“一流課程”建設(shè)背景下“Windows server服務(wù)器管理”課程建設(shè)探討

王惠惠 張力 王俊飛 白貴山

摘要：該文闡述了“一流課程”建設(shè)背景下“Windows server服務(wù)器管理”課程建設(shè)的基本思路和意義，并圍繞師資隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)資源、考核評價四個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：一流課程;Windows server服務(wù)器管理;課程建設(shè)

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）23-0093-02

1 引言

《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高[2019]8號）指出，要依據(jù)高校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的一流本科課程。教育部對精品課程建設(shè)提出了“五個一流”的要求，即一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材和一流的教學(xué)管理。 這“五個一流”揭示了一流課程的含義，也指明了一流課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和思路。

河套學(xué)院的辦學(xué)宗旨為，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，自升本以來一直致力于探索應(yīng)用型本科的教學(xué)改革，為地方社會輸送高質(zhì)量人才。一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見為我校課程建設(shè)指明了方向。

Windows server服務(wù)器管理課程是校企合作專業(yè)信息與計算科學(xué)（云計算方向）的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是后續(xù)虛擬化技術(shù)、云計算技術(shù)、綜合實(shí)訓(xùn)等課程的基礎(chǔ)，也是企業(yè)數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的核心技術(shù)。建設(shè)高水平的Windows server服務(wù)器管理課程，牢固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)課程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，是尤為重要的。然而，當(dāng)前的課程建設(shè)已不能滿足一流本科的建設(shè)要求。為此，本文以教育部提出的“五個一流”為基礎(chǔ)，以河套學(xué)院的辦學(xué)宗旨為目標(biāo)，圍繞師資隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)資源、考核評價機(jī)制四個方面進(jìn)行了探討，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

2 課程建設(shè)基本思路

由我校教師與企業(yè)教師共同組成的教學(xué)團(tuán)隊，深入周邊企業(yè)、校企合作推薦企業(yè)、北京等地區(qū)企業(yè)、畢業(yè)生中進(jìn)行調(diào)研，了解Windows server服務(wù)器技術(shù)在企業(yè)中的使用情況，召開交流會，共同修訂教學(xué)大綱;依據(jù)教學(xué)大綱探討研究課程內(nèi)容采取的線上線下教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的安排組織形式;以超星泛雅為平臺建立課程資源，包括教學(xué)視頻庫、實(shí)踐教學(xué)案例庫、作業(yè)庫、試卷庫;依據(jù)我校關(guān)于學(xué)生過程性評價管理辦法，制定以提高學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力為主的考核方案;最后，應(yīng)用已形成的資源開展教學(xué)，對比教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)反饋，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)資源及考核機(jī)制。整個教學(xué)資源建立過程及教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)教師共同參與。

3 課程建設(shè)的意義

在校企合作框架下，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革方式具有重要的意義和價值，是融合社會、企業(yè)、高校、專業(yè)“四位一體”人才培養(yǎng)的直接體現(xiàn)。

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程資源體系是否科學(xué)、教學(xué)方法是否合理等，直接影響學(xué)生的知識體系的認(rèn)知能力、應(yīng)用型能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而Windows server服務(wù)器管理課程在校企合作的信息與計算科學(xué)專業(yè)（云計算方向）的專業(yè)課教學(xué)體系中，處于核心地位，該課程的建設(shè)具有重要的研究意義。

1）保障地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要

立足我校的辦學(xué)宗旨，研究當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的企業(yè)需求，將地方經(jīng)濟(jì)對人才的需求融入課程建設(shè)中，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送人才，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)。

2）促進(jìn)校企合作模式的發(fā)展

信息與計算科學(xué)專業(yè)（云計算方向）是校企合作專業(yè)，培養(yǎng)的人才質(zhì)量高低，直接影響校企模式的繼續(xù)發(fā)展。而校企共同參與課程建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

3）實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)案例接近企業(yè)應(yīng)用，加之有效的教學(xué)方法，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，及實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4）指導(dǎo)其他課程建設(shè)工作

Windows server服務(wù)器管理課程的建設(shè)，可用于指導(dǎo)信息與計算科學(xué)專業(yè)（云計算方向）的其他課程的建設(shè)工作，從而形成一流課程群，向一流專業(yè)、一流學(xué)科邁進(jìn)。

4 課程建設(shè)內(nèi)容

1）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，組建強(qiáng)大的課程團(tuán)隊

一流教師隊伍是課程建設(shè)的保障。盡管一流本科課程建設(shè)涉及高校方方面面的工作，而不斷提升教師的教育教學(xué)水平則是重要的基礎(chǔ)和核心工作。[1]

優(yōu)化教師職稱和年齡結(jié)構(gòu)。老教師在長期的教學(xué)過程中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有教學(xué)研究能力，對課程教學(xué)具有熟練的駕馭能力。青年教師接受新知識能力強(qiáng)，對信息化時代的新技術(shù)、新產(chǎn)品應(yīng)用能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神，工作積極熱情，更易接受新鮮事物，具有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中由老教師帶領(lǐng)青年教師，通過集體備課、探究教學(xué)等環(huán)節(jié)，將青年教師的熱情、對信息技術(shù)的熟練駕馭與老教師的沉穩(wěn)、教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有效融合，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，可以有效提高教師的教育教學(xué)水平。

加強(qiáng)校企教師的溝通交流。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才應(yīng)具備企業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，能直接解決企業(yè)實(shí)際問題。而我校教師長期從事教學(xué)，缺乏企業(yè)實(shí)踐鍛煉。將企業(yè)教師融入課程教學(xué)團(tuán)隊，可以在教學(xué)中滲透企業(yè)的核心素養(yǎng)、引入企業(yè)需求，使學(xué)生在學(xué)校直接接觸企業(yè)環(huán)境。

2）改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“一流課程”要有啟發(fā)式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。[2]傳統(tǒng)的Windows server服務(wù)器管理課程教學(xué)以教師講授、學(xué)生被動接受知識的形式為主。整個教學(xué)過程中學(xué)生參與互動較少，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力較弱。

將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移為“學(xué)”，需要徹底轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。目前研究較多的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、線上線下混合教學(xué)法、情景案例教學(xué)法……實(shí)踐證明，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。[2]

本文采用翻轉(zhuǎn)課堂與企業(yè)案例混合教學(xué)法，理論知識由學(xué)生課前自學(xué)完成，課堂上完成企業(yè)案例實(shí)驗(yàn)。課前學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是視頻、相關(guān)文本材料，并輔助練習(xí)題完成測試;課堂上完成教師準(zhǔn)備的企業(yè)案例，可以查閱相關(guān)資料、互相探究完成，并交流分享操作中遇到的問題和心得體會;為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，可以布置綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，或者前沿、擴(kuò)展的知識學(xué)習(xí)。

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;通過企業(yè)案例，與企業(yè)零距離接觸，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對理論知識的理解;綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

3）優(yōu)化教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)過程中的支撐材料，教學(xué)資源是否健全、完善，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。

（1）修訂教學(xué)大綱

依據(jù)本校的辦學(xué)宗旨，人才培養(yǎng)應(yīng)立足于地方社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)參考地方社會經(jīng)濟(jì)需求。不僅要在北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開展調(diào)研，更應(yīng)該立足于周邊地區(qū)、已畢業(yè)學(xué)生中展開調(diào)研，修訂教學(xué)大綱，補(bǔ)充新知識、新技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容具有時代性、科學(xué)性、前沿性和地方性。

（2）完善教學(xué)視頻

教學(xué)視頻可以作為學(xué)生課前自學(xué)、課后復(fù)習(xí)的資料，應(yīng)以微視頻、理論知識講解為主，并且內(nèi)容要全面，學(xué)生可以按照需求獲得。

（3）實(shí)踐教學(xué)案例

實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論教學(xué)的有效工具，是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。選取的實(shí)踐案例的質(zhì)量不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)踐案例教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決問題能力的培養(yǎng)。而Windows server服務(wù)器管理課程中的知識與企業(yè)實(shí)際需求關(guān)聯(lián)較大，本文在實(shí)踐案例收集時以企業(yè)案例為主，將課程教學(xué)中直接滲入企業(yè)文化。例如，在FTP部分的案例中可以選用圖1所示內(nèi)容。

4）設(shè)置以培養(yǎng)能力為主的過程性考核方案

“一流課程”建設(shè)重在學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)在每一個環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)。過程性考核應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中，既不能給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能使學(xué)生感到索然無味，而且要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升能力。本文提出在過程性考核中包括綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、平時參與交流討論的態(tài)度、集體榮譽(yù)意識、實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范性、讀書筆記、社會調(diào)研等部分，并且每部分要設(shè)置最低分?jǐn)?shù)線。

5 結(jié)束語

本文闡述了“一流課程”建設(shè)背景下的“Windows server服務(wù)器管理”課程建設(shè)的理念和內(nèi)容。Windows server服務(wù)器管理課程作為信息與計算科學(xué)（云計算方向）的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個專業(yè)發(fā)展中具有重要作用。該課程知識的掌握程度，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。以“一流課程”建設(shè)為目標(biāo)，打造Windows server服務(wù)器管理金課，學(xué)生應(yīng)能獲得分析問題解決問題、創(chuàng)新的基本能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 吳愛萍，陳東旭，劉香進(jìn).應(yīng)用型本科《電子商務(wù)與物流》實(shí)踐教學(xué)改革策略探討——基于“一流課程”建設(shè)的視角[J].物流科技，2020，43（3）：165-168.

[4] 蔡建國，王燕輝.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程育人及科研育人的路徑探究——從專業(yè)課程教師的視角看無錫太湖學(xué)院創(chuàng)建一流應(yīng)用型大學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019，16（35）：223-225，227.

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】