián)動機制，探索有效資源整合，實現(xiàn)共建共享。圍繞面向師生教學(xué)，面向行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的功能定位，堅持育訓(xùn)結(jié)合，聚焦服裝智能制造環(huán)節(jié)，實施“教學(xué)科創(chuàng)研訓(xùn)”于一體的項目實戰(zhàn)，形成校行企共建共享共贏的服裝高技能人才的培養(yǎng)、服裝工業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新的新高地。

（1）以“雙向流通”實現(xiàn)資源共享。校企雙方共同投入實訓(xùn)基地硬件設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)校企人力資源雙向互聘常態(tài)化，產(chǎn)教融合育人項目資源共享，創(chuàng)建立體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化共享系統(tǒng)。

（2）以“雙元主體”實現(xiàn)管理共享。共同成立管理委員會，共同配強校企雙方管理人員，共同確定校企雙方管理職責(zé)，共同完善校企雙主體育人工作規(guī)程和考核評價辦法。

（3）以“雙方共贏”實現(xiàn)成果共享。統(tǒng)籌規(guī)劃校企雙方師資協(xié)同、學(xué)生實訓(xùn)與員工培訓(xùn)、課程教材與工作手冊開發(fā)，共享“產(chǎn)教融合”視域下智能制造服裝實訓(xùn)基地建設(shè)成果，共建線上線下成果展示平臺。

4.3 搭建實訓(xùn)基地課程體系

依托地方龍頭企業(yè)的現(xiàn)代（新型）學(xué)徒制人才培養(yǎng)，制定校企共育的人才培養(yǎng)方案，基于產(chǎn)業(yè)技術(shù)數(shù)字化發(fā)展，提升服裝數(shù)字化人才規(guī)格定位，對接1+X證書制度試點，重構(gòu)數(shù)字化服裝服飾設(shè)計課程體系。聚焦3D設(shè)計、3D縫制與工藝、3D 陳列等數(shù)字化項目開發(fā)、虛擬仿真教學(xué)、智造生產(chǎn)模擬等課改研究探索新教法，創(chuàng)新時尚設(shè)計、數(shù)字化設(shè)計、陳列展示三方向的模塊化教學(xué)模式[5]。做好課程總體設(shè)計和教學(xué)組織實施，推動線上線下混合式教學(xué)，建設(shè)在線課程，積極參加職業(yè)教育教學(xué)能力比賽。

4.4 共同打造“雙師”教學(xué)團隊

發(fā)揮國家級時尚服飾“雙師”培養(yǎng)基地的作用，組織國培省培等項目，開展浙江省技能人才評價專家培養(yǎng)課程培訓(xùn)、服裝職業(yè)技能等級課程培訓(xùn)，服裝企業(yè)職業(yè)技能自主評價標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等研討與培訓(xùn)，從而不斷提升服裝技能類教師模塊化教學(xué)能力與考評能力。依托省級服裝職教集團、紡織服裝產(chǎn)教聯(lián)盟和博洋集團等產(chǎn)教融合型企業(yè)，形成校企人員雙向流動協(xié)作共同體，健全專業(yè)自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)高層次工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動、互聘兼職。選聘企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師。以潘超宇技能大師工作室為基礎(chǔ)，建立校內(nèi)名師工作室和教師企業(yè)工作站，提升兼職教師課程教學(xué)實踐能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。著力造就一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化雙師教師隊伍。

5 結(jié)語

高校實驗室建設(shè)工作是教學(xué)研究與實踐、學(xué)生實操、技術(shù)創(chuàng)新、培養(yǎng)復(fù)合人才的重要場所。依托“產(chǎn)教融合”視域下智能制造服裝實訓(xùn)基地建設(shè)，為服裝企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代智能制造高技能人才創(chuàng)造良好的環(huán)境，并通過統(tǒng)籌安排建立智能制造實驗室資源，建設(shè)儀器設(shè)備共享平臺，來提高智能制造實驗室建設(shè)水平，為學(xué)生自主實驗創(chuàng)造條件。構(gòu)建院校+企業(yè)的精密型育人模式，圍繞時尚產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及裝備數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點，深化緊密型校企合作，培養(yǎng)符合服裝行業(yè)的高技能人才，這樣才能達到提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過校企緊密合作，共建“產(chǎn)教融合”視域下智能制造服裝實訓(xùn)基地。