基于STEM理念的中職藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研及對(duì)策

陳艷華　夏夢(mèng)　周琦　秦生發(fā)　李健

【摘要】本文通過對(duì)廣西中職藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，論述醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，行業(yè)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員知識(shí)、技能、素養(yǎng)等方面的要求，以及對(duì)中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置的意見，提出依據(jù)STEM理念科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善專業(yè)課程體系、改革專業(yè)教學(xué)方式方法等提高中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的舉措。

【關(guān)鍵詞】STEM理念 產(chǎn)教融合 中職藥劑專業(yè) 人才需求現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）20-0018-05

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，STEM理念就是通過四門學(xué)科的跨領(lǐng)域融合，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)（可統(tǒng)稱為STEM素養(yǎng)）。這一理念與近年來我國(guó)大力推進(jìn)的產(chǎn)教融合育人理念有許多相似和相通之處。產(chǎn)教融合即學(xué)校與企業(yè)通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)（培訓(xùn)）等形式，使學(xué)校的教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等活動(dòng)與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理等活動(dòng)有效對(duì)接，促使職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)形成良性互動(dòng)，從而不斷提高中職生的專業(yè)理論水平和技術(shù)技能水平。

隨著我國(guó)藥品產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為了加強(qiáng)藥劑專業(yè)建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的有機(jī)銜接，提高中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者積極研究STEM理念，同時(shí)結(jié)合國(guó)家關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合改革的具體部署，通過對(duì)廣西醫(yī)藥企業(yè)的中職藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，具體了解相關(guān)企業(yè)的崗位需求和要求，并據(jù)此提出調(diào)整中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)策略的舉措，旨在培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型藥劑專業(yè)人才。

一、關(guān)于廣西中職藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀的調(diào)研

（一）調(diào)研背景

為了培養(yǎng)具備STEM素養(yǎng)的中職藥劑專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗位工作需求的有效對(duì)接，筆者基于STEM理念對(duì)產(chǎn)教融合背景下的中職藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，分析相關(guān)企業(yè)對(duì)藥劑專業(yè)人才需求的基本情況，反思中職藥劑專業(yè)教學(xué)存在的問題，為藥劑專業(yè)教學(xué)改革提供科學(xué)、客觀的依據(jù)，為制訂有效的專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供理論支撐和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（二）調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研以藥劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)較多的經(jīng)營(yíng)類企業(yè)為對(duì)象，主要包括廣西南寧市的藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)、廣西其他地市的藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)及外省數(shù)家藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)，對(duì)這些企業(yè)的人力資源管理人員、銷售管理人員和藥學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等形式的調(diào)研（如下頁表1所示）。本次調(diào)研的目的是通過對(duì)相關(guān)企業(yè)的分析，了解各醫(yī)藥企業(yè)在藥品經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)運(yùn)、管理等方面對(duì)藥劑專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面的基本要求。

（三）調(diào)研方法

在查閱關(guān)于企業(yè)人才需求的研究論文、專著等資料的基礎(chǔ)上，筆者編制了“藥劑專業(yè)人才需求調(diào)研表”的調(diào)查問卷。為了更客觀、更全面地收集相關(guān)信息，筆者設(shè)計(jì)了企業(yè)關(guān)于藥劑專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)對(duì)藥劑專業(yè)從業(yè)人員知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，企業(yè)對(duì)藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置的意見等四個(gè)方面的問題，根據(jù)問題的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)選項(xiàng)，然后通過問卷星的數(shù)據(jù)分析功能，采用“數(shù)值+百分比”的形式對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

為了確保調(diào)查問卷發(fā)放與回收的有效性與真實(shí)性，調(diào)查問卷由課題組成員在深入企業(yè)調(diào)研時(shí)一對(duì)一發(fā)放，并當(dāng)場(chǎng)填寫、當(dāng)場(chǎng)回收。在調(diào)研過程中，課題組共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收150份，回收率為100.00%，其中有效問卷150份，有效率為100.00%。本次調(diào)研涉及的企業(yè)較多、范圍較廣，具有一定的代表性，符合調(diào)查研究的要求。

二、中職藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

（一）企業(yè)對(duì)藥劑專業(yè)人才需求的分析

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》，藥劑專業(yè)包括藥品營(yíng)銷、臨床調(diào)劑和藥品物流等三個(gè)專業(yè)（技能）方向，對(duì)應(yīng)的職業(yè)（崗位）有西藥藥劑員、醫(yī)藥商品購(gòu)銷員、醫(yī)藥商品儲(chǔ)運(yùn)員、藥房發(fā)藥員和藥物檢驗(yàn)工。通過調(diào)研可知，廣西目前有醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)1 000余家，這些企業(yè)通過人力資源市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)招聘、校園宣講、校企合作推薦等方式，平均每家企業(yè)每年招聘中職學(xué)歷的藥劑專業(yè)員工30人，醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)未來三年對(duì)中職學(xué)歷藥劑專業(yè)員工的需求呈逐漸上漲的趨勢(shì)，每家企業(yè)平均每年需求量為51—100人。尤其是隨著人口老齡化加劇和醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，我國(guó)連鎖藥店發(fā)展迅速，連鎖藥店需要大批藥劑專業(yè)人才。以廣西連鎖藥店為例，連鎖藥店招聘中職藥劑專業(yè)人才的崗位主要有藥店?duì)I業(yè)員、儲(chǔ)備店長(zhǎng)、店長(zhǎng)和駐店藥師等，這一需求量呈逐年上漲的趨勢(shì)。另外，在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)在招聘中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，大多沒有在職業(yè)資格證書方面提要求，但偏向于藥品營(yíng)銷、藥品管理方面的專業(yè)人才。

（二）藥劑專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的分析

一是關(guān)于藥劑專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求分析。在調(diào)研中，筆者按照職業(yè)素養(yǎng)的重要程度對(duì)行業(yè)企業(yè)關(guān)于藥劑專業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行分析，其中最重要的職業(yè)素養(yǎng)包括執(zhí)行力、工作責(zé)任心、組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐操作能力等12項(xiàng)，次要的職業(yè)素養(yǎng)包括表達(dá)表現(xiàn)能力、創(chuàng)新意識(shí)、挑戰(zhàn)精神等6項(xiàng)（如表2所示）。二是關(guān)于藥劑專業(yè)從業(yè)人員的知識(shí)要求分析。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)非常重視藥劑專業(yè)從業(yè)人員是否熟悉藥品的有效成分、臨床用途與作用機(jī)理，以及掌握藥店顧客服務(wù)的流程、藥品的儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)、藥店零售知識(shí)、藥膳基礎(chǔ)知識(shí)等專業(yè)知識(shí)，具體比例如下頁圖1所示。三是關(guān)于藥劑專業(yè)從業(yè)人員的技能要求分析。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)對(duì)藥劑專業(yè)從業(yè)人員的技能要求集中體現(xiàn)在藥店相關(guān)崗位的具體工作中，主要關(guān)注從業(yè)人員在問病薦藥、接待顧客、收銀操作、測(cè)血壓和測(cè)血糖等方面的操作技能，具體比例如下頁圖2所示。四是關(guān)于企業(yè)對(duì)目前中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生崗位職業(yè)能力評(píng)價(jià)的分析。從藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)招聘的藥劑專業(yè)中職畢業(yè)生的情況來看，醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)主要從吃苦耐勞精神、工作責(zé)任心、工作紀(jì)律性、禮貌和行為舉止、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面對(duì)招聘人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體比例如下頁圖3所示，可見藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)更看重從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）企業(yè)對(duì)中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置意見的分析

通過對(duì)“滿足企業(yè)崗位所需知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求的課程設(shè)置”這一問題進(jìn)行調(diào)研和分析，筆者發(fā)現(xiàn)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)關(guān)于中職藥劑專業(yè)課程設(shè)置的需求程度，依次是藥事法規(guī)、醫(yī)藥商品基礎(chǔ)、藥店零售與服務(wù)技術(shù)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)、藥店顧客服務(wù)、中醫(yī)藥基礎(chǔ)、醫(yī)藥電子商務(wù)技術(shù)、藥品購(gòu)銷、商業(yè)禮儀與溝通等，具體比例如表3所示。另外，調(diào)研顯示，醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)對(duì)文化基礎(chǔ)課程的要求，偏重在職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)等課程。

目前，廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校藥劑專業(yè)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)方法基本符合相關(guān)行業(yè)企業(yè)的要求，但還存在以下四個(gè)問題：一是文化基礎(chǔ)課未能與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，未能很好地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；二是專業(yè)基礎(chǔ)課仍以學(xué)科系統(tǒng)性教學(xué)為主，未能很好地開展以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的教學(xué)；三是專業(yè)教師在教學(xué)中還不夠重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；四是有些專業(yè)課的課時(shí)安排還不夠合理，教學(xué)資源偏少，使用的教材還不能滿足廣西本地醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的需求。

三、基于STEM理念實(shí)施中職藥劑專業(yè)教學(xué)改革的策略

（一）依據(jù)STEM理念科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，廣西醫(yī)藥類中職學(xué)校藥劑專業(yè)所培養(yǎng)的人才，普遍存在專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)不高的問題，隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，這些人才越來越難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。導(dǎo)致這一問題的根本原因在于，醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校未能科學(xué)制訂藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)針對(duì)性較弱。STEM理念所提倡的跨學(xué)科、融合性人才培養(yǎng)模式，有助于培養(yǎng)具備STEM素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使中職藥劑專業(yè)人才能更好適應(yīng)職業(yè)崗位工作和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的需求。因此，醫(yī)藥類中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)STEM理念科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具備STEM綜合素養(yǎng)的中職藥劑專業(yè)人才。在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)之前，中職學(xué)校首先要具體分析學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向、本地醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況，然后聯(lián)合企業(yè)組建專家小組對(duì)STEM理念進(jìn)行深度分析，最后確定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是培養(yǎng)STEM專業(yè)技能，即扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，主要讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、藥劑基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)藥營(yíng)銷技能和實(shí)驗(yàn)技能等；二是培養(yǎng)STEM職業(yè)技能，即使學(xué)生具備未來參加崗位工作所需的溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)道德與職業(yè)責(zé)任感、真實(shí)問題解決能力和終生學(xué)習(xí)能力；三是培養(yǎng)STEM創(chuàng)新技能，即使學(xué)生具備在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）依據(jù)STEM理念完善專業(yè)課程體系

為了更科學(xué)地構(gòu)建專業(yè)課程體系，筆者首先對(duì)廣西部分中職學(xué)校藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)有部分中職學(xué)校藥劑專業(yè)的基礎(chǔ)課程偏重于學(xué)科系統(tǒng)性教學(xué)，不重視實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的教學(xué)。要解決這一問題，中職學(xué)校應(yīng)重構(gòu)專業(yè)課程體系，打破原有課程間的壁壘，實(shí)施跨學(xué)科融合教育，并通過校企合作共建STEM課程體系（如圖4所示），從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決真實(shí)問題的能力。首先，中職學(xué)校應(yīng)該選擇符合當(dāng)前醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的課程內(nèi)容，比如問病薦藥、接待顧客、收銀操作、測(cè)血壓和測(cè)血糖等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力、工作責(zé)任心、組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐操作能力。其次，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)職業(yè)崗位的需求落實(shí)課程教學(xué)，讓學(xué)生了解相關(guān)目標(biāo)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作流程和工作職責(zé)。因此，新的課程體系應(yīng)包含能引起學(xué)生職業(yè)興趣，幫助學(xué)生理解職業(yè)內(nèi)容、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的課程。比如中職學(xué)?？梢栽O(shè)置藥理學(xué)、醫(yī)藥商品基礎(chǔ)、藥店零售與服務(wù)技術(shù)、藥店顧客服務(wù)等課程。再次，由于STEM課程的情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)等主要依據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中和專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需求，因此課程體系應(yīng)當(dāng)包含豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如此才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的STEM素養(yǎng)。

（三）依據(jù)STEM理念改革專業(yè)教學(xué)方式方法

中職藥劑專業(yè)教學(xué)不僅要傳授理論知識(shí)，更要提高學(xué)生的思維水平和職業(yè)素養(yǎng)，因此采取怎樣的教學(xué)方法才能有效實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，是中職藥劑專業(yè)亟需解決的一個(gè)核心問題。為此，筆者近年結(jié)合STEM理念探索藥劑專業(yè)的有效教學(xué)方法，形成了更加符合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才所需的STEM教學(xué)模式（如下頁圖5所示）。由圖可知，這一教學(xué)模式包含教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、評(píng)價(jià)方式等四個(gè)部分，教學(xué)過程分為參與、探究、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等四個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)過程分為情景引入、識(shí)別問題、確定問題、方案制訂、方案實(shí)施、實(shí)施效果、展示討論、評(píng)價(jià)反思等八個(gè)環(huán)節(jié)。

其中，探究階段包括識(shí)別問題、確定問題、方案制訂三個(gè)環(huán)節(jié)。在這一階段中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，在教師的有效指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，完成STEM新概念的學(xué)習(xí)。實(shí)踐階段包括方案實(shí)施、實(shí)施效果兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一階段中，學(xué)生通過遷移運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并展示項(xiàng)目任務(wù)的結(jié)果或?qū)W習(xí)問題的答案，在教師的引導(dǎo)下不斷補(bǔ)充、完善自身的專業(yè)知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)自主思考、合作探究的綜合能力。值得注意的是，在實(shí)施效果這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)原始問題或概念產(chǎn)生新的疑惑、新的思考，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單化處理這些問題，而要將之作為生成新課堂的重要元素融入教學(xué)動(dòng)態(tài)循環(huán)過程，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。評(píng)價(jià)階段包括展示討論、評(píng)價(jià)反思兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一階段中，教師可以采取學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)骨干共同參與課堂評(píng)價(jià)，科學(xué)、全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能掌握程度，以及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的發(fā)展情況。評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中診斷性評(píng)價(jià)安排在課前，目的是客觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等情況，為實(shí)施課堂教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)；形成性評(píng)價(jià)安排在課中，目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情況等，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、產(chǎn)生的疑惑，并幫助學(xué)生實(shí)時(shí)解決、及時(shí)鞏固；終結(jié)性評(píng)價(jià)安排在課后，目的是評(píng)判學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，為今后改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

以藥理學(xué)課程“解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)實(shí)施了如下教學(xué)階段。一是參與階段。在正式授課前，筆者通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放講解“非甾體抗炎藥之解熱鎮(zhèn)痛抗炎作用”這一知識(shí)的微課，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展角色扮演活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組中一部分學(xué)生扮演藥店?duì)I業(yè)員、一部分學(xué)生扮演顧客，“營(yíng)業(yè)員”根據(jù)微課所學(xué)向“顧客”推薦藥品。在這一教學(xué)階段中，筆者通過播放微課、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，不僅讓學(xué)生理解了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與課堂學(xué)習(xí)。二是探究階段。筆者指導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、確定問題，并制訂解決問題的方案，學(xué)生則通過自主學(xué)習(xí)、與同伴合作探究，厘清解決問題的思路，有效地答疑解惑。三是實(shí)踐階段。筆者引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、修正自己設(shè)計(jì)的問題解決方案，然后各學(xué)習(xí)小組采用這一方案，通過角色扮演活動(dòng)解決實(shí)際問題，并錄制視頻展示本組的學(xué)習(xí)成果。四是評(píng)價(jià)階段。筆者對(duì)本課的重難點(diǎn)做全面總結(jié)，并邀請(qǐng)企業(yè)藥師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生則進(jìn)行自評(píng)、同伴互評(píng)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

在推進(jìn)課題研究的過程中，筆者以中職藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)查研究為切入點(diǎn)，探討當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的人才需求狀況，以及中職學(xué)校藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)存在的突出問題，然后依據(jù)STEM理念提出推動(dòng)中職藥劑專業(yè)教育教學(xué)改革的策略。通過調(diào)研和分析，筆者明確了中職藥劑專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、專業(yè)發(fā)展方向，提出了校企合作進(jìn)行課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式改革的策略，為提高中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，深入推進(jìn)該專業(yè)的教師、教法、教材改革做了有益探索。

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注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“產(chǎn)教融合背景下基于STEM的中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與構(gòu)建”（2021C757）、2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于OBE理念的中職藥劑專業(yè)課程診改運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐”（GXZZJG2020B164）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳艷華（1995— ），廣西桂林人，醫(yī)學(xué)碩士，主管藥師，主要研究方向?yàn)樗帉W(xué)類專業(yè)教學(xué)改革；夏夢(mèng)（1988— ），通信作者，湖北宜昌人，醫(yī)學(xué)碩士，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)改革研究；周琦（1963— ），安徽宿縣人，醫(yī)學(xué)學(xué)士，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹嗅t(yī)藥教育教學(xué)研究；秦生發(fā)（1973— ），廣西靈川人，碩士研究生，正高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹嗅t(yī)藥職業(yè)教育；李?。?989— ），湖北監(jiān)利人，醫(yī)學(xué)碩士，助理講師，主要研究方向?yàn)樗帉W(xué)類專業(yè)教學(xué)改革。

（責(zé)編 蒙秀溪）