產(chǎn)教融合模式下高職院校IT人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

儲(chǔ)蓄蓄 侯娟 洪東

【摘要】本文分析產(chǎn)教融合模式下高職院校IT人才培養(yǎng)存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置無(wú)法跟上行業(yè)發(fā)展、企業(yè)參與產(chǎn)教融合的熱情不高、師資力量跟不上市場(chǎng)發(fā)展需要、缺少企業(yè)行業(yè)的評(píng)價(jià)等現(xiàn)狀，闡述立足行業(yè)需求校企共同制定IT人才培養(yǎng)方案，立足教學(xué)需要校企共同建設(shè)IT教學(xué)保障資源，立足崗位需求校企共同參與IT專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程等策略，并對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 協(xié)同發(fā)展 IT人才

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）21-0135-04

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也水漲船高，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)崗位的計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)成為當(dāng)下計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育重要的工作方向之一。產(chǎn)教融合是目前對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，產(chǎn)教融合可以快速實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，能夠縮短學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)市場(chǎng)的距離，有助于提升人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與實(shí)踐能力，進(jìn)而促使計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才快速適應(yīng)工作崗位，有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)人才缺口。因此，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┰诮虒W(xué)改革中，結(jié)合院校具體情況，分析當(dāng)下IT人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出科學(xué)合理的策略優(yōu)化產(chǎn)教融合模式，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出大量符合社會(huì)需求的IT人才，促進(jìn)IT專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

一、學(xué)校IT人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

首先，IT技術(shù)更新快，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置跟不上企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師通過(guò)和區(qū)內(nèi)學(xué)校畢業(yè)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加招聘時(shí)，對(duì)招聘單位提出的問(wèn)題往往不甚了解，自述很多操作內(nèi)容在課堂教學(xué)中較少涉及，但這些內(nèi)容是求職必需的。很多IT專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在校期間所學(xué)的知識(shí)跟不上行業(yè)發(fā)展需要，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的熱情不高。合作的目的是共贏，只有共贏的合作才會(huì)長(zhǎng)久深入。雙方只有探索一條使學(xué)校受益、企業(yè)獲利的合作模式，才擁有深入開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。而目前阻礙校企合作深入開(kāi)展最大的障礙就是合作模式缺乏共贏點(diǎn)。

在校企合作過(guò)程中，學(xué)校更多考慮的是人才培養(yǎng)成效，而企業(yè)面臨生存和發(fā)展的問(wèn)題，更多考慮的是成本的投入和實(shí)際收益。在現(xiàn)階段企業(yè)追求利益和學(xué)校追求培養(yǎng)人才公益屬性之間仍存在矛盾的情況下，部分企業(yè)經(jīng)營(yíng)者認(rèn)為校企合作影響其正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)進(jìn)而影響企業(yè)的生存和發(fā)展，因而對(duì)校企合作有較多顧慮。此時(shí)，為了履行人才培養(yǎng)義務(wù)，很多企業(yè)會(huì)以簽署共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議的方式與高校建立校企合作，但沒(méi)有后續(xù)更深層次的實(shí)質(zhì)性合作，雙方參與熱情普遍不高，合作效果也不理想。

再次，在師資力量和層次方面跟不上市場(chǎng)發(fā)展需要。現(xiàn)在雖然大部分高職院校實(shí)施了“雙師型”教師制，但是大部分高校教師多數(shù)只是擁有較高的學(xué)歷，卻缺乏相關(guān)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是從本科讀到研究生，畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作的教師。這就形成了部分教師理論豐富、師資的實(shí)踐能力不強(qiáng)、與社會(huì)的接軌程度不高，實(shí)踐教學(xué)方面有所欠缺的局面。

最后，是缺少企業(yè)行業(yè)的評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)校既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員。目前很多學(xué)校均為自行教學(xué)，自我評(píng)價(jià)，企業(yè)參與的不多或不夠深入，導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。比如對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否符合行業(yè)、企業(yè)及市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)的人才是否能夠滿足崗位工作的要求等評(píng)價(jià)不準(zhǔn)。

為此，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同建立深度的“協(xié)同發(fā)展利益共同體”，探索并形成涉及行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)性教學(xué)資源、學(xué)校的教學(xué)和生產(chǎn)資源全過(guò)程的“校企合作長(zhǎng)效機(jī)制”，最大限度發(fā)揮校企合作能動(dòng)性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，打造高端信息技術(shù)人才。

二、產(chǎn)教融合模式下學(xué)校IT人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

基于上述IT類(lèi)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題并參考其他學(xué)校在解決IT人才培養(yǎng)方面問(wèn)題的策略，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院從以下三個(gè)方面開(kāi)展改革。

（一）立足行業(yè)需求，校企共同制定IT人才培養(yǎng)方案

校企雙方應(yīng)在產(chǎn)教融合教育理念的共識(shí)上共同制訂人才培養(yǎng)方案。高職IT人才的培養(yǎng)需根據(jù)市場(chǎng)需求、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要求形成適應(yīng)產(chǎn)教融合要求的教育理念，并將其當(dāng)作IT人才培養(yǎng)重要引導(dǎo)。同時(shí)，也要引導(dǎo)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)企業(yè)IT人才要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展產(chǎn)教融合一體化教學(xué)，確保IT人才培養(yǎng)質(zhì)量和有效性。

在做好理念引導(dǎo)之后，也應(yīng)制定科學(xué)的產(chǎn)教融合IT人才培養(yǎng)方案。一是產(chǎn)教融合IT人才培養(yǎng)方案制定之前需要政府提供數(shù)據(jù)支持，這樣才能制定出符合學(xué)校辦學(xué)條件、滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，而且在制定過(guò)程中一定要注意結(jié)合IT人才培養(yǎng)實(shí)際以及企業(yè)人才要求，同時(shí)需注意根據(jù)IT行業(yè)企業(yè)用人要求改進(jìn)方案。二是制定注重職業(yè)通用能力以及學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的IT人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職IT人才的培養(yǎng)，不僅要培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且要注意夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)、提升他們的實(shí)操技能，同時(shí)需增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、職業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)作能力等。并在方案中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，需引導(dǎo)他們形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。

（二）立足教學(xué)需要，校企共同建設(shè)IT教學(xué)保障資源

產(chǎn)教融合視域下，校企合作的合力更加凸顯，校企共同構(gòu)建課程體系、實(shí)訓(xùn)資源及師資隊(duì)伍等教學(xué)保障資源，推動(dòng)教學(xué)保障資源服務(wù)教學(xué)需要。

1.共同設(shè)置產(chǎn)教融合IT課程體系

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，是保證教學(xué)質(zhì)量的主要渠道，需要在堅(jiān)持立德樹(shù)人的前提下，充分融入課程思政元素及崗課賽證融合發(fā)展，兼顧技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)共同提升。

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)從以下三個(gè)方面聯(lián)合設(shè)置產(chǎn)教融合IT課程體系。一是通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，將IT企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求作為重要考慮內(nèi)容，改革傳統(tǒng)本科式的學(xué)科體系課程結(jié)構(gòu)，初步形成課程設(shè)置基礎(chǔ)。二是基于市場(chǎng)調(diào)研，明確業(yè)務(wù)技能、能力素質(zhì)的基本要求，并通過(guò)核心能力、核心勝任力分析環(huán)節(jié)，確定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)選修課等模塊體系，進(jìn)而形成本專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合IT課程體系。在教學(xué)中學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷完善IT課程的設(shè)置，提高課程設(shè)置的科學(xué)性。三是注意理論課程（課時(shí)）與實(shí)踐課程（課時(shí)）的合理性，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備較高的實(shí)踐操作能力，只有這樣才能達(dá)到IT行業(yè)企業(yè)要求。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高職畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力比理論知識(shí)更加重要。學(xué)校可按照1∶1的比例安排理論課和實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，對(duì)部分動(dòng)手能力要求更高的課程，要適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，將課堂轉(zhuǎn)到實(shí)訓(xùn)室、轉(zhuǎn)到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)。

2.共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

學(xué)校高度重視IT實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)，在教學(xué)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和二級(jí)學(xué)院的組織下，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，校企聯(lián)動(dòng)共建高水平實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。

一是廣泛吸納合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在校內(nèi)為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并緊跟行業(yè)發(fā)展前沿設(shè)置必要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；二是校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，根據(jù)行業(yè)需求和崗位需要，并將企業(yè)文化建設(shè)等納入實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)中，提高實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性和教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)條件；三是統(tǒng)籌IT實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，合理安排校內(nèi)IT實(shí)訓(xùn)基地、校外IT實(shí)訓(xùn)基地和IT企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等資源，逐步形成一年級(jí)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、二年級(jí)在學(xué)校企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、三年級(jí)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的遞進(jìn)實(shí)訓(xùn)模式，為學(xué)生提供更加廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)訓(xùn)資源。

3.共同建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師能力培養(yǎng)。首先，學(xué)校需鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)培訓(xùn)。不斷更新教師的教學(xué)知識(shí)架構(gòu)，提升其技能水平。學(xué)校要鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師參加教學(xué)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平和能力。其次，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師之間需在教學(xué)上加強(qiáng)合作和交流，共同探究教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以提高教師的教學(xué)效果和能力，因此學(xué)校要鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)并開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，如集體備課、公開(kāi)示范課、教學(xué)能力比賽、同行相互聽(tīng)課等教學(xué)活動(dòng)；共同研討課程標(biāo)準(zhǔn)及編寫(xiě)教案等，提高認(rèn)識(shí)，為教學(xué)活動(dòng)規(guī)范開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二是引入兼職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)雙導(dǎo)師制，提高實(shí)訓(xùn)水平。安排一名校內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師和一名IT企業(yè)一線員工共同負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果。學(xué)?？蓮腎T企業(yè)聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為兼職教師，解決校內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量。其次，安排兼職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，并請(qǐng)他們?yōu)轫攳弻?shí)習(xí)、IT技能大賽等活動(dòng)提供指導(dǎo)。同時(shí)，做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳幫帶工作，由經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師對(duì)口幫扶年輕教師，指導(dǎo)年輕教師快速掌握技能規(guī)范，加快他們成長(zhǎng)。

（三）立足崗位需求，校企共同參與IT專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程

為了培養(yǎng)更高質(zhì)量的IT人才，校企雙方需要共同參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，將企業(yè)的產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)理念、文化等帶入專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作注入新的活力。

1.共同指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，逐步掌握相關(guān)技術(shù)、積累工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)期間，既是企業(yè)的實(shí)習(xí)生，又是企業(yè)員工一樣，在企業(yè)中獨(dú)立承擔(dān)某項(xiàng)工作。

實(shí)際操作中，需要注意三個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與配合。首先是學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的部門(mén)，負(fù)責(zé)及時(shí)與合作企業(yè)交流，為制訂實(shí)習(xí)規(guī)劃和方案做好統(tǒng)籌工作，要在校企雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)需達(dá)到的目標(biāo)、安排的崗位、實(shí)習(xí)周期等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)而詳細(xì)的安排。其次是校企合作共同開(kāi)展崗前培訓(xùn)。為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)適應(yīng)能力，為學(xué)生求職打下良好基礎(chǔ)，校企雙方可在他們參加頂崗實(shí)習(xí)之前組織他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)分別針對(duì)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)精神和職場(chǎng)適應(yīng)能力以及IT技術(shù)實(shí)操能力進(jìn)行培訓(xùn)提升。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)?？己藚⑴c培訓(xùn)的學(xué)生，通過(guò)后才能進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。最后是學(xué)校和企業(yè)派遣專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)工作。學(xué)校盡可能為每個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)指派一名負(fù)責(zé)教師，以敦促學(xué)生實(shí)習(xí)并保護(hù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中相關(guān)合法權(quán)益不被侵犯。此外，該教師也需注意和學(xué)生交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及工作生活上的困難，同時(shí)還需加強(qiáng)和企業(yè)溝通，將學(xué)生反饋的問(wèn)題傳達(dá)給學(xué)校和企業(yè)，學(xué)校則需根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)頂崗實(shí)習(xí)制度進(jìn)行不斷優(yōu)化。

2.共同實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企協(xié)同育人”的高職教育教學(xué)創(chuàng)新，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的過(guò)程和需要，通過(guò)教學(xué)模塊將企業(yè)的運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目植入課程，形成模塊化課程?；诖耍瑢W(xué)校要根據(jù)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)能力和合作企業(yè)兼職人員的專(zhuān)長(zhǎng)，為相應(yīng)模塊的教學(xué)任務(wù)分配對(duì)應(yīng)的校企師資，共同提高教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，校企協(xié)作開(kāi)發(fā)配套教學(xué)資源，及時(shí)動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)要圍繞學(xué)生的主體地位，依據(jù)生產(chǎn)中班組的分工方式將學(xué)生分組，并具體承接生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的項(xiàng)目計(jì)劃與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，落實(shí)項(xiàng)目生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及研發(fā)等。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，推進(jìn)協(xié)同育人的落實(shí)落地。

3.共同開(kāi)展學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，吸納多主體參與學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)工作。將結(jié)果性考核和過(guò)程性考核相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面，合理設(shè)定各環(huán)節(jié)權(quán)重。引入行業(yè)、企業(yè)人員共同開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，以社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，加大企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)權(quán)重。通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)項(xiàng)目，為學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展和自我評(píng)價(jià)等提供參考和借鑒，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

三、教學(xué)成效與教學(xué)反思

我校通過(guò)實(shí)踐探索獲得了一些成效，從教師能力方面來(lái)說(shuō)，先后有5位教師參加了2022年廣西高等學(xué)校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃培訓(xùn)，提升了青年教師的教學(xué)能力；2022年學(xué)校交通信息工程學(xué)院組織3位教師到廣東某有限公司等企業(yè)進(jìn)行了為期三個(gè)月的掛職鍛煉，積累了一定的實(shí)踐操作技能經(jīng)驗(yàn)；2022年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有5人獲得雙師型教師認(rèn)定。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，我校2021級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)239名學(xué)生參加應(yīng)用軟件綜合開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等課程考試，整體成績(jī)從平均70.3分提高到平均82.5分，有兩位學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)大幅提升，由原來(lái)的70分和77.5分提高到87分和92分。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅理論考試成績(jī)大幅提高，而且實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了顯著增強(qiáng)。從實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)方面來(lái)說(shuō)，與企業(yè)共同創(chuàng)建了“項(xiàng)目分析、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試”等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)學(xué)生還參與了橫向課題的研究，提高了實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)成績(jī)及適應(yīng)社會(huì)的工作能力。

但我校IT人才培養(yǎng)在自治區(qū)及專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽中的成績(jī)還不夠突出，教師實(shí)施模塊化課程改革和項(xiàng)目化教學(xué)能力還不足，這些還有待在今后的工作中進(jìn)一步加強(qiáng)。

總體來(lái)說(shuō)，我校的IT人才培養(yǎng)取得了一定成效，但人才培養(yǎng)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到不同的環(huán)節(jié)、不同的主體。除了需要加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)的資源納入到教學(xué)過(guò)程，還需要政府、行業(yè)組織加大支持力度，為企業(yè)參與校企合作營(yíng)造良好的氛圍，只有這樣才能培養(yǎng)更多能夠滿足企業(yè)、符合社會(huì)需要的IT人才。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)課題（2021ZJY1445）、2021年度中國(guó)—東盟職業(yè)教育研究課題（ZGDMKT2021YB004）研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：儲(chǔ)蓄蓄（1983— ），安徽阜陽(yáng)人，工程師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用；侯娟（1986— ），通訊作者，廣西桂林人，講師，研究方向?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展；洪東（1985— ），廣東南雄人，副教授，高級(jí)雙師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用。