“四個(gè)回歸”背景下《國(guó)際貿(mào)易單證》課程教學(xué)改革研究

[摘 要]國(guó)際貿(mào)易單證課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課，課程教學(xué)質(zhì)量和效果對(duì)專業(yè)課程體系建設(shè)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)都至關(guān)重要。在“一流專業(yè)”建設(shè)規(guī)劃下，做好國(guó)際貿(mào)易單證課程的教學(xué)改革，能夠推進(jìn)課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升，為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。文章將建設(shè)《國(guó)際貿(mào)易單證》“一流課程”作為目標(biāo)，先后分析了“一流課程”建設(shè)下課程目前的基本情況，與“一流課程”目標(biāo)存在的差距，最后提出基于“一流課程”建設(shè)目標(biāo)國(guó)際貿(mào)易單證課程教學(xué)設(shè)計(jì)思考，以期提升課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“一流課程”建設(shè)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]一流課程;國(guó)際貿(mào)易單證;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] H191[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3283（2020）02-0134-04

Abstract： The course of International trade document is the core course for international trade major， the teaching quality and effect are very important to the construction of professional course system and the cultivation of students' professional attainment. Under the construction plan of "first-class specialty"， the teaching reform of the course can promote the teaching level and quality， then provide support for the realization of the training goal for the major. Taking the construction of "first class course" of "international trade document" as the goal， this paper analyzes the current basic situation and the gap with the goal of this course under the construction of "first class course". Finally， it puts forward the teaching design of international trade document course based on the goal of "first class course" construction to improve the teaching quality of the course and realize the goal of "first class course" Mark.

Key Words： First Class Course; International Trade Document; Teaching Reform

伴隨世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，社會(huì)對(duì)于人才素養(yǎng)和教育質(zhì)量的期待越來(lái)越高。2018年12月20日，在教育部經(jīng)濟(jì)和管理類教指委主任委員聯(lián)席會(huì)議上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出要求文科教育要來(lái)一場(chǎng)課堂革命，淘汰“水課”，打造“金課”，以期推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、方法手段、實(shí)踐教學(xué)的改革。讓文科的教育教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法、學(xué)生考查標(biāo)準(zhǔn)等發(fā)生系列的變化，以提高文科教育質(zhì)量。國(guó)際貿(mào)易單證作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)課，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。然而，隨著國(guó)際貿(mào)易發(fā)展需求的不斷改變，國(guó)際貿(mào)易單證課程的教學(xué)行為出現(xiàn)了與社會(huì)需求脫節(jié)、在專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中課程地位從屬的情況，使得課程任課教師和學(xué)生難以通過(guò)教學(xué)和學(xué)習(xí)全方位實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，難以與后續(xù)學(xué)習(xí)和工作的需要相接軌，不利于國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)的健康發(fā)展。為了更好地打造國(guó)際貿(mào)易單證課程核心課地位，將其打造為“一流課程”，對(duì)國(guó)際貿(mào)易單證課程進(jìn)行教學(xué)改革研究勢(shì)在必行。

一、國(guó)際貿(mào)易單證課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)條件較完善

國(guó)際貿(mào)易單證課程教學(xué)現(xiàn)在配備有校內(nèi)和校外兩方面的教學(xué)條件。在校內(nèi)配置了國(guó)際貿(mào)易單證、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等實(shí)訓(xùn)軟件，為學(xué)生構(gòu)建了虛擬仿真的實(shí)踐學(xué)習(xí)軟環(huán)境;在校外與南陽(yáng)卡爾奇光電有限公司、西峽汽車(chē)水泵股份有限公司、萬(wàn)華畜牧設(shè)備等企業(yè)長(zhǎng)期深度合作，建立校外實(shí)踐基地為學(xué)生提供國(guó)際貿(mào)易單證學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境;建有大學(xué)創(chuàng)新園，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了軟硬件環(huán)境。學(xué)生利用該平臺(tái)為企業(yè)提供制單、報(bào)關(guān)、結(jié)關(guān)等服務(wù);圖書(shū)館專業(yè)類圖書(shū)資料和電子數(shù)據(jù)庫(kù)資源豐富，可以滿足國(guó)際貿(mào)易單證課程的教學(xué)需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容較豐富

現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易單證課程教學(xué)內(nèi)容較為豐富，融入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)多門(mén)課程的核心知識(shí)和技能的技術(shù)上，任課教師在授課前，選擇了多部國(guó)際貿(mào)易單證教材，總結(jié)各教材的優(yōu)缺點(diǎn)，并確定重點(diǎn)的授課內(nèi)容，將重點(diǎn)的授課內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)分，對(duì)于其中重要的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的智慧編排上課內(nèi)容，合理分配時(shí)間，結(jié)合實(shí)例、案例、習(xí)題提升和鞏固所學(xué)知識(shí);授課教師與國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員采用訪談、郵件、電話等形式，及時(shí)了解國(guó)際貿(mào)易單證操作過(guò)程中的最新發(fā)展，并將其分享到團(tuán)隊(duì)中，及時(shí)更新授課內(nèi)容;邀請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的專家或從業(yè)人員對(duì)團(tuán)隊(duì)教師和學(xué)生講解處理國(guó)際貿(mào)易單證過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)及注意的問(wèn)題;派遣團(tuán)隊(duì)組教師赴其他高校和企業(yè)學(xué)習(xí)，了解國(guó)際貿(mào)域最新的知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的觀念和能力。

（三）教學(xué)方法與手段較符合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要

國(guó)際貿(mào)易單證現(xiàn)有教學(xué)方法和手段以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，教學(xué)以課堂講授、提問(wèn)、學(xué)生盡心案例分析、分組討論等理論教學(xué)方法為主，并結(jié)合課程實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極采用了參與式、體驗(yàn)式、交互式和模擬教學(xué)等教學(xué)形式;改進(jìn)和完善案例教學(xué)、課堂討論等教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，較好地保證相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)建立微信群、QQ群等方式，可以隨時(shí)分享與課程相關(guān)的案例、新聞等，團(tuán)隊(duì)教師及時(shí)上傳學(xué)習(xí)的最新成果。推薦慕課平臺(tái)和平臺(tái)中優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易單證慕課，激發(fā)學(xué)生通過(guò)慕課學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和能力。

（四）課程評(píng)價(jià)比較規(guī)范、合理

課程具有可操作性的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)的比重為30%，較為合理。建立了課程教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析、教學(xué)檢查、聽(tīng)課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生信息員、畢業(yè)生跟蹤反饋、用人單位滿意度調(diào)查和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等制度并認(rèn)真實(shí)施，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了針對(duì)性的整改，初步構(gòu)建了閉環(huán)式的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

二、“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景下國(guó)際貿(mào)易單證課程教學(xué)存在的差距

（一）整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落后

1.課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、不能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的老牌專業(yè)，國(guó)際貿(mào)易單證課程作為專業(yè)核心課程其亦是如此。然而，由于全球經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，使得國(guó)際貿(mào)易單證課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面跟不上經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展需求。我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生與其他知名和老牌高校學(xué)生相比，其知識(shí)儲(chǔ)備較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，故課程教學(xué)難度設(shè)置較低、教學(xué)內(nèi)容課堂基本都能掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、自學(xué)能力下降、知識(shí)擴(kuò)展能力不足、考試能輕松過(guò)關(guān)，不能掌握課程的全部?jī)?nèi)容。

2.課下作業(yè)和任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能提升學(xué)業(yè)難度

我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)屬于文科專業(yè)，平時(shí)課下作業(yè)和任務(wù)相較理工科較少?，F(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易單證課程的教學(xué)重點(diǎn)仍強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視課堂知識(shí)講授，課下作業(yè)和任務(wù)也只是輔助課堂教學(xué)、為平時(shí)成績(jī)的考核提供依據(jù)。課下作業(yè)和任務(wù)的設(shè)置多以課后練習(xí)題、自我展示準(zhǔn)備，并未從提升學(xué)生自學(xué)能力、提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度的角度出發(fā)，學(xué)生對(duì)課下作業(yè)和任務(wù)的重視度不夠，出現(xiàn)了應(yīng)付、抄襲和依賴小組其他成員的不良現(xiàn)象產(chǎn)生，致使課下作業(yè)和任務(wù)并未實(shí)現(xiàn)其設(shè)置應(yīng)有的目標(biāo)和效果。

3.教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)志趣

教學(xué)方法和手段是影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。國(guó)際貿(mào)易單證課程主要采用理論講解與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，雖然在理論講解過(guò)程中穿插了一些不同的教學(xué)方法，但整體效果不佳;課內(nèi)實(shí)訓(xùn)重要以制單的方式進(jìn)行。在這種方法和手段下，學(xué)生對(duì)課堂的接受度、學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性都有所下降，教學(xué)效果未與教學(xué)目標(biāo)相吻合，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)也未得到提升。

4.課程考核評(píng)價(jià)方式單一，不能合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

目前，國(guó)際貿(mào)易單證課程的考核評(píng)價(jià)方式以平時(shí)成績(jī)+課內(nèi)實(shí)訓(xùn)+平時(shí)測(cè)驗(yàn)+末考成績(jī)四部分構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)由考勤+課堂表現(xiàn)構(gòu)成，但課堂出勤是學(xué)生的職責(zé)，將其作為考核成績(jī)構(gòu)成會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生出勤課堂，但不聽(tīng)課的現(xiàn)象;課堂表現(xiàn)以課堂提問(wèn)為主，課堂所提問(wèn)題難易程度不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題作答率、準(zhǔn)確率的不同，這將導(dǎo)致課堂表現(xiàn)成績(jī)的不公平存在。T課的準(zhǔn)備、討論與展示，并不是每位同學(xué)均參與其中的，但給出的部分成績(jī)是以小組為單位的，導(dǎo)致積極參與與不積極參與T課的同學(xué)學(xué)習(xí)效果不能明確進(jìn)行區(qū)分。末考成績(jī)以卷面成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，會(huì)出現(xiàn)考前突擊的現(xiàn)象。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。

（二）教師教學(xué)積極性不高

近年來(lái)各高校出現(xiàn)了教師重科研、重職稱、重學(xué)歷、輕教學(xué)的現(xiàn)象，我校也亦然。教師花費(fèi)更多的時(shí)間和經(jīng)歷去搞科研、評(píng)職稱，對(duì)教學(xué)的投入就會(huì)減少，在這種形勢(shì)下，教師的教學(xué)積極性和教學(xué)能力均有所下降。我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)隸屬于電子商務(wù)學(xué)院，電商學(xué)院強(qiáng)調(diào)教師電商實(shí)操能力的提升，教師多考慮去企業(yè)掛職鍛煉、去參與各類可提升實(shí)操能力的培訓(xùn)和會(huì)議，而未將教學(xué)能力的提升放在首位。這與教學(xué)為主要背道而馳，如何使教學(xué)、科研、職稱與學(xué)歷同時(shí)發(fā)展和提升變得尤為重要。

（三）教學(xué)未充分結(jié)合思想政治教育、改革發(fā)展

國(guó)際貿(mào)易單證課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)課，課程的前涉課程為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易函電等，現(xiàn)有教材和內(nèi)容所涉及的內(nèi)容能體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易單證課程的教學(xué)可信，但與國(guó)際貿(mào)易最新發(fā)展的需求還有一定差距。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教授環(huán)節(jié)只重視了現(xiàn)有理論知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，卻未將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和經(jīng)濟(jì)理論、改革發(fā)展全過(guò)程融入到教學(xué)中去，這與促進(jìn)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合的思想還有較大的差距。

（四）應(yīng)用知識(shí)設(shè)計(jì)不足、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

國(guó)際貿(mào)易單證課程是在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易函電、國(guó)際貿(mào)易合同寫(xiě)作等多門(mén)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，是圍繞國(guó)際貿(mào)易合同履行所需單據(jù)的制作開(kāi)展講授與學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，其更多的是對(duì)專業(yè)知識(shí)的一種梳理與綜合應(yīng)用，所以課堂上應(yīng)設(shè)置更多的應(yīng)用知識(shí)給學(xué)生。但事實(shí)上，課程教學(xué)卻仍以教師理論講解為主、學(xué)生實(shí)踐為輔，這就會(huì)造成課程培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、打造《國(guó)際貿(mào)易單證》金課課程教學(xué)改革思考

（一）改善教學(xué)環(huán)節(jié)

1.整合教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

國(guó)際貿(mào)易單證課程教學(xué)內(nèi)容較多，難度集中課程要將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)以往所學(xué)課程進(jìn)行高水平、高質(zhì)量銜接和利用。在以往的教學(xué)中，授課教師總認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，所以選擇放棄或簡(jiǎn)單講解部分知識(shí)和內(nèi)容。在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提下，可將國(guó)際貿(mào)易單證教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，在不同的模塊中，適當(dāng)增加一些研究生課程中需要運(yùn)用到、與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的一些理論和知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)際貿(mào)易單證的學(xué)習(xí)絕不止于課堂和課本。提高教學(xué)難度，可放棄簡(jiǎn)單內(nèi)容的講解，將其交與學(xué)生自行學(xué)習(xí)和吸收，但以往放棄或簡(jiǎn)單講解的內(nèi)容必須放在教學(xué)計(jì)劃中，并在測(cè)驗(yàn)和考試中有所體現(xiàn)。課下讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一件快樂(lè)和簡(jiǎn)單的事情，學(xué)習(xí)必須付出、必須努力，才能激發(fā)其潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.給學(xué)生合理增負(fù)，提升學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度

學(xué)習(xí)要有一定的緊張度，松松垮垮的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能稱為上大學(xué)。國(guó)際貿(mào)易單證課程必須將學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課下鞏固緊密結(jié)合，通過(guò)增加課下作業(yè)和任務(wù)，給學(xué)生合理增負(fù)。課前預(yù)習(xí)在課程講授前必須進(jìn)行展示，不能讓預(yù)習(xí)流于形式;課下作業(yè)在課后練習(xí)題、在學(xué)生自我展示準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加相關(guān)資料搜集整理、與老師的交流探討、提交讀書(shū)報(bào)告。學(xué)生遞交老師搜集整理資料的多少、難度，交流探討的深度、廣度、時(shí)間長(zhǎng)短，老師指定書(shū)目給學(xué)生、學(xué)生是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完畢、閱讀后的感受應(yīng)以高質(zhì)量讀書(shū)報(bào)告的方式呈現(xiàn)給老師，這些增負(fù)均可記錄在平時(shí)成績(jī)中，以期最大程度提升學(xué)生自學(xué)能力、提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)專業(yè)興趣

教學(xué)上教師有充分的自主權(quán)，教師可以發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。難度不大、與工作生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，可以采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，再在課堂上多自學(xué)結(jié)果進(jìn)行探討，最后師生之間、同學(xué)之間對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思維交互，從而完善學(xué)生對(duì)于此節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。與生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，然后以簡(jiǎn)短慕課的方式完成，然后分享到班級(jí)學(xué)習(xí)微信群接受老師和其他同學(xué)的賞鑒和互評(píng)。此種教學(xué)方法可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于落實(shí)國(guó)際貿(mào)易單證課程在學(xué)生心中的地位，以及他們專業(yè)知識(shí)水平的進(jìn)步具有重要意義。

4.完善課程考核評(píng)價(jià)方式，合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

把平時(shí)成績(jī)改為單元測(cè)驗(yàn)，將單元測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，要想得到較高的平時(shí)成績(jī)，每次測(cè)驗(yàn)都必須重視，避免不聽(tīng)課和課堂表現(xiàn)成績(jī)不公平現(xiàn)象的存在。學(xué)生自我展示的準(zhǔn)備、討論與展示要求每位同學(xué)均參與其中的，每個(gè)人單獨(dú)展示最終成果，成績(jī)不以小組為單位，使每位同學(xué)實(shí)現(xiàn)參與自我展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。加大平時(shí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的比重，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)和測(cè)驗(yàn)成績(jī)，在學(xué)生末考發(fā)揮失常時(shí)，仍可給予較高的考核評(píng)價(jià)，這樣可避免出現(xiàn)考前突擊的現(xiàn)象。通過(guò)課程考核方式的完善，合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生重視平時(shí)每次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持持續(xù)的、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性

教師在教學(xué)過(guò)程中，要深刻認(rèn)識(shí)到自己的重要性。教師對(duì)國(guó)際貿(mào)易單證課程知識(shí)的研究以及學(xué)生認(rèn)知需求、學(xué)習(xí)興趣的掌握，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。國(guó)際貿(mào)易單證課程的任課教師可通過(guò)參加學(xué)校舉辦的教師技能競(jìng)賽提升教學(xué)能力、通過(guò)參加優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、通過(guò)參加教改論文評(píng)選活動(dòng)提升對(duì)課程教學(xué)和教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。擔(dān)任過(guò)國(guó)際貿(mào)易單證課程的所有任課教師可進(jìn)行集體備課，共享資源、觀念及方法，使教師教學(xué)能力集體提升。多觀看網(wǎng)絡(luò)慕課、精品課、賽課視頻等，不斷提升教學(xué)手段、技巧和能力。國(guó)際貿(mào)易單證任課教師自身必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)為要的重要性，注重自身教學(xué)能力的提升，要熱愛(ài)教學(xué)，潛心教書(shū)育人。

（三）課程與思想政治教育、改革發(fā)展融為一體

思政課的教學(xué)不僅僅是政教部教師的義務(wù)和職責(zé)，專業(yè)課教師要發(fā)揮自己在學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響方面的作用，將思想政治與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做到專業(yè)思政。國(guó)際貿(mào)易單證任課教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，必須將思政與課堂教授、學(xué)生自我展示、讀書(shū)報(bào)告相結(jié)合，在課堂上要將中國(guó)特色社會(huì)與金融發(fā)展和國(guó)際貿(mào)易單證發(fā)展相結(jié)合對(duì)比，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中不斷加深思政認(rèn)識(shí);學(xué)生自我展示時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程、取得成就、國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展的新政策、新舉措等入手進(jìn)行選題;教師在指定書(shū)目給學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)有選擇地進(jìn)行推薦，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)發(fā)展和貿(mào)易發(fā)展的歷程和經(jīng)驗(yàn)。

（四）增加應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

1.減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐操作學(xué)時(shí)

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能是國(guó)際貿(mào)易單證課程的主要教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)方法與教學(xué)模式上，教師要增加對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，合理設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，讓學(xué)生從理論上升至實(shí)踐、從課本上升至實(shí)訓(xùn)軟件，提高他們的學(xué)以致用能力，為他們的國(guó)際貿(mào)易單證知識(shí)、技能全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.推進(jìn)校企校地合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力

推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易單證課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何為學(xué)生提供更多頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。國(guó)際貿(mào)易單證課程的課堂教學(xué)中雖然已經(jīng)增加了較多學(xué)分占比的課堂實(shí)訓(xùn)，但與企業(yè)崗位需求的差距還比較大。學(xué)校、學(xué)院、任課教師應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)的溝通及合作，讓學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方式參與到真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)和跟單業(yè)務(wù)中去，使其在工作環(huán)境中提升自己。此外，也可利用校友資源，積極展開(kāi)與校友企業(yè)的合作，尋求更多可以讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);也可與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)和留用協(xié)議，優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，首先校企共贏的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱 董博雯）