中職學(xué)校以專業(yè)群建設(shè)促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的途徑

【摘要】本文以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專業(yè)群為例，闡述柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)立足柳州汽車城的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)、打造“品牌專業(yè)群”，通過(guò)整合學(xué)校專業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)資源和渠道優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)設(shè)“實(shí)景教學(xué)+產(chǎn)教融合+服務(wù)培訓(xùn)”一體化服務(wù)模式，以集群化發(fā)展為特色，著力培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，打造“專業(yè)群+政府+企業(yè)”產(chǎn)教融合新模式。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 專業(yè)群建設(shè) 產(chǎn)教融合

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）20-0093-05

推進(jìn)產(chǎn)教融合是新時(shí)代深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重大舉措。于中職學(xué)校而言，產(chǎn)教融合重在職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)融合、學(xué)校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)結(jié)合?；诖?，職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校所設(shè)專業(yè)與對(duì)口產(chǎn)業(yè)進(jìn)行建設(shè)的契機(jī)，實(shí)行校企合作制度，使產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融為一體，兩者相輔相成、相互支持、相互促進(jìn)，并最終形成校企合一的辦學(xué)模式。

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，也是現(xiàn)代職業(yè)教育最大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，部分中職學(xué)校之所以難以辦出特色，正是因?yàn)閷W(xué)校教育教學(xué)與職業(yè)需求不相符合。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校只有把教育教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求及變化情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)方向，通過(guò)不斷深度融合，才能促使中職學(xué)校的人才培養(yǎng)向著高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)。

一、專業(yè)群建設(shè)對(duì)產(chǎn)教融合的促進(jìn)作用

專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)之一，是學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。而開展專業(yè)群建設(shè)是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、打造辦學(xué)品牌的重要手段，也是學(xué)?！疤豳|(zhì)”的重要抓手。所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。專業(yè)、高質(zhì)的相關(guān)專業(yè)群，是產(chǎn)教融合的基石，只有打牢這個(gè)“地基”，才能使產(chǎn)教融合的“大樓”建得結(jié)實(shí)牢靠。在進(jìn)行產(chǎn)教融合之前，中職學(xué)校先進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，不僅可以減少學(xué)生對(duì)產(chǎn)教融合形式的生疏感，還可以減少資源的浪費(fèi)。作為專業(yè)群依托的合作企業(yè)深度參與學(xué)校的專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、師資建設(shè)等過(guò)程，共商人才培養(yǎng)方案、組建校企師資團(tuán)隊(duì)、共同實(shí)施學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并最終幫助學(xué)校培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的技能型人才。

產(chǎn)教融合模式體現(xiàn)中職教育教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，是以項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)重要保障，該模式通常以項(xiàng)目為教學(xué)載體，通過(guò)完成項(xiàng)目工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企合一的最終計(jì)劃。通過(guò)專業(yè)群的建設(shè)，能讓各專業(yè)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)任務(wù)得以在一個(gè)體系中完成，將有限的資源最大化利用，同時(shí)也更符合國(guó)家的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略方針。此外，專業(yè)群的建設(shè)能夠促進(jìn)產(chǎn)教融合的快速發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)范圍，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）是國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市具有代表性的中職學(xué)校。近年來(lái)，我校物流服務(wù)與管理專業(yè)立足柳州汽車城的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造“品牌專業(yè)群”。具體為：整合學(xué)校專業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)資源和渠道優(yōu)勢(shì)資源，依托柳州汽配物流企業(yè)資源，以汽配產(chǎn)業(yè)鏈為參照，圍繞汽配產(chǎn)業(yè)鏈及其關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)設(shè)置、集合具有明顯產(chǎn)業(yè)特征的若干專業(yè)，整合產(chǎn)業(yè)鏈上的崗位群，進(jìn)而打造以物流服務(wù)與管理為核心專業(yè)，囊括電子商務(wù)、會(huì)計(jì)事務(wù)、汽車服務(wù)與營(yíng)銷等專業(yè)的專業(yè)群。該專業(yè)群面向柳州市汽車裝配和汽車零配件企業(yè)、汽配物流企業(yè)、汽配電商企業(yè)，企業(yè)、學(xué)校共建產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)健靶Ｆ蠛献骰亍?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“實(shí)景教學(xué)+產(chǎn)教融合+服務(wù)培訓(xùn)”一體化服務(wù)模式，以集群化發(fā)展為特色，著力培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，最終形成了“專業(yè)群+政府+企業(yè)”產(chǎn)教融合新模式，進(jìn)而推動(dòng)物流專業(yè)群教學(xué)改革、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、當(dāng)前部分中職學(xué)校產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題

（一）部分產(chǎn)教融合淪為“形式主義”

產(chǎn)教融合是一個(gè)縝密且系統(tǒng)化的合作過(guò)程，但由于產(chǎn)教雙方不同的價(jià)值追求，融合過(guò)程會(huì)出現(xiàn)參差不齊、魚龍混雜的現(xiàn)象。學(xué)校和企業(yè)對(duì)待產(chǎn)教融合的認(rèn)真程度，也在某種程度上影響著產(chǎn)教融合實(shí)施的效果。

專業(yè)群建設(shè)的目的，是要促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)的供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)人才招聘的需求側(cè)的緊密融合。當(dāng)前，大部分中職學(xué)校都在摸索和探尋產(chǎn)教融合實(shí)施的最優(yōu)解，但部分學(xué)校和企業(yè)在產(chǎn)教融合實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)待產(chǎn)教融合的態(tài)度未完全達(dá)成一致。學(xué)校方面，由于實(shí)施產(chǎn)教融合要投入大量的人力、物力以及財(cái)力，部分學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，經(jīng)費(fèi)往往要優(yōu)先滿足日常教學(xué)科研的投入，這就導(dǎo)致產(chǎn)教融合停留在表面，實(shí)施效果不佳。企業(yè)方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)間的分工越來(lái)越明確，企業(yè)通常都有一套屬于自己的成熟流水線和產(chǎn)業(yè)鏈，很難將技藝相對(duì)青澀的學(xué)生迅速安插到生產(chǎn)線中，他們往往不樂(lè)意參與產(chǎn)教融合，即便是參與也僅是表面參與，部分企業(yè)甚至完全不理會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握以及完成情況，直接將學(xué)生生硬地拒絕在生產(chǎn)鏈的體系外。

以上情況的存在，導(dǎo)致部分中職學(xué)校在實(shí)踐中與行業(yè)、企業(yè)的互動(dòng)往往徒有形式，沒有實(shí)現(xiàn)深度合作，更談不上產(chǎn)教深度融合。

（二）信息的滯后阻礙產(chǎn)教融合發(fā)展

受客觀條件限制，勞動(dòng)力市場(chǎng)往往不能及時(shí)反饋需求信號(hào)和崗位信息。大部分勞動(dòng)市場(chǎng)由于發(fā)展條件有限，反饋給中職學(xué)校專業(yè)群的信息滯后，覆蓋面較窄，渠道不暢。且學(xué)校、勞動(dòng)力市場(chǎng)、人力資源和社會(huì)保障部門等管理部門由于性質(zhì)區(qū)別較大，不能統(tǒng)一管理，每個(gè)部門的信息往往只能在內(nèi)部交流，部門間的信息傳遞、交流渠道較單一且不通暢，溝通渠道和信息反饋機(jī)制不完善、不暢通，導(dǎo)致人力資源需求信息的時(shí)效性明顯滯后，這也是很多職校學(xué)生找不到完全適配工作的很大原因。

（三）體系不成熟導(dǎo)致學(xué)生權(quán)益受損

部分中職學(xué)校現(xiàn)有的產(chǎn)教融合體系存在不足，導(dǎo)致職業(yè)教育產(chǎn)教融合效果欠佳。政策方面，例如現(xiàn)有的指導(dǎo)文件中，關(guān)于如何保障學(xué)生權(quán)益的文件不多，且大多數(shù)是倡導(dǎo)企業(yè)保護(hù)學(xué)生為主，缺乏具體執(zhí)行方面的政策引導(dǎo)。學(xué)校方面，部分按照指示進(jìn)行產(chǎn)教融合的學(xué)校，執(zhí)行起來(lái)僅是草草走個(gè)過(guò)場(chǎng)，很難真正讓學(xué)生學(xué)到企業(yè)實(shí)踐操作的技術(shù)技能。企業(yè)方面，由于實(shí)習(xí)時(shí)沒有企業(yè)產(chǎn)教融合相關(guān)的任務(wù)指標(biāo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，很少能得到勞動(dòng)應(yīng)得的證書、報(bào)酬與表彰，個(gè)別企業(yè)甚至沒有任何告知就遣散學(xué)生，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)教融合是一個(gè)“學(xué)生白打工”的過(guò)程，自己只是被當(dāng)成免費(fèi)勞動(dòng)力使用，自身權(quán)益被剝奪，心理容易產(chǎn)生挫敗感和被遺棄感。

三、利用專業(yè)群開展產(chǎn)教融合的途徑

“產(chǎn)教融合、校企合作”是專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈行之有效的途徑之一，專業(yè)群建設(shè)是產(chǎn)教融合的重要路徑。中職學(xué)校要通過(guò)與產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)進(jìn)行全方位、深層次的合作，提升學(xué)校自身的軟硬件實(shí)力，提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，摸索出專業(yè)群建設(shè)和產(chǎn)教融合的最佳路徑。以下是我校的一些做法。

（一）提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力

要通過(guò)專業(yè)群開展產(chǎn)教融合，就要增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。我校通過(guò)提升課程教學(xué)實(shí)施能力，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。比如通過(guò)創(chuàng)新不同的授課方法，讓學(xué)生從不同角度更清晰更透徹地了解自己的對(duì)口職業(yè)，發(fā)掘本專業(yè)產(chǎn)教融合更多的可能性。同時(shí)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要關(guān)注教師理論素養(yǎng)與職業(yè)能力的結(jié)合，包括對(duì)校內(nèi)專任教師的培養(yǎng)和企業(yè)工匠的培訓(xùn)，讓教師既有創(chuàng)新理念，又不失腳踏實(shí)地工作的態(tài)度，做到“理實(shí)”兩手抓、兩手都硬。學(xué)校教師理論知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，但主要在課堂講授，對(duì)實(shí)踐操作比較生疏，這就要鼓勵(lì)他們到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉或者考取相關(guān)職業(yè)技能證書，以掌握當(dāng)前的企業(yè)崗位需求，熟悉當(dāng)前的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而反哺課堂教學(xué)；企業(yè)工匠因?yàn)橐恢痹谄髽I(yè)工作，實(shí)踐對(duì)他們來(lái)說(shuō)是駕輕就熟的事，但他們對(duì)書本上的理論知識(shí)反而由于長(zhǎng)時(shí)間未觸及而可能存在淡忘情況，這就需要組織他們?cè)龠M(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)一支理實(shí)雙兼的“雙師型”師資隊(duì)伍。

對(duì)我校物流專業(yè)群的專任教師來(lái)說(shuō)，需要根據(jù)專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行專項(xiàng)模塊研究，如設(shè)置專業(yè)教學(xué)方法、課程開發(fā)與應(yīng)用、信息技術(shù)應(yīng)用等，提升教師的理論水平與實(shí)踐教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、實(shí)踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力。學(xué)?？山M織團(tuán)隊(duì)教師全員開展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力；可通過(guò)校企合作的方式為專業(yè)群建設(shè)穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)踐基地，支持團(tuán)隊(duì)教師定期到企業(yè)實(shí)踐，比如參與物流倉(cāng)庫(kù)建設(shè)與規(guī)劃項(xiàng)目、倉(cāng)儲(chǔ)軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目、開展物流企業(yè)員工培訓(xùn)等，提升教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能創(chuàng)新能力。對(duì)企業(yè)工匠來(lái)說(shuō)，則需要學(xué)校幫助他們提升理論知識(shí)與教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT制作、微課設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法與技巧等，具體可通過(guò)到校授課、在企業(yè)課堂進(jìn)行見習(xí)指導(dǎo)等方式進(jìn)行，進(jìn)而提升其講授能力。

（二）引廠入校，打造校企合作新模式

我校配合柳州市“政府領(lǐng)航、雙元一體、教產(chǎn)相伴、融合發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，以“融產(chǎn)教、通育訓(xùn)”為路徑，強(qiáng)化行企校聯(lián)動(dòng)，將“引廠入?！焙汀皬S中建?！比跒橐惑w，將物流專業(yè)群打造成新商科產(chǎn)教學(xué)院（包含二職易購(gòu)、菜鳥驛站、途虎養(yǎng)車工廠店），將物流服務(wù)與管理、汽車服務(wù)與營(yíng)銷、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)事務(wù)等專業(yè)的企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)融入教學(xué)任務(wù)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)不出校門就能掌握社會(huì)崗位要求所需的核心技術(shù)的目標(biāo)，有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，同時(shí)也增加了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

我校物流專業(yè)群創(chuàng)立的“二職易購(gòu)”校園電商平臺(tái)，立足本校引進(jìn)的馨悅和樂(lè)比佳超市，依靠廣西咋拼品牌管理有限責(zé)任公司，創(chuàng)建了具有二職電商和物流專業(yè)特色的校園平臺(tái)，通過(guò)校企共商小程序功能，實(shí)現(xiàn)線上下單、線下自取或配送的聯(lián)動(dòng)方式。為跟上新零售模式轉(zhuǎn)型和升級(jí)的步伐，我校還開發(fā)了直播、短視頻端口，全方位聯(lián)動(dòng)電商、物流崗位、專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)操等，全面提高電商和物流專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，我校物流專業(yè)群還與柳州汽車產(chǎn)業(yè)高度匹配的“途虎養(yǎng)車”工廠店進(jìn)行合作，將工廠店作為產(chǎn)教融合試點(diǎn)，鼓勵(lì)企業(yè)把“途虎養(yǎng)車”工廠店建在學(xué)校，成立柳州第一家汽車后市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，這一操作，讓我校成為唯一一所“途虎養(yǎng)車產(chǎn)業(yè)學(xué)院”獨(dú)家冠名的廣西中職學(xué)校，形成了把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上的創(chuàng)新模式。途虎養(yǎng)車產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，為師生提供了真實(shí)高效的專業(yè)技能實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生不出校門就能有效掌握社會(huì)崗位要求所需的核心技術(shù)，有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，增加了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)。目前，物流專業(yè)群師生約500人先后在這些實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校—企業(yè)”之間的良性對(duì)接。

（三）創(chuàng)設(shè)“實(shí)景教學(xué)+產(chǎn)教融合+服務(wù)培訓(xùn)”一體化服務(wù)模式，讓學(xué)校與企業(yè)“零距離”

依托柳州市汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建設(shè)基礎(chǔ)，我校物流專業(yè)群在柳州市發(fā)展改革委、柳州市物流協(xié)會(huì)的支持下，聯(lián)合本地知名第三方汽車零配件物流企業(yè)（柳州市瑞澤商貿(mào)有限責(zé)任公司及其電商業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)主體柳州市瑞嘉科技有限公司）開展產(chǎn)教融合項(xiàng)目合作，形成四方聯(lián)動(dòng)的校企合作新機(jī)制。該機(jī)制以新零售業(yè)態(tài)下的汽車零配件產(chǎn)業(yè)鏈為對(duì)象，校企共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)，制訂相應(yīng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，學(xué)生按要求進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，同時(shí)充分考慮學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。專業(yè)群聚焦汽車產(chǎn)業(yè)的銷售端，凸顯汽車整車和零配件銷售產(chǎn)業(yè)中商流、物流、資金流和信息流的“四流合一”。同時(shí)，專業(yè)群形成了資源共建、人才共育、過(guò)程共管、成果共享的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。專業(yè)群的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，堅(jiān)持進(jìn)行每天至少一小時(shí)的真實(shí)情境實(shí)訓(xùn)操作。這不僅可以提高學(xué)生的工作積極性，還能方便企業(yè)考察我校學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，企業(yè)員工也可到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地開展入職培訓(xùn)、輪崗訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和數(shù)字能力提升培訓(xùn)，提高培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合的學(xué)徒培養(yǎng)培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能應(yīng)用和職業(yè)素養(yǎng)的雙提升

我校積極構(gòu)建“政校行企多元聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)教融合雙元育人”的校企協(xié)同育人機(jī)制，打造“育訓(xùn)結(jié)合”的校園生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。教師基于真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)靈活組織教學(xué)，按比例設(shè)計(jì)工學(xué)交替的課程，形成技能大賽、“1+X”證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等五項(xiàng)對(duì)接的育訓(xùn)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)崗課賽證融通、雙線互動(dòng)多崗輪換的企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，培養(yǎng)并提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，方便他們更加快速地適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)崗位。

此外，我校還創(chuàng)新了工學(xué)交替、育訓(xùn)并舉的學(xué)徒培養(yǎng)培訓(xùn)模式。我校物流專業(yè)群中的物流服務(wù)與管理專業(yè)同柳州市瑞澤商貿(mào)有限公司作為柳州市首批學(xué)徒制試點(diǎn)單位率先開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，柳州市鵬暉物資貿(mào)易有限公司作為汽車服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)基地，成立了“鵬暉學(xué)徒班”，校企共同培育專業(yè)技能型人才。通過(guò)訂單式的培養(yǎng)，校企簽訂學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，明確學(xué)徒的企業(yè)職工或見習(xí)職工身份，享受相關(guān)待遇，落實(shí)企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)用于學(xué)徒培養(yǎng)和員工職業(yè)教育（具體見表1）。

同時(shí)，我校按照人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，專業(yè)課程對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)接工作環(huán)境，多元評(píng)價(jià)體系對(duì)接崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)特色融入企業(yè)文化內(nèi)涵，以崗位群為引領(lǐng)，創(chuàng)新性地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)組織階段化和崗位訓(xùn)練輪轉(zhuǎn)化的“校企輪轉(zhuǎn)、師徒對(duì)接”學(xué)徒育人模式。學(xué)生一路從“識(shí)崗—跟崗—頂崗”，最后勝任崗位工作，成為企業(yè)需要的技術(shù)技能人才。

如我校的“二職易購(gòu)”校園電商平臺(tái)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中采用“部門導(dǎo)師制”，由專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，按照“項(xiàng)目教學(xué)—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的管理流程開展教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，既完成教學(xué)任務(wù)又完成專業(yè)技能的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)即實(shí)習(xí)，教師教學(xué)即實(shí)踐；項(xiàng)目對(duì)接課程實(shí)訓(xùn)，按照開發(fā)流程設(shè)置教學(xué)情境，以項(xiàng)目化教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，聯(lián)動(dòng)課程實(shí)訓(xùn)、技能大賽、1+X考證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

四、利用專業(yè)群開展產(chǎn)教融合的成效

實(shí)踐證明，我校利用專業(yè)群開展產(chǎn)教融合發(fā)展模式，取得了一定的成效，使校企雙方達(dá)成了共贏。

（一）創(chuàng)新實(shí)施了“縱向貫通、橫向融合”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

通過(guò)開展“校企七共同”，我校物流專業(yè)群實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)教同頻，步幅一致”。專業(yè)群對(duì)接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂物流專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)要求；建設(shè)完成了中職物流專業(yè)系列教材，填補(bǔ)全國(guó)中職教材的空缺，同時(shí)，打造了一支具備“物流師、雙師、學(xué)徒評(píng)估師、‘1+X培訓(xùn)師”資格及“全國(guó)優(yōu)秀教師、廣西教學(xué)名師、廣西特級(jí)教師”榮譽(yù)的校企雙維“1+N”高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。

（二）創(chuàng)設(shè)了“專業(yè)群+政府+企業(yè)”物流品牌

專業(yè)群與中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、柳州市物流協(xié)會(huì)、柳州市物流職教集團(tuán)等行業(yè)組織，與柳州市教育局、柳東新區(qū)政校企聯(lián)盟等地方政府機(jī)構(gòu)，共建了“政—校—行—企”集合的新商科產(chǎn)教學(xué)院，一方面面向區(qū)域汽配配送產(chǎn)業(yè)需要的人才能力模型，優(yōu)化教、學(xué)、訓(xùn)、踐、研多種形式，打造物流和汽配相融合的產(chǎn)教融合實(shí)踐場(chǎng)所，搭建區(qū)域汽配配送產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)立交橋；另一方面服務(wù)柳州技術(shù)研發(fā)和服務(wù)升級(jí)，助推“專業(yè)群+政府+企業(yè)”產(chǎn)教融合模式下區(qū)域汽配配送產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，為專業(yè)集群服務(wù)區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)“自治區(qū)級(jí)品牌專業(yè)”力量。

（三）構(gòu)建了完整的物流、商流一體化校園生態(tài)閉環(huán)

我校通過(guò)新商科產(chǎn)業(yè)學(xué)院中的途虎工廠店線上下單+線下安裝，二職易購(gòu)直播導(dǎo)購(gòu)、超市線上下單+線下配送，智慧倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室、智能物流實(shí)訓(xùn)基地開展汽車零配件的儲(chǔ)存和配送業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“店（銷）→倉(cāng)→配→送”一體的校園供應(yīng)鏈生態(tài)環(huán)境，同時(shí)通過(guò)物流技術(shù)及數(shù)字化形成“智慧倉(cāng)”（無(wú)人倉(cāng)）—“智慧超市”（無(wú)人超市）—“智慧快遞”（智能快遞柜）—數(shù)字化銷售集成打通，為學(xué)生建立了從物流到商流一體化的課程生態(tài)閉環(huán)，開展了全流程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐性項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)。

（四）政校行企共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，打造了技術(shù)技能服務(wù)高地

我校專業(yè)群擁有全國(guó)“1+X”物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書考點(diǎn)（全國(guó)第一批）、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級(jí)證書考點(diǎn)、網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)推廣職業(yè)技能等級(jí)證書考點(diǎn)、個(gè)稅計(jì)算職業(yè)技能等級(jí)證書考點(diǎn)和汽車電商服務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與管理職業(yè)技能等級(jí)證書考點(diǎn)五個(gè)，近三年，協(xié)同接待/培訓(xùn)/服務(wù)5 000余人次，通過(guò)橫向課題為企業(yè)提供服務(wù)培訓(xùn)超20項(xiàng)，牽頭開發(fā)社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目2項(xiàng)。

（五）校企協(xié)同，培養(yǎng)了物流商貿(mào)技能型人才

近三年，我校學(xué)生先后在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽中榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；自治區(qū)級(jí)各類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。同時(shí)，我校承辦了廣西中職學(xué)校學(xué)生技能大賽5次，建設(shè)2門精品在線開放課程，教師先后出版活頁(yè)式教材4本，物流專業(yè)群被評(píng)為廣西汽配產(chǎn)業(yè)物流服務(wù)與管理專業(yè)群發(fā)展研究基地。

（六）產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式被廣泛認(rèn)可，得到了同行關(guān)注和借鑒

我校產(chǎn)業(yè)學(xué)院自2021年建設(shè)至今，接待了來(lái)自全國(guó)各地20多所院校近300人次的參觀交流，柳州、桂林、北海等地的其他院校紛紛表示會(huì)著力借鑒“柳州二職模式”。

綜上所述，產(chǎn)教融合對(duì)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)者素質(zhì)的提升有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用，能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力且豐富的人才庫(kù)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，刺激企業(yè)供給側(cè)改革提供強(qiáng)大助力。

參考文獻(xiàn)

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［2］李國(guó)杰.產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（24）.

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［4］李好亮.基于產(chǎn)教融合的中職信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)探究［J］.中國(guó)新通信，2021（23）.

注：本文系廣西壯族自治區(qū)重點(diǎn)課題“‘中國(guó)制造2025背景下中職‘智慧物流專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐與研究——以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例”（GXZZJG2020A063）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李艷華（1972— ），女，廣西柳州人，正高級(jí)講師，高級(jí)物流師。主要研究方向?yàn)槲锪鲗I(yè)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)。

（責(zé)編 藍(lán)能波）