產(chǎn)教融合模式下人工智能實(shí)踐教學(xué)探討

王貴財(cái) 樊超 張玉宏

摘 要：針對(duì)人工智能實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)技術(shù)實(shí)踐脫離、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)技術(shù)崗位需求脫節(jié)問題，依托河南工業(yè)大學(xué)人工智能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)，研究實(shí)施“人工智能實(shí)踐基地建設(shè)、產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式”，探究具有河南工業(yè)大學(xué)特色、產(chǎn)教融合背景下的人工智能實(shí)踐教學(xué)模式，讓產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)形成正面導(dǎo)向，構(gòu)建校企協(xié)同育人的工程教育示范。同時(shí)也為探索科學(xué)、可行和具有推廣價(jià)值的人工智能專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)提供路徑，進(jìn)而提高服務(wù)人工智能行業(yè)需求和中原區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人工智能；實(shí)踐基地；教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的人工智能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2021SJGLX401）；2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“地方本科高校產(chǎn)教融合推進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2021SJGLX135）；2021年河南省高等教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目“產(chǎn)教融合視域下產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐—以人工智能為例”（編號(hào)：2021SXHLX013）；2020年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“面向新工科的人工智能專業(yè)課程體系建設(shè)與改革”（編號(hào)：202002163007）

作者簡(jiǎn)介：王貴財(cái)（1979— ），男，河南工業(yè)大學(xué)人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄軐?shí)踐教學(xué)；樊超（1976— ），男，河南工業(yè)大學(xué)人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)樾畔⑴c信號(hào)處理、光電信息檢測(cè)及圖像處理；張玉宏（1980— ），男，河南工業(yè)大學(xué)人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄?、大?shù)據(jù)、科技哲學(xué)。

產(chǎn)教融合的初衷是結(jié)合高校各專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的頭部企業(yè)，充分利用校企資源，最大程度融合專業(yè)知識(shí)與企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的精準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建教育、生產(chǎn)、創(chuàng)新一體化的教學(xué)活動(dòng)，完成校企教育鏈、地方產(chǎn)業(yè)鏈以及多方創(chuàng)新鏈多鏈融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人工智能技術(shù)技能人才。但是高校人工智能專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容與工程技術(shù)實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)崗位需求脫離等問題，未能形成真正的產(chǎn)教融合協(xié)同育人的人工智能實(shí)踐教學(xué)模式，當(dāng)然未能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

研究團(tuán)隊(duì)立足人工智能實(shí)踐教學(xué)，圍繞建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地和實(shí)踐教學(xué)模式兩個(gè)方面探討產(chǎn)教融合模式下的人工智能實(shí)踐教學(xué)。

一、人工智能專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

人工智能是研究開發(fā)模擬、延伸和擴(kuò)展人類智能的理論方法技術(shù)及應(yīng)用的系統(tǒng)科學(xué)，也是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息、腦認(rèn)知科學(xué)等綜合性交叉學(xué)科。尤其人工智能產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展催生了相應(yīng)人工智能人才需求量的劇增，在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的新一代信息技術(shù)的強(qiáng)力推動(dòng)下，實(shí)踐水平高的專業(yè)人才的社會(huì)需求量日益增加。

為適應(yīng)國家新興戰(zhàn)略需求，助力河南經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省和制造業(yè)強(qiáng)省建設(shè)，支撐河南省新一代人工智能產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，2019年7月，河南工業(yè)大學(xué)成立人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院并設(shè)置人工智能本科專業(yè)，2020年正式開始本科招生。人工智能專業(yè)秉承高素質(zhì)人才培養(yǎng)定位，以新工科內(nèi)涵建設(shè)為引領(lǐng)，旨在貫徹落實(shí)《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》等文件有關(guān)新工科專業(yè)建設(shè)的要求，深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域的復(fù)合型應(yīng)用型人才，更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。

科大訊飛在語音語言識(shí)別核心技術(shù)及人工智能等領(lǐng)域擁有國際領(lǐng)先的技術(shù)成果，是知名的智能語音及人工智能技術(shù)提供商。近年，科大訊飛開展產(chǎn)學(xué)研融合新模式、新業(yè)態(tài)探索與推廣，實(shí)現(xiàn)科研力量、企業(yè)技術(shù)需求、各類要素高效配置，助力創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、資金鏈一體化整合。

河南工業(yè)大學(xué)深入分析人工智能專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，據(jù)此學(xué)校人工智能專業(yè)與科大訊飛建立校企合作關(guān)系，充分發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，在科技人才培養(yǎng)、聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、共享教育資源科學(xué)技術(shù)、聯(lián)合構(gòu)建教育教學(xué)信息化等方面開展深度合作，以共建國家重點(diǎn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新體制機(jī)制，唯先唯實(shí)、久久為功，共同打造更加科學(xué)系統(tǒng)、更加符合產(chǎn)業(yè)需求的人工智能教學(xué)體系，聯(lián)合培養(yǎng)高質(zhì)量人工智能領(lǐng)域人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和戰(zhàn)略技術(shù)革新提供更加強(qiáng)大的人才支撐。

二、產(chǎn)教融合實(shí)踐基地建設(shè)

（一）指導(dǎo)思想

以《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》等文件有關(guān)新工科人才培養(yǎng)促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求為依據(jù)，堅(jiān)持“目標(biāo)明確，統(tǒng)籌規(guī)劃；分步實(shí)施，突出重點(diǎn)；講求效益，資源共享”的基本原則，優(yōu)化資源配置，注重資金投入力度，完善并創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制，合理整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)，通過實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，推出滿足不同專業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建設(shè)一個(gè)高水平、高實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)管理體制和開放性實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

河南工業(yè)大學(xué)人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院堅(jiān)持“育人為本、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、融合發(fā)展”的辦學(xué)理念，以校企合作的方式深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，持續(xù)推動(dòng)人工智能人才培養(yǎng)模式改革，河南省重點(diǎn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院——河南工業(yè)大學(xué)人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院于2021年獲批成立，是河南省唯一一所人工智能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。校企通過共建基地、共育人才、共研項(xiàng)目、共享成果，采用合作招生、合作培養(yǎng)、合作建設(shè)、合作指導(dǎo)等多種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、教師四方聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)校企共同發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)和河南省經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支撐能力。探索科學(xué)、可行和具有推廣價(jià)值的建設(shè)路徑。

（二）人工智能實(shí)踐基地建設(shè)

圍繞人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)特點(diǎn)，河南工業(yè)大學(xué)已建成集實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)案例、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境于一體的產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，其中1150平方米專業(yè)實(shí)踐基地用于滿足實(shí)踐教學(xué)需要，110平方米服務(wù)于產(chǎn)教融合應(yīng)用的高性能計(jì)算中心和290平方米的河南工業(yè)大學(xué)人工智能認(rèn)知廳用于體驗(yàn)沉浸式教學(xué)。本研究主要介紹專業(yè)實(shí)踐基地和科大訊飛人工智能實(shí)驗(yàn)室AILab。

1.專業(yè)實(shí)踐基地

人工智能實(shí)驗(yàn)室通過云桌面以及高性能計(jì)算中心能同時(shí)滿足280名學(xué)生共同學(xué)習(xí)。以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為載體，在AI算法模型能力應(yīng)用層面，依托行業(yè)內(nèi)的成熟模型算法支撐，能夠快速將最新領(lǐng)域的研究能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，還可以通過校企合作方式，為學(xué)有余力的學(xué)生提供成熟算法模型和深度學(xué)習(xí)平臺(tái)。實(shí)踐內(nèi)容涵蓋人工智能等多個(gè)領(lǐng)域。平臺(tái)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和研究于一體，側(cè)重各種技術(shù)之間的融合與應(yīng)用，以滿足日常教學(xué)需求。從基礎(chǔ)課程“課間教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，到綜合實(shí)踐項(xiàng)目“大實(shí)驗(yàn)”，再到人工智能核心能力平臺(tái)應(yīng)用的“AI實(shí)踐實(shí)驗(yàn)”，按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，遵循教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建完整的AI實(shí)驗(yàn)室解決方案，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

2.科大訊飛AILab實(shí)驗(yàn)室

科大訊飛AILab實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行人才培養(yǎng)的練兵場(chǎng)和孵化器，其特色在于采取人工智能專業(yè)教學(xué)，全鏈條實(shí)現(xiàn)“AI專業(yè)教材+AI在線教學(xué)平臺(tái)+訊飛企業(yè)導(dǎo)師授課”。AILab從產(chǎn)、學(xué)、研三方面出發(fā)，根據(jù)人工智能教學(xué)的實(shí)踐需求，力圖將AI核心技術(shù)、解決方案以及行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品與資源，幫助學(xué)生完成AI實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能及應(yīng)用能力。

三、產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式

人工智能培養(yǎng)的是具有一定理論知識(shí)的應(yīng)用型人才，產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐教學(xué)提供多元教學(xué)平臺(tái)并直接關(guān)系到整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是實(shí)踐教學(xué)效果與教學(xué)模式密不可分。河南工業(yè)大學(xué)人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院面向人工智能領(lǐng)域的前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮校企各方優(yōu)勢(shì)、共享各方資源，聯(lián)合學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的頭部企業(yè)科大訊飛共同培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略需求及河南省新一代人工智能和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。近年經(jīng)過不斷探索，形成了一套獨(dú)具特色的“工大”產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式。產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式主要從人才培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐課程體系設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面進(jìn)行探究，從而全面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

（一）人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)模式方面，一是強(qiáng)調(diào)校企深度融合，對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)人才需求，實(shí)施“3+1”“項(xiàng)目+”“AI+”的項(xiàng)目化、個(gè)性化人才培養(yǎng)新模式，為學(xué)生提供一整套科學(xué)的人才培養(yǎng)體系與行業(yè)緊密結(jié)合的課程、實(shí)驗(yàn)、平臺(tái)資源。一方面，實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目增加了學(xué)生在人工智能方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，實(shí)踐基地建設(shè)通過引入相關(guān)課程資源、學(xué)生實(shí)訓(xùn)和學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境等多種資源有力促進(jìn)了人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)改革。根據(jù)企業(yè)技術(shù)崗位需求設(shè)置課程培養(yǎng)方案和學(xué)生畢業(yè)要求，以改促學(xué)推進(jìn)規(guī)章制度建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，建立學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。通過監(jiān)控與反饋教學(xué)過程和教學(xué)資源建設(shè)等方式，全面建立學(xué)校、企業(yè)、校友和畢業(yè)生等多方參與的過程、完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力、課程大綱、教學(xué)方式和教學(xué)條件等進(jìn)行追蹤，持續(xù)性、系統(tǒng)性地制定并改進(jìn)方案，力爭(zhēng)提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力以便適應(yīng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要。

（二）實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程體系堅(jiān)持以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”工程認(rèn)證教育理念為指導(dǎo)，注重解決復(fù)雜工程問題能力，促進(jìn)學(xué)科交叉，貫徹基于產(chǎn)出OBE的工程教育理念，以O(shè)BE大綱中的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。制訂人工智能實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有意識(shí)地將學(xué)生作為實(shí)踐主體，將人工智能專業(yè)崗位能力需求嵌入到河南工業(yè)大學(xué)人工智能專業(yè)培養(yǎng)方案中，便于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求參與專業(yè)實(shí)踐，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生思考和提高工程技術(shù)實(shí)踐能力進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，按照產(chǎn)教融合實(shí)踐基地組織和實(shí)施，注重多場(chǎng)景的技術(shù)應(yīng)用，企業(yè)導(dǎo)師既要具備崗位經(jīng)驗(yàn)又要具備管理能力，還要能夠完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)素養(yǎng)薄弱問題，校方有必要組織一線優(yōu)秀教師對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，根據(jù)人工智能專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力；經(jīng)常性開展學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探究教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案與學(xué)生管理等內(nèi)容，推動(dòng)將企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。同時(shí)為保障實(shí)踐課程質(zhì)量，建立實(shí)踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)環(huán)節(jié)狠抓實(shí)踐課程建設(shè)質(zhì)量，從修訂實(shí)踐課程大綱、優(yōu)化課程實(shí)踐內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化師資隊(duì)伍、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等各個(gè)方面強(qiáng)化課程建設(shè)，全力實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量內(nèi)涵式提升。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

依托河南省人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院，利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與科大訊飛AILab平臺(tái)，實(shí)施產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)模式，制定創(chuàng)新型人工智能專業(yè)培養(yǎng)方案，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)。其優(yōu)勢(shì)在于：一是鼓勵(lì)學(xué)生積極加入人工智能創(chuàng)意小組，參加本專業(yè)各種學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，通過“以賽促教、以賽促學(xué)”全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。二是科大訊飛在本專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師開設(shè)“成長規(guī)劃”“人才需求”“創(chuàng)新能力與實(shí)踐”等課程，一方面企業(yè)導(dǎo)師作為科大訊飛企業(yè)文化和先進(jìn)技術(shù)的宣傳者和實(shí)踐者，負(fù)責(zé)宣傳人工智能行業(yè)文化、企業(yè)動(dòng)態(tài)、與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)和方法；另一方面有助于學(xué)生洞察市場(chǎng)、做好專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。三是做學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引路人，企業(yè)導(dǎo)師作為人工智能業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專家或技術(shù)骨干，有助于學(xué)生做好本科四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃。以專業(yè)促就業(yè)，以就業(yè)反哺專業(yè)，以專業(yè)技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互促進(jìn)為手段，以全面提升學(xué)生素質(zhì)能力為主線，持續(xù)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和知識(shí)運(yùn)用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

河南工業(yè)大學(xué)人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立時(shí)間僅三年多，對(duì)具有產(chǎn)教融合背景下的人工智能實(shí)踐教學(xué)模式探索和實(shí)踐還未深入，培養(yǎng)效果未完全呈現(xiàn)，面臨許多困境和困惑。通過探究創(chuàng)新、具有河南工業(yè)大學(xué)特色的人工智能實(shí)踐教學(xué)模式，真正讓產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)形成正面導(dǎo)向，推動(dòng)本專業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等與新一代人工智能產(chǎn)業(yè)深度融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式改革，為打造河南省人工智能與大數(shù)據(jù)領(lǐng)域特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成校企協(xié)同育人的工程教育示范，探索科學(xué)、可行和具有推廣價(jià)值的建設(shè)路徑，提高學(xué)院服務(wù)人工智能行業(yè)需求和中原區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力。

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[3]武云霞.產(chǎn)教融合背景下高校計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用與創(chuàng)新[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019（12）．

[4]張璠，孟宇，常淑惠.產(chǎn)教融合背景下基于線上線下的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程混合式教學(xué)研究：以“面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（14）．

[5]郭宇航，簡(jiǎn)剛.產(chǎn)教融合背景下材料類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其實(shí)踐路徑研究：以“現(xiàn)代無損檢測(cè)技術(shù)”課程為例[J].科技風(fēng)，2022（30）．

[6]張景怡，張?jiān)弃Q，王妍.產(chǎn)教融合模式下道路工程實(shí)踐教學(xué)探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022（12）．

[7]吳俊，艾力亞爾·艾則孜，李丹.基于產(chǎn)教融合的“人工智能商業(yè)應(yīng)用實(shí)踐”課程教改研究[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2020（10）．

[8]樊超，楊鐵軍，侯慧芳，等.產(chǎn)教融合視域下人工智能專業(yè)課程體系探索與實(shí)踐[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（1）．

責(zé)編：應(yīng) 圖