全媒體視域下英雄精神融入思想道德與法治課的實(shí)施策略探究

潘翠蘭 張珍

摘? 要：全媒體視域下把英雄精神融入思想道德與法治課有利于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。在依法行使權(quán)利與履行義務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師按照“精選案例—設(shè)置問(wèn)題—組織線上討論—點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)”的思路來(lái)組織教學(xué)，凸顯一例到底、問(wèn)題導(dǎo)向和學(xué)習(xí)通貫穿全程的特點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生依法行使權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)的法治素養(yǎng)的同時(shí)，培育大學(xué)生敬畏英雄、崇尚英雄、爭(zhēng)做英雄的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：全媒體;思想道德與法治;實(shí)施策略;法治素養(yǎng);超星學(xué)習(xí)通

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）01-0192-05

Abstract： Integrating the spirit of heroes into the "Ideological， Moral and Legal Education" course from the perspective of all media is beneficial for enhancing teaching effectiveness. In the teaching design of exercising rights and fulfilling obligations according to law， teachers organize teaching according to the idea of "selecting cases - setting questions - organizing online discussion - reviewing and summarizing". This method highlights the characteristics of example to the end， problem orientation and learning through the whole process. While strengthening students' legal literacy of exercising rights and fulfilling obligations according to law， it also cultivates the subject consciousness of fearing heroes， advocating heroes and striving to be heroes.

Keywords： all media; Ideological Morality and the Rule of Law; implementation strategy; rule of law literacy; Super Star Learning

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，圍繞英雄精神形成提出了一系列重要論述，并指導(dǎo)制定相應(yīng)法律制度保護(hù)英雄模范人物。2018年4月27日，國(guó)家主席習(xí)近平簽署第五號(hào)主席令，“《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》已由中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二次會(huì)議于2018年4月27日通過(guò)，現(xiàn)予公布，自2018年5月1日起施行?！币苑晌淦魇刈o(hù)和捍衛(wèi)英烈尊嚴(yán)，讓英烈精神融入血脈。高校思想道德與法治課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“德法”課）是一門(mén)幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的課程。習(xí)近平關(guān)于英雄的重要論述是對(duì)馬克思主義英雄觀的繼承和發(fā)展，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富養(yǎng)料，是“德法”課極為寶貴的教學(xué)資源。2019年，習(xí)近平在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用”。高?！暗路ā闭n因全媒體而呈現(xiàn)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探討如何順應(yīng)全媒體時(shí)代，把英雄精神融入“德法”課，是增強(qiáng) “德法”課教學(xué)實(shí)效性的重要課題。

一? 全媒體視域下英雄精神融入“德法”課的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）? 有利于實(shí)現(xiàn)提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)相統(tǒng)一

習(xí)近平總書(shū)記指出，“法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律。法律和道德都具有規(guī)范社會(huì)行為、維護(hù)社會(huì)秩序的作用”。可見(jiàn)，法治和德治在國(guó)家治理中需要協(xié)同發(fā)力，不可或缺。習(xí)近平對(duì)于英雄精神的重要論述中既有堅(jiān)定的理想信念、崇高的道德品質(zhì)、無(wú)畏的英雄氣概和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)等思想道德品質(zhì)內(nèi)容，又有用法律的形式加強(qiáng)對(duì)英雄的保護(hù)等法治內(nèi)容。比如，2018年5月1日起施行的《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》，2021年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)民法典》，既保護(hù)身邊的凡人英雄，同時(shí)對(duì)于保護(hù)英烈的行為也有新規(guī)則。這都體現(xiàn)了黨和國(guó)家致力于以法律制度的名義保護(hù)英雄。高校教師將保護(hù)英雄的法律法規(guī)融入“德法”課中，既有利于弘揚(yáng)英雄精神，提高大學(xué)生的道德素養(yǎng);同時(shí)又可以引導(dǎo)大學(xué)生敬畏法律，增強(qiáng)大學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)相統(tǒng)一的目標(biāo)。

（二）? 有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

習(xí)近平對(duì)于英雄精神的相關(guān)論述中，蘊(yùn)含著臨危不懼、攻堅(jiān)克難、忠誠(chéng)國(guó)家、勇于擔(dān)當(dāng)和開(kāi)拓創(chuàng)新等豐富內(nèi)涵，其核心內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求相一致，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富養(yǎng)料。大力弘揚(yáng)和傳承英雄精神，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要引領(lǐng)作用。

（三）? 有助于高校解決全媒體視域下英雄精神教育中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英雄精神教育應(yīng)有的價(jià)值

全媒體視域下，社會(huì)上出現(xiàn)的戲謔“狼牙山五壯士是土匪”、認(rèn)為“黃旭華不孝”等歷史虛無(wú)主義對(duì)大學(xué)生英雄精神價(jià)值認(rèn)同造成不小的沖擊。另外，高校當(dāng)中存在偶像崇拜取代了英雄崇拜，英雄人物被大學(xué)生邊緣化的現(xiàn)象。這使得英雄精神面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和被消解的風(fēng)險(xiǎn)。2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話(huà)強(qiáng)調(diào)：“在講授中國(guó)歷史時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生傳承民族氣節(jié)、崇尚英雄氣概，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、銘記英雄，自覺(jué)反對(duì)那些數(shù)典忘祖、妄自菲薄的歷史虛無(wú)主義和文化虛無(wú)主義，自覺(jué)提升境界、涵養(yǎng)氣概、激勵(lì)擔(dān)當(dāng)?！比襟w視域下，亟需創(chuàng)新英雄精神教育理論，探索新的實(shí)現(xiàn)途徑和方法，以解決英雄精神教育在實(shí)踐中的諸多不適應(yīng)問(wèn)題。

二? 全媒體視域下英雄精神融入法律權(quán)利與法律義務(wù)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）? 背景與問(wèn)題

1? 教學(xué)內(nèi)容的背景分析

本教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于《思想道德與法治》（高等教育出版社2021年版）第六章第四節(jié)第二目“依法行使權(quán)利與履行義務(wù)”。自覺(jué)尊法學(xué)法守法用法，需要明確法律權(quán)利與法律義務(wù)的關(guān)系，要落實(shí)到依法行使法律權(quán)利與履行義務(wù)上。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解法律權(quán)利與法律義務(wù)是相互依存、一律平等、互利共贏的關(guān)系。

2? 教學(xué)問(wèn)題分析

教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題分析?！胺蓹?quán)利與法律義務(wù)是相互依存、一律平等、互利共贏的關(guān)系”是本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。其中，第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“法律權(quán)利與法律義務(wù)相互依存”是難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)馬克思的論述——“沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)”存在一定的不解和困惑，需要教師通過(guò)講授厘清學(xué)生的困惑點(diǎn)。第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“法律權(quán)利與法律義務(wù)平等”，應(yīng)通過(guò)講授引導(dǎo)學(xué)生理解法律面前人人平等，在法律面前任何人都沒(méi)有特權(quán)。第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“法律權(quán)利與法律義務(wù)的互利共贏”也是個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。由于部分學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)上的觀點(diǎn)，“公民只有行使法律權(quán)利才對(duì)自己有好處，履行法律義務(wù)只有付出沒(méi)有回報(bào)”，因此教師需要通過(guò)組織學(xué)生討論，結(jié)合點(diǎn)評(píng)總結(jié)，駁斥這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解法律權(quán)利與法律義務(wù)是互利共贏的關(guān)系。

學(xué)情分析。本課程的授課對(duì)象是高校一年級(jí)學(xué)生。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，在前面的學(xué)習(xí)中，關(guān)于法律權(quán)利與法律義務(wù)的含義與特征，學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解，但是對(duì)于兩者之間的關(guān)系缺乏理性認(rèn)知。從學(xué)生的能力水平來(lái)分析，學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和概括總結(jié)能力，熟練使用超星學(xué)習(xí)通的各項(xiàng)功能，具備在超星學(xué)習(xí)通上進(jìn)行師生互動(dòng)的能力基礎(chǔ)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)分析，“00后”大學(xué)生思維活躍，對(duì)新媒體的使用意識(shí)較強(qiáng)，更喜歡在新媒體上表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

（二）? 解決問(wèn)題的思路

本節(jié)課堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，把“法律權(quán)利與法律義務(wù)”的理論教學(xué)內(nèi)容與英雄保護(hù)實(shí)踐緊密結(jié)合，主要采用一例到底和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，按照“精選案例—設(shè)置問(wèn)題—組織線上討論—點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)”的思路來(lái)準(zhǔn)備和組織教學(xué)，通過(guò)“新課導(dǎo)入—新課講授—課堂小結(jié)”這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)本堂課的三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)，把握法律權(quán)利與法律義務(wù)的關(guān)系;能力目標(biāo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和概括總結(jié)的能力;情感目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生依法行使權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)的法治素養(yǎng)，培育大學(xué)生敬畏英雄、崇尚英雄、爭(zhēng)做英雄的主體意識(shí)。

（三）? 教學(xué)實(shí)錄（課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)際記錄）

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入（3分鐘）。

【教學(xué)活動(dòng)】在線回答+教師總結(jié)。

【教學(xué)內(nèi)容】播放電影《長(zhǎng)津湖》片段，展示朋友圈中同學(xué)們的觀后感和網(wǎng)絡(luò)上侮辱抗美援朝志愿軍英烈的言論，提出問(wèn)題1：對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布侮辱抗美援朝志愿軍英烈的行為，你認(rèn)為需要承擔(dān)什么后果嗎？在保護(hù)英雄方面，我們應(yīng)該承擔(dān)哪些法律義務(wù)？

【師生互動(dòng)】教師在超星學(xué)習(xí)通上發(fā)布主題討論，學(xué)生將思考結(jié)果發(fā)布到平臺(tái)，教師投屏關(guān)鍵詞。

【教師總結(jié)】習(xí)近平在紀(jì)念中國(guó)人民志愿軍抗美援朝出國(guó)作戰(zhàn)70周年大會(huì)上的講話(huà)中對(duì)抗美援朝精神的內(nèi)涵作了如下表述：“在波瀾壯闊的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，英雄的中國(guó)人民志愿軍始終發(fā)揚(yáng)祖國(guó)和人民利益高于一切、為了祖國(guó)和民族的尊嚴(yán)而奮不顧身的愛(ài)國(guó)主義精神，英勇頑強(qiáng)、舍生忘死的革命英雄主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂(lè)觀主義精神，為完成祖國(guó)和人民賦予的使命、慷慨奉獻(xiàn)自己一切的革命忠誠(chéng)精神，為了人類(lèi)和平與正義事業(yè)而奮斗的國(guó)際主義精神，鍛造了偉大抗美援朝精神?！蓖瑢W(xué)們觀看電影《長(zhǎng)津湖》后，都紛紛表示“淚目”，可見(jiàn)大家都被偉大抗美援朝精神所感動(dòng)，對(duì)侮辱抗美援朝志愿軍英烈的行為深?lèi)和醇?。所以?duì)此問(wèn)題，絕大部分同學(xué)都很快提交了答案，但是同學(xué)們的答案并不夠準(zhǔn)確。接下來(lái)，老師給同學(xué)們閱讀人民網(wǎng)的相關(guān)文章，全面了解英烈保護(hù)中公民的法律權(quán)利與法律義務(wù)。

第二環(huán)節(jié)：新課講授（35分鐘）——法律權(quán)利與法律義務(wù)的關(guān)系。

【教學(xué)活動(dòng)】閱讀文章+教師總結(jié)。

【師生互動(dòng)】教師在超星學(xué)習(xí)通上推送文章《英雄烈士不容褻瀆 惡意詆毀貶損將被嚴(yán)懲》（來(lái)源：人民網(wǎng)2021-10-09，http：//society.people.com.cn/n1/2021/1009/c1008-32247960.html），要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章。

【教師總結(jié)】依據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法修正案（十一）》規(guī)定，三亞市公安局吉陽(yáng)分局已經(jīng)以涉嫌侵害英雄烈士名譽(yù)、榮譽(yù)罪對(duì)羅某平刑事拘留，案件正在進(jìn)一步辦理中。

英烈所具有的法律權(quán)利，我們可以結(jié)合《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》來(lái)理解?！吨腥A人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》第二十二條規(guī)定：“英雄烈士的姓名、肖像、名譽(yù)、榮譽(yù)受法律保護(hù)?！钡诙鍡l規(guī)定：“對(duì)侵害英雄烈士的姓名、肖像、名譽(yù)、榮譽(yù)的行為，英雄烈士的近親屬可以依法向人民法院提起訴訟?！备爬ǘ杂⑿哿沂烤哂行彰麢?quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)和起訴權(quán)。

個(gè)人在英烈保護(hù)中所具有的法律權(quán)利，可以參考《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》第二十四條的規(guī)定：“任何組織和個(gè)人有權(quán)對(duì)侵害英雄烈士合法權(quán)益和其他違反本法規(guī)定的行為，向負(fù)責(zé)英雄烈士保護(hù)工作的部門(mén)、網(wǎng)信、公安等有關(guān)部門(mén)舉報(bào)。”概括而言，個(gè)人有舉報(bào)的權(quán)利。

組織和個(gè)人在英烈保護(hù)中所具有的法律義務(wù)可以參考《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》第二十二條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得在公共場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)或者利用廣播電視、電影、出版物等，以侮辱、誹謗或者其他方式侵害英雄烈士的姓名、肖像、名譽(yù)、榮譽(yù)。任何組織和個(gè)人不得將英雄烈士的姓名、肖像用于或者變相用于商標(biāo)、商業(yè)廣告，損害英雄烈士的名譽(yù)、榮譽(yù)?！备爬ǘ?，任何組織和個(gè)人有保護(hù)英雄烈士的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)的義務(wù)。

1? 新課講授：法律權(quán)利與法律義務(wù)相互依存

【教學(xué)活動(dòng)】小組討論+教師總結(jié)。

【教學(xué)內(nèi)容】問(wèn)題2：個(gè)人對(duì)侵害英雄烈士合法權(quán)益的行為向有關(guān)部門(mén)舉報(bào)的權(quán)利怎么才能實(shí)現(xiàn)？

問(wèn)題3：英雄烈士的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)怎么才能保障？

問(wèn)題4：從以上兩個(gè)問(wèn)題，你總結(jié)出法律權(quán)利和法律義務(wù)之間是什么關(guān)系？

【師生互動(dòng)】教師提出問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)小組討論，組長(zhǎng)將討論結(jié)果上傳至教學(xué)平臺(tái)，教師進(jìn)行總結(jié)提煉。

【教師總結(jié)】個(gè)人對(duì)侵害英雄烈士合法權(quán)益的行為有向有關(guān)部門(mén)舉報(bào)的權(quán)利，但是這個(gè)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)必須以接到舉報(bào)的網(wǎng)信、公安等有關(guān)部門(mén)履行好依法及時(shí)處理的義務(wù)為前提。只有組織和個(gè)人履行好不得在公共場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)或者利用廣播電視、電影、出版物等，以侮辱、誹謗或者其他方式侵害英雄烈士的姓名、肖像、名譽(yù)、榮譽(yù)的義務(wù);任何組織和個(gè)人履行好不得將英雄烈士的姓名、肖像用于或者變相用于商標(biāo)、商業(yè)廣告，損害英雄烈士的名譽(yù)、榮譽(yù)的義務(wù)，英雄烈士的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)才能得到保障。

也就是說(shuō)，只有承擔(dān)法律義務(wù)的人履行法律義務(wù)，享有法律權(quán)利的人才能實(shí)現(xiàn)自己的合法權(quán)益，法律權(quán)利的行使必須伴隨著法律義務(wù)的履行。因此，馬克思曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)”，法律權(quán)利和法律義務(wù)是相互依存的關(guān)系。所以，《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：“任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)也必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)?！?/p>

2? 新課講授：法律權(quán)利與法律義務(wù)平等

【教學(xué)活動(dòng)】在線回答+教師總結(jié)。

【教學(xué)內(nèi)容】問(wèn)題5：《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》第二十二條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得在公共場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)或者利用廣播電視、電影、出版物等，以侮辱、誹謗或者其他方式侵害英雄烈士的姓名、肖像、名譽(yù)、榮譽(yù)。任何組織和個(gè)人不得將英雄烈士的姓名、肖像用于或者變相用于商標(biāo)、商業(yè)廣告，損害英雄烈士的名譽(yù)、榮譽(yù)?！边@條規(guī)定中“任何組織和個(gè)人”這幾個(gè)字說(shuō)明了什么？

【師生互動(dòng)】教師在超星學(xué)習(xí)通上發(fā)布主題討論，學(xué)生將思考結(jié)果發(fā)布到平臺(tái)，教師投屏關(guān)鍵詞。

【教師總結(jié)】強(qiáng)調(diào)“任何組織和個(gè)人”，首先說(shuō)明無(wú)論你是達(dá)官顯貴，還是平民百姓，無(wú)論你是家財(cái)萬(wàn)貫，還是一貧如洗，在法律面前，大家都是平等的、無(wú)差別的。法律權(quán)利與法律義務(wù)平等，只享受權(quán)利而不承擔(dān)義務(wù)、或者多享受權(quán)利少承擔(dān)義務(wù)的情況在法律面前絕不可能出現(xiàn)。

3? 新課講授：法律權(quán)利與法律義務(wù)的互利共贏

【教學(xué)活動(dòng)】在線投票+在線回答+教師總結(jié)。

【教學(xué)內(nèi)容】問(wèn)題6：有人說(shuō)，“公民只有行使法律權(quán)利才對(duì)自己有好處，履行法律義務(wù)只有付出沒(méi)有回報(bào)”，你認(rèn)為對(duì)嗎？

問(wèn)題7：個(gè)人履行保護(hù)英雄烈士的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)的法律義務(wù)對(duì)公民自己有什么好處？

問(wèn)題8：從以上兩個(gè)問(wèn)題，你總結(jié)出法律權(quán)利和法律義務(wù)之間是什么關(guān)系？

【師生互動(dòng)】先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題6進(jìn)行在線投票，教師將投票結(jié)果投屏，然后再依次發(fā)布問(wèn)題7和問(wèn)題8，學(xué)生在線回答。

【教師總結(jié)】習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“崇尚英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出”。個(gè)人切實(shí)履行好保護(hù)英雄烈士的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)的義務(wù)，才能在社會(huì)中營(yíng)造尊敬英雄、崇尚英雄的良好氛圍，引導(dǎo)社會(huì)大眾學(xué)習(xí)英雄、爭(zhēng)做英雄。學(xué)習(xí)英雄的過(guò)程，也是個(gè)人的意志、情感和信念行為向英雄模范看齊的過(guò)程，從而起到規(guī)范個(gè)人行為，提升個(gè)人道德素養(yǎng)的作用?？梢?jiàn)，履行好保護(hù)英雄烈士的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)的義務(wù)，是對(duì)英雄烈士負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，有利于培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步;同時(shí)也有利于個(gè)人道德素養(yǎng)的提升。

因此，不是只有行使法律權(quán)利才對(duì)自己有利，在法律權(quán)利與法律相一致的情況下，公民履行法律義務(wù)，實(shí)際上也是對(duì)自己有利的。所以“公民只有行使法律權(quán)利才對(duì)自己有好處，履行法律義務(wù)只有付出沒(méi)有回報(bào)”的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，法律權(quán)利與法律義務(wù)是互利共贏的。

知識(shí)點(diǎn)講授環(huán)節(jié)如圖1所示。

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（1分鐘）。

本堂課，通過(guò)文章《英雄烈士不容褻瀆 惡意詆毀貶損將被嚴(yán)懲》和《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》，同學(xué)們了解了公民在保護(hù)英雄烈士方面所具有的法律權(quán)利和法律義務(wù)，并且掌握了法律權(quán)利和法律義務(wù)之間的關(guān)系：相互依存、一律平等、互利共贏。希望同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的生活中，既珍惜自己權(quán)利又尊重他人權(quán)利，既善于行使權(quán)利又自覺(jué)履行義務(wù);崇尚英雄，尊敬英雄，像英雄模范那樣奮斗，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量！

第四環(huán)節(jié)：教師布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)（1分鐘）。

根據(jù)本堂課老師組織同學(xué)們閱讀文章《英雄烈士不容褻瀆 惡意詆毀貶損將被嚴(yán)懲》，請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)多種途徑向身邊的親朋好友宣傳《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》，爭(zhēng)當(dāng)英雄精神宣傳員。

（四）? 教學(xué)反思

本堂課，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展案例閱讀、分組合作探究，問(wèn)題討論、歸納總結(jié)等任務(wù)，順利完成了預(yù)期的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：①一例到底。用一篇文章《英雄烈士不容褻瀆 惡意詆毀貶損將被嚴(yán)懲》結(jié)合一部法律《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》貫穿一堂課始終，帶出“法律權(quán)利與法律義務(wù)的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容所有的知識(shí)點(diǎn)，給予了學(xué)生對(duì)案例充分的討論時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際、生活邏輯與理論邏輯的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。②問(wèn)題導(dǎo)向。根據(jù)案例，圍繞教學(xué)內(nèi)容“法律權(quán)利與法律義務(wù)的關(guān)系”設(shè)置了8個(gè)問(wèn)題，突出問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題難易結(jié)合，適度開(kāi)放，注重啟發(fā)性，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和概括總結(jié)的能力。③超星學(xué)習(xí)通貫穿全程。順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助學(xué)校成熟的信息化條件，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展案例閱讀、分組合作，問(wèn)題討論等任務(wù)，不僅提高了教學(xué)效率，也實(shí)現(xiàn)了人人參與討論，提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

但是，從整堂課的實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生歸納能力和合作探究的主動(dòng)性有待進(jìn)一步提高，教師教學(xué)內(nèi)容的深度還有待進(jìn)一步深挖。

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基金項(xiàng)目：2020年廣西高校大學(xué)生思政教育理論與實(shí)踐研究課題“全媒體視域下大學(xué)生英雄精神價(jià)值認(rèn)同研究”（2020LSZ003）;2019年廣西高校大學(xué)生思政教育理論與實(shí)踐研究課題“高校思政課社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的‘七個(gè)講清楚’研究”的階段性成果（2019SZ019）

第一作者簡(jiǎn)介：潘翠蘭（1981-），女，壯族，廣西南寧人，碩士，副教授。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>