人機(jī)工程學(xué)混合式一流課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

張玲玉 羅懷林 胡光忠 許雯娜 王傳龍 唐勇 何汀

摘? 要：探索改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高人機(jī)工程學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量的途經(jīng)和方法?；谝涣髡n程的建設(shè)要求，構(gòu)建課程目標(biāo)，提出課程與教學(xué)改革需解決的重點(diǎn)問題。課企融通，解決課程內(nèi)容更新和人才培養(yǎng)對(duì)接社會(huì)需求的問題。通過線上線下混合、課堂內(nèi)外互動(dòng)的教學(xué)方式，解決教學(xué)有效性的問題。完善實(shí)踐教學(xué)體系，以設(shè)計(jì)成果為導(dǎo)向，解決學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不足問題。組織實(shí)施建設(shè)和完善課程線下、線上教學(xué)內(nèi)容和資源，進(jìn)行線上線下、課前、課中、課后多維交互的教學(xué)實(shí)踐。通過近年的實(shí)踐證明，改革和優(yōu)化的課程教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生“以人為本”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)素養(yǎng)和能力方面可取得更好的成效。

關(guān)鍵詞：人機(jī)工程學(xué);一流課程;混合式教學(xué);產(chǎn)教融合;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）01-0022-05

Abstract： To explore the ways and means to reform the traditional teaching mode and improve the teaching quality of Ergonomics course. Based on the construction requirements of first-class courses， the course objectives are constructed， and the key issues are solved by the curriculum and teaching reform are proposed. The course is integrated with enterprises to solve the problem of updating the course content and training talents to meet the needs of society. The study solves the problem of teaching effectiveness through online and offline mixed， interactive teaching methods inside and outside the classroom， improves the practical teaching system and solve the problem of insufficient cultivation of students' engineering practice ability by taking design results as the guide. We organize and implement the construction and improvement of offline and online teaching contents and resources of the course， and carry out the teaching practice of multi-dimensional interaction between online and offline， before， during and after class. Through the practice in recent years， it proves that the reformed and optimized teaching mode of the course can achieve better results in cultivating students' "human-centered" innovative design literacy and ability.

Keywords： Ergonomics; first-class curriculum; blended teaching; teaching-industry integration; teaching mode

2018年教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，為實(shí)現(xiàn)本科教育的“四個(gè)回歸”提出了全方位的指導(dǎo)性意見;2019年4月，啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，10月教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，11月開始實(shí)施一流本科課程“雙萬計(jì)劃”，計(jì)劃從2019—2021年認(rèn)定萬門左右國家級(jí)一流本科課程和萬門左右省級(jí)一流本科課程。一流本科課程是建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才的基石?；旌鲜浇虒W(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng) +”和后疫情時(shí)代的現(xiàn)代教學(xué)模式。線上線下混合式一流課程是一流課程建設(shè)的重要組成部分。不同的課程具有自己獨(dú)特的性質(zhì)和特點(diǎn)，如何對(duì)課程核心要素與混合式教學(xué)要素進(jìn)行有效融合，建設(shè)一流本科課程，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)本科教育教學(xué)改革的新要求，已成為高校本科教育工作的重點(diǎn)。

人機(jī)工程學(xué)是研究人與系統(tǒng)中其他因素之間的相互作用，以及應(yīng)用相關(guān)理論、原理、數(shù)據(jù)和方法來設(shè)計(jì)以達(dá)到優(yōu)化人類和系統(tǒng)效能的學(xué)科。人機(jī)工程學(xué)研究的對(duì)象是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中與人有關(guān)的問題，將人的需求和能力置于設(shè)計(jì)技術(shù)體系的核心位置。目的為產(chǎn)品、系統(tǒng)和環(huán)境的設(shè)計(jì)提供與人相關(guān)的科學(xué)數(shù)據(jù)。追求實(shí)現(xiàn)人類和技術(shù)完美和諧融合的目標(biāo)。通過本課程培養(yǎng)學(xué)生“以人為本”的思想意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)操能力。本課程是人體科學(xué)、工程技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、美學(xué)及社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉形成的綜合學(xué)科，理論和實(shí)際應(yīng)用并重，廣泛應(yīng)用于各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用，是高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程之一。由于課程內(nèi)容涉及面廣泛，存在理論知識(shí)內(nèi)容量大、課時(shí)有限、實(shí)踐不足等問題。根據(jù)國家一流課程建設(shè)要求，樹立課程建設(shè)新理念，采用混合式教學(xué)模式將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效融合，擴(kuò)展教學(xué)的深度和廣度，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一? 基于一流課程建設(shè)的人機(jī)工程學(xué)教學(xué)改革策略

（一）? 構(gòu)建合理有效的課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)四川輕化工大學(xué)（以下簡稱“我校”）“建設(shè)特色鮮明、優(yōu)勢突出的高水平綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位，結(jié)合“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)和我校學(xué)生情況，注重提升課程的高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度，契合學(xué)生解決復(fù)雜問題等綜合能力養(yǎng)成要求。確定人機(jī)工程學(xué)的課程目標(biāo)如下。

知識(shí)目標(biāo)：了解人機(jī)工程學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程及未來趨勢，深入理解人體特性包括人體測量數(shù)據(jù)及人體數(shù)據(jù)應(yīng)用原則、人體感知與運(yùn)動(dòng)特性、人的心理與行為特征等基礎(chǔ)理論知識(shí)。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)、人機(jī)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”發(fā)展理念 ，結(jié)合“五大發(fā)展”時(shí)代主題，立德樹人，課程思政，培養(yǎng)學(xué)生“以人為本”的思想觀和設(shè)計(jì)觀。

能力目標(biāo)：能夠應(yīng)用人的感知響應(yīng)系統(tǒng)的特性及人體測量數(shù)據(jù)，對(duì)產(chǎn)品的人機(jī)信息交流方式和界面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì);能夠利用人體測量數(shù)據(jù)、生物力學(xué)、人體解剖結(jié)構(gòu)等生理和心理需求對(duì)工作環(huán)境、工作臺(tái)椅、家居產(chǎn)品、工具、包裝及智能裝備等產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。理解人性化設(shè)計(jì)和人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系，掌握人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法;理解可持續(xù)設(shè)計(jì)、共用性設(shè)計(jì)等理念和方法。并能遵循人性化、包容性、可持續(xù)原則進(jìn)行人機(jī)環(huán)境復(fù)雜系統(tǒng)的優(yōu)化和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（二）? 課程與教學(xué)改革需要解決的重點(diǎn)問題

1? 課企融通，解決課程內(nèi)容更新和人才培養(yǎng)對(duì)接社會(huì)需求的問題

堅(jiān)持“研學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”的發(fā)展戰(zhàn)略，與地方企業(yè)共建校企一流課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、工業(yè)設(shè)計(jì)中心和創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作室等。如通過與四川省宜賓五糧液集團(tuán)有限公司、四川省宜賓普拉斯包裝材料有限公司、四川省宜賓普什集團(tuán)3D有限公司、自貢彩燈文化傳播運(yùn)營有限公司和成都浪尖工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司等地方企業(yè)建立長期的校企合作平臺(tái)和基地，進(jìn)行有限課程共建，推進(jìn)課程內(nèi)容融合企業(yè)最新需求，適度提升課程的難度，結(jié)合企業(yè)的需求真題訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生了解市場和生產(chǎn)方向的需求，解決人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)的問題。

2? 線上線下結(jié)合、課堂內(nèi)外互動(dòng)，解決教學(xué)有效性問題

面向新經(jīng)濟(jì)、新工科發(fā)展需求，堅(jiān)持OBE人才培養(yǎng)理念，通過線上教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;通過探究式、討論式、報(bào)告答辯式等多元互動(dòng)方式開展線下課堂教學(xué)，采用案例教學(xué)，評(píng)析討論成功的人機(jī)設(shè)計(jì)案例、師生原創(chuàng)案例。對(duì)于學(xué)生參與設(shè)計(jì)的企業(yè)真題項(xiàng)目作品，教師課后持續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)，針對(duì)設(shè)計(jì)過程存在的問題提出改進(jìn)意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力和增負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問題的能力。

3? 完善實(shí)踐教學(xué)體系，解決學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不足問題

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，建設(shè)和不斷完善人機(jī)工程學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，人機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是測試和采集人體基礎(chǔ)生理能力和心理參數(shù)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和體驗(yàn);建立用戶體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，如建立ErgoLAB人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到能夠?qū)崿F(xiàn)基于虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真環(huán)境、基于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和基于真實(shí)世界現(xiàn)場環(huán)境的人機(jī)環(huán)境交互多因數(shù)據(jù)的同步采集、分析和研究，通過深入研究人機(jī)交互過程中人的行為特征和生理心理變化規(guī)律，提升人機(jī)工程學(xué)理論教學(xué)的深度，增加課程教學(xué)的難度和挑戰(zhàn)度。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐方面，建立人機(jī)案例庫，通過校企合作真題、學(xué)科競賽項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

二? 課程教學(xué)內(nèi)容及組織執(zhí)行方法

（一）? 科學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)完整的課程教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求和特色組織課程內(nèi)容，同時(shí)兼顧其他設(shè)計(jì)類專業(yè)。教學(xué)內(nèi)容安排上突出融知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，同時(shí)體現(xiàn)人機(jī)工程學(xué)科、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的最新的研究、應(yīng)用情況。課程基礎(chǔ)理論部分包括人的生理和心理特征和數(shù)據(jù)，應(yīng)用部分主要對(duì)人機(jī)的信息交流界面、工作環(huán)境、工作臺(tái)椅、家居產(chǎn)品、工具、包裝及智能裝備等產(chǎn)品的人機(jī)要素進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提升部分內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科前沿性理論與方法。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括人機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、人機(jī)案例、真題項(xiàng)目和學(xué)科競賽項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。并保持持續(xù)優(yōu)化完善和更新理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1? 理論課主要內(nèi)容

理論課主要內(nèi)容包括人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展歷史、重要性及與工業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，人體測量數(shù)據(jù)及其應(yīng)用，人體感知響應(yīng)特性，人的心理與行為特征，人機(jī)的信息界面、工作臺(tái)椅、手握工具、作業(yè)崗位和作業(yè)空間等典型人機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì);產(chǎn)品的人性化、包容性、可持續(xù)設(shè)計(jì)理念和方法。課程的難點(diǎn)是人體測量數(shù)據(jù)、人的生理和心理特性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用。

2? 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容

通過人機(jī)工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)中的不足，增加學(xué)生的感性認(rèn)知和體驗(yàn);掌握一些常用的測量方法;深化理論知識(shí)，使理論與實(shí)際結(jié)合起來;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)分析處理以獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力、運(yùn)用文字表達(dá)技術(shù)報(bào)告的能力等。人機(jī)工程學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括人體動(dòng)作技能類、知覺類、感覺類、反應(yīng)類、注意類和學(xué)習(xí)記憶類實(shí)驗(yàn)。研究類實(shí)驗(yàn)包括眼動(dòng)、腦電、表情、行為及肌電等用戶人體生理參數(shù)的聯(lián)合采集、分析和處理等，開放實(shí)驗(yàn)。另外還包括設(shè)計(jì)作品人機(jī)要素測試、驗(yàn)證，通過3D打印模型制作等方式進(jìn)行，開放實(shí)驗(yàn)。

3? 設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

企業(yè)真題和學(xué)科競賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合校企共建課程的企業(yè)真題設(shè)計(jì)是實(shí)踐設(shè)計(jì)的真實(shí)案例，企業(yè)希望在真題真做設(shè)計(jì)實(shí)踐中獲得理想的設(shè)計(jì)，有更多更好的合作伙伴及優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才加入企業(yè)的合作。真題真做不僅是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，同時(shí)也是給予學(xué)生在讀期間接觸真實(shí)設(shè)計(jì)案例鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外就是結(jié)合國內(nèi)外設(shè)計(jì)競賽選題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

建立人機(jī)案例庫。建立人機(jī)案例庫應(yīng)遵循案例建設(shè)的綜合完整性、真實(shí)原創(chuàng)性、典型性、時(shí)代性的原則和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行案例的收集、篩選整理和創(chuàng)作，建成包含師生原創(chuàng)及其他典型人機(jī)產(chǎn)品的豐富的案例庫，供案例教學(xué)使用。

（二）? 課程教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施方法

1? 自建線上教學(xué)平臺(tái)，完善和豐富線上線下教學(xué)資源

我校人機(jī)工程學(xué)課程經(jīng)歷了校級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程、省級(jí)精品共享課程和省級(jí)精品在線課程的建設(shè)歷程。目前本課程的理論教學(xué)內(nèi)容全部已上線學(xué)習(xí)通和中國MOOC（SPOC）兩個(gè)在線課程平臺(tái)。

1）線上資源包括課程介紹、師資隊(duì)伍、教學(xué)微課視頻、課件、隨堂測驗(yàn)、課堂討論、單元測驗(yàn)、單元作業(yè)和考試等。理論課內(nèi)容全部錄制成80多個(gè)微課視頻，每個(gè)視頻內(nèi)容配有相應(yīng)PPT課件，題庫題目數(shù)量達(dá)650余題，授課教師可根據(jù)需要建立和發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，建立作業(yè)庫和試題庫。線上教學(xué)資源的特征是豐富、完整、系統(tǒng)性好，內(nèi)容適合不同方向的設(shè)計(jì)類專業(yè)選擇性學(xué)習(xí)。除了滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)，新冠感染疫情期間面向全網(wǎng)開放，目前有幾十所高校四千多人選課學(xué)習(xí)。

2）線下資源是針對(duì)本校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，小班教學(xué)，建設(shè)和完善專業(yè)智慧教室、學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作室，人機(jī)工程學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、用戶體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、3D打印設(shè)備和模型制作實(shí)驗(yàn)室等硬件教學(xué)資源，更好地服務(wù)于線下課程教學(xué)。

2? 課程教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施方法

在混合式教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用線上教學(xué)時(shí)間自由分配、進(jìn)度自我調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，在線上教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)擬真情境、擬真問題，在其中注入學(xué)科核心概念和學(xué)科間融合性知識(shí)，給予學(xué)生充足的時(shí)間通過多種途徑去探尋答案。需把握線上和線下教學(xué)，課前、課中和課后教學(xué)兩個(gè)維度。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，持續(xù)不斷地推進(jìn)線上線下教學(xué)的有機(jī)融合，課前、課中和課后教學(xué)的有機(jī)融合。

人機(jī)工程學(xué)理論課授課學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，線上線下混合學(xué)時(shí)分配為線上24學(xué)時(shí)（占50%），線下24學(xué)時(shí)（占50%），實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)，線下16學(xué)時(shí)（100%），線下小班制，學(xué)生人數(shù)控制在25人左右。

1）線上教學(xué)。針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生選課情況，單獨(dú)建立線上SPOC班級(jí)。課前，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)布相應(yīng)的視頻、課件、人機(jī)案例、隨堂測試題目、討論話題、單元測試題和單元作業(yè)題等教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生線上完成理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，線下課堂不重復(fù)講授理論知識(shí)。學(xué)生需完成線上各任務(wù)點(diǎn)，包括觀看相應(yīng)章節(jié)微課教學(xué)視頻、完成章節(jié)測試題和每章的作業(yè)，進(jìn)行兩次階段性的考試，參與教師和學(xué)生發(fā)布的主題討論，學(xué)習(xí)過程中的問題可以發(fā)布在教師答疑區(qū)、測試作業(yè)討論區(qū)、綜合討論區(qū)，在平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)互評(píng)和作品展示。教師充分利用上線平臺(tái)提供的多種功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及動(dòng)態(tài)及時(shí)關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的問題和討論意見及時(shí)回復(fù)，對(duì)于作業(yè)和章節(jié)測試錯(cuò)誤率高地打回重做，對(duì)學(xué)習(xí)異常的情況、綜合成績較低的學(xué)生及時(shí)督促提醒。線上教學(xué)不單純是學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，需要教師付出更多課外時(shí)間在線上和學(xué)生形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2）線下教學(xué)。線下課堂教學(xué)在專業(yè)智慧教室進(jìn)行，教師需要在課前設(shè)計(jì)好線下課堂教學(xué)內(nèi)容。在課中，第一是需用一部分時(shí)間解答學(xué)生線上學(xué)習(xí)的共性問題，對(duì)學(xué)生已學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)做深入解析。第二是采用案例教學(xué)法，教師引入典型的人機(jī)案例，講解案例及與案例相關(guān)的理論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例討論，促使學(xué)生思考運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決具體問題，通過討論總結(jié)案例中理論與實(shí)踐結(jié)合的地方。第三是結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作共建課程的企業(yè)的需求，安排真題真做的設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)計(jì)課題課前布置給學(xué)生并規(guī)劃好設(shè)計(jì)進(jìn)度，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師跟進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)度和效果，有計(jì)劃地安排學(xué)生在線下課堂匯報(bào)和展示自己的設(shè)計(jì)進(jìn)度和成果，教師進(jìn)行有針對(duì)評(píng)析，設(shè)計(jì)產(chǎn)品經(jīng)過不斷優(yōu)化完善，最終提交完整的設(shè)計(jì)方案，擇優(yōu)交付合作企業(yè)，好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和方案合作方會(huì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)落地的產(chǎn)品并銷售。

在線下教學(xué)過程中，企業(yè)設(shè)計(jì)師在適當(dāng)時(shí)候參與課堂教學(xué)，比如定期開展專題及企業(yè)真實(shí)案例的講座，參與真題項(xiàng)目階段性評(píng)審和答辯等。如基于和五糧液集團(tuán)及旗下的宜賓普拉斯包裝材料有限公司的合作，按對(duì)方需求設(shè)計(jì)完整的五糧液白酒包裝創(chuàng)意方案、酒盒、酒瓶蓋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)關(guān)注人機(jī)要素和用戶體驗(yàn);和自貢彩燈企業(yè)合作的“彩燈+和加彩燈新產(chǎn)品開發(fā)”等項(xiàng)目，需要持續(xù)根據(jù)市場需求提供基于彩燈文化的各類燈具產(chǎn)品和文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。校內(nèi)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師組成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要在課中和課后持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)難度和增負(fù)。優(yōu)秀學(xué)生可獲得企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀的作品可以參加學(xué)科競賽。這種“研學(xué)結(jié)合-產(chǎn)教融合”的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提高了線下課堂的難度與創(chuàng)新性，可以培養(yǎng)學(xué)生和市場需求對(duì)接的設(shè)計(jì)思維和能力，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，線下在人機(jī)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排在相應(yīng)理論教學(xué)之后進(jìn)行，由實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的講解和指導(dǎo)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)流程和方法完成相關(guān)生理和心理能力參數(shù)的測試和測量，并對(duì)實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，部分課內(nèi)完成不了的實(shí)驗(yàn)，利用開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間完成。

用戶體驗(yàn)、模型制作等實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新工作室長期對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生課余時(shí)間可自由選擇進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，形成課后教師和學(xué)生線下交流的順暢通道和氛圍。

（三）? 課程成績?cè)u(píng)定方式

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)人機(jī)工程學(xué)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果更多通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果體現(xiàn)。成績考核方式減少期末考試成績占比，考核方式多元，體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、作業(yè)和測試等評(píng)價(jià)與參加線下教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合性考核。

理論課和實(shí)驗(yàn)課程分開獨(dú)立進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。

理論課成績?cè)u(píng)定：課程考核成績=線上綜合成績（50%）+線下綜合成績（50%）。

線上綜合成績=課程視頻（40%）+章節(jié)測驗(yàn)（20%）+訪問次數(shù)（5%）+互動(dòng)討論（10%）+作業(yè)（10%）+階段性考試（15%），該成績由在線學(xué)習(xí)平臺(tái)自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)。

線下綜合成績=考勤及態(tài)度（20%）+課題設(shè)計(jì)過程評(píng)價(jià)（40%）+課題設(shè)計(jì)最終效果（20%）+線下期末考試（20%），該成績由任課教師按實(shí)際考核情況給出。

實(shí)驗(yàn)課成績?cè)u(píng)定：課程考核成績=考勤和態(tài)度（20%）+理論和操作技能（30%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（50%）。

三? 課程建設(shè)特色和改革成效

（一）? 課程建設(shè)特色

我校人機(jī)工程學(xué)秉承“人-機(jī)-環(huán)境”系統(tǒng)交叉的學(xué)科屬性，聚合“人文-機(jī)械-藝術(shù)-環(huán)境”等學(xué)院的教學(xué)資源，融通線上線下、課內(nèi)課外教學(xué)，堅(jiān)持理實(shí)一體、課企互融，逐步形成了德智體美勞同步、理實(shí)賽創(chuàng)一體、校企共育共建的課程特色。

（二）? 教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)

1? 課企融通

堅(jiān)持“研學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建“工作室-設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)-企業(yè)聯(lián)盟”立體發(fā)展平臺(tái)。本課程與五糧液集團(tuán)等企業(yè)組建了深度合作關(guān)系，形成了“產(chǎn)學(xué)研”深度融合的教學(xué)模式。

2? 課程育人

堅(jiān)持“五大發(fā)展理念”課程思政，培養(yǎng)學(xué)生“以人為本”的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和人文情懷。“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”是當(dāng)今發(fā)展的時(shí)代主題，該課程“以人為本”的核心思想為“創(chuàng)新設(shè)計(jì)、人機(jī)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”，在課程中貫穿時(shí)代主題思想，立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀和設(shè)計(jì)觀。

3? 理實(shí)賽創(chuàng)一體

堅(jiān)持OBE理念，以真實(shí)項(xiàng)目、學(xué)科競賽為抓手，全面提升學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。線下課程，教師精心設(shè)計(jì)綜合性人機(jī)訓(xùn)練課題、引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，把企業(yè)需求項(xiàng)目和競賽融入日常實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)，形成“以賽代練”的實(shí)踐教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（三）? 改革成效

1? 課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程資源等方面的建設(shè)與改革成效

課企融通，通過完成企業(yè)需求的設(shè)計(jì)任務(wù)，更新了課程內(nèi)容和體系，豐富了課程資源，線上線下混合式教學(xué)，提高了教學(xué)效率，改變了以前枯燥理論知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)課程的參與度和學(xué)習(xí)獲得感。

2? 學(xué)生發(fā)展成效

通過近幾年的改革，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力不斷提升，課程團(tuán)隊(duì)老師指導(dǎo)的學(xué)生設(shè)計(jì)作品的數(shù)量增加、質(zhì)量提高，學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)數(shù)量和級(jí)別逐年提升。近年來取得了國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)500余項(xiàng)的優(yōu)異成績。被企業(yè)采用轉(zhuǎn)化生產(chǎn)的設(shè)計(jì)方案逐年增加，學(xué)生的獲得感和成就感明顯提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提升。

3? 教師發(fā)展成效

教師通過積極參與課程建設(shè)與教學(xué)改革，參與企業(yè)合作項(xiàng)目，提升了自己的理論水平和實(shí)戰(zhàn)能力，教學(xué)獲獎(jiǎng)成果也逐年增加。

4? 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)教。本校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的平均滿意度在93%以上。學(xué)生總體評(píng)價(jià)本課程采用的混合式教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生能學(xué)到很多新知識(shí)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力得到較好提升，滿足了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的期望。

同行評(píng)價(jià)。人機(jī)工程學(xué)課程在線資源面向全網(wǎng)開放后，訪問人數(shù)眾多，評(píng)價(jià)良好，尤其是疫情期間，已免費(fèi)為幾十所高校的4 300余名設(shè)計(jì)專業(yè)師生提供了在線教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源。

四? 結(jié)束語

人機(jī)工程學(xué)能夠?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和方法支撐。結(jié)合我校實(shí)際情況，通過開展線上與線下密切銜接的全過程教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施打破傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”和沉默狀態(tài)的教學(xué)方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、理論知識(shí)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的綜合運(yùn)用能力方面取得了較好的成果。未來將基于OBE理念，結(jié)合新工科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步探索改革教學(xué)的內(nèi)容和方法;加大師資建設(shè)力度，建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)更加合理、校企兼容的高水平師資隊(duì)伍，更好地推進(jìn)一流課程改革的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化及實(shí)踐”（G2021-329）;四川省混合式一流課程建設(shè)項(xiàng)目“《人機(jī)工程學(xué)》”（216）;四川省一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“工業(yè)設(shè)計(jì)”（教高廳函〔2022〕14號(hào)）;校級(jí)教改項(xiàng)目“基于OBE理念的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)‘四維融合’實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究”（JG-2227）

第一作者簡介：張玲玉（1971-），女，漢族，四川南部人，碩士，教授。研究方向?yàn)槿藱C(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)。

*通信作者：羅懷林（1971-），男，漢族，四川屏山人，碩士，副教授。研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)及理論、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)。