科學(xué)利用實(shí)踐基地 搭建體驗(yàn)平臺(tái)

劉小蘭

【摘 要】綜合實(shí)踐課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心組織起來(lái)的課程。教育家杜威說(shuō)過(guò)，走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越。我們學(xué)校在重視理論教學(xué)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，并科學(xué)利用實(shí)踐基地，積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有效地提高了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于如何以生為本讓課程回歸生活本色，如何引領(lǐng)學(xué)生在“考察”、“思考”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出了相關(guān)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】密切聯(lián)系；實(shí)踐基地；體驗(yàn)感受；實(shí)踐提升

教育局在2014年4月15日“關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)”中提出：各級(jí)教育部門(mén)和中小學(xué)校要廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)“德育在行動(dòng)”，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀細(xì)化為貼近學(xué)生的具體要求，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。逐步完善中小學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的體制機(jī)制，把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況和成效納入中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：綜合實(shí)踐課要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用的能力。揭開(kāi)綜合實(shí)踐課程神秘的面紗，讓這門(mén)課程回歸生活本色，才能使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生喜歡的一門(mén)課程。學(xué)校應(yīng)該以生為本，立足于課內(nèi)外結(jié)合，立足生活領(lǐng)域，深入生活實(shí)際，讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地、親近自然，使課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系。筆者認(rèn)為，科學(xué)利用實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。

一、利用學(xué)校與社會(huì)資源，為學(xué)生建立多元化的實(shí)踐基地

實(shí)踐教學(xué)基地多元化，是根據(jù)不同類(lèi)型實(shí)踐教學(xué)基地的特點(diǎn)和層次功能，以及多種功能互相補(bǔ)充構(gòu)成的整體。學(xué)校充分利用校內(nèi)專(zhuān)用型實(shí)踐教學(xué)基地具有的直接和理論教學(xué)在空間上結(jié)合的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生經(jīng)常參與教師的科研活動(dòng)，使學(xué)生在校內(nèi)基地完成認(rèn)識(shí)和觀察、獨(dú)立設(shè)計(jì)操作、科研參與等實(shí)踐活動(dòng)，主要完成了學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。如：學(xué)校充分利用學(xué)校美麗的生物園這個(gè)資源作為綜合實(shí)踐的校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐的基地，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了《探究校園植物園》、《走進(jìn)植物園》、《校園樹(shù)木大探究》、《常見(jiàn)植物大探究》等。同時(shí)還充分利用社會(huì)資源作為我們學(xué)生的實(shí)踐基地，如通過(guò)家長(zhǎng)的資源，我們有幸探究了番禺自來(lái)水公司，以自來(lái)水公司為實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《自來(lái)水的解密大行動(dòng)》；也通過(guò)家長(zhǎng)的社會(huì)資源，以番禺海關(guān)為實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)中國(guó)海上進(jìn)出口知識(shí)進(jìn)行了解，主題為《中國(guó)海運(yùn)知識(shí)探究》；當(dāng)然，我們學(xué)校還會(huì)利用本土的自然資源，如旅游景點(diǎn)蓮花山，以它作為我們學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展《走進(jìn)蓮花山》的綜合實(shí)踐探究。這樣，利用學(xué)校與社會(huì)資源，大大拓展了實(shí)踐基地，并使實(shí)踐基地多元化，讓孩子的綜合實(shí)踐更加貼近生活。

二、努力培養(yǎng)綜合實(shí)踐專(zhuān)業(yè)教師，讓學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)新的課程領(lǐng)域，是沒(méi)有課標(biāo)、沒(méi)有教材作為參考的，在實(shí)際教學(xué)中許多教師感到無(wú)從下手。為了讓學(xué)校的綜合實(shí)踐課程能得到常規(guī)化開(kāi)展，學(xué)生能得到更專(zhuān)業(yè)的老師的指導(dǎo)，學(xué)校采取以下措施。

（一）設(shè)立綜合實(shí)踐課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組，監(jiān)控課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

建立常設(shè)的綜合實(shí)踐課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由正校長(zhǎng)擔(dān)任顧問(wèn)，由主管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，組員由各位學(xué)校行政、科組長(zhǎng)、級(jí)長(zhǎng)組成，共23人。如此學(xué)校綜合實(shí)踐課工作的開(kāi)展得到高度的重視，課程的開(kāi)發(fā)、管理、實(shí)施、得到了有力的保障。

（二）編印活動(dòng)課程實(shí)施指南，規(guī)范課程管理

為了規(guī)范我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理，進(jìn)一步促進(jìn)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程健康有序的發(fā)展，學(xué)校教導(dǎo)處組織教師圍繞學(xué)校“軍魂教育”特色，發(fā)動(dòng)和組織全校教師參與開(kāi)發(fā)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《小軍人活動(dòng)課程學(xué)習(xí)讀本》、《小軍人活動(dòng)課程使用指南》、《“走進(jìn)紅色回憶”綜合實(shí)踐閱讀文本》、《“走進(jìn)低碳生活”綜合實(shí)踐閱讀文本》、《“自護(hù)自救”綜合實(shí)踐閱讀文本》，并對(duì)課程的有效實(shí)施提出以下幾個(gè)規(guī)定。

1. 嚴(yán)格按規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)足綜合實(shí)踐課程。課時(shí)安排進(jìn)入課表，課時(shí)調(diào)整備案及時(shí)，不得隨意增減或挪用。

2. 學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組和綜合實(shí)踐科組，共同制定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、課程實(shí)施方案（具體內(nèi)容請(qǐng)看《小軍人活動(dòng)課程使用指南》）。學(xué)校制定了《東城小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》、《東城小學(xué)綜合實(shí)踐教科研管理制度》、《東城小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施評(píng)價(jià)制度》和《東城小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)選題指南》，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范有序?qū)嵤?，也讓學(xué)校各部門(mén)和教師明確主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向。

3. 建立課程指導(dǎo)保障體系。課時(shí)安排采用彈性課時(shí)制：3-6年級(jí)各班每周設(shè)兩節(jié)綜合實(shí)踐課，由正副班主任任教。課程教學(xué)情況納入教師考核、評(píng)聘和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)晉級(jí)。3-6年級(jí)每周周三下午第一、二節(jié)為綜合實(shí)踐課，一至十周由副班主任指導(dǎo)，十一至二十周由班主任指導(dǎo)。

4. 完善教學(xué)工作常規(guī)管理。做到教師講課有教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐活動(dòng)有方案及記錄。建立綜合實(shí)踐小組資源包，并定期進(jìn)行校內(nèi)綜合實(shí)踐成果評(píng)比，第一學(xué)期為綜合實(shí)踐論文評(píng)比，第二期為綜合實(shí)踐資源包評(píng)比。

5. 定期開(kāi)展綜合實(shí)踐教研活動(dòng)，對(duì)全校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。每學(xué)期圍繞學(xué)校主題由3-6年級(jí)的老師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。每個(gè)主題都嚴(yán)格按照四個(gè)單元去開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

三、“三位一體”搭建實(shí)踐大舞臺(tái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一門(mén)“校本化”的課程，僅僅靠“模仿”和“選用”，很難使它成為我們“自己的”課程。要實(shí)施好這門(mén)課程，只有因地制宜，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)資源，以學(xué)校為主導(dǎo)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)熱心人士為孩子們搭建實(shí)踐的場(chǎng)地。

首先，學(xué)校要注重利用學(xué)校本身的資源。在每年的11月，學(xué)校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。針對(duì)學(xué)生的交通安全問(wèn)題開(kāi)展了《關(guān)注校園安全問(wèn)題》的綜合實(shí)踐主題案例的探究。通過(guò)探究，讓孩子們掌握在課間活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)：體育課、課間游戲如何保證人身安全？有人到學(xué)校向你“找茬”怎么辦？遇到有人向你敲詐勒索怎么辦？發(fā)生校園暴力事件怎么辦？還有上下樓梯的安全問(wèn)題等等。

把孩子們關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向他們熟悉的家里，利用家庭資源組織孩子們開(kāi)展綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。以《家庭垃圾分類(lèi)的探究》為例，當(dāng)提出要探究《家庭垃圾分類(lèi)的探究》為主題的綜合實(shí)踐的課題時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍。因?yàn)?，在政府的宣傳下，同學(xué)們對(duì)垃圾分類(lèi)已經(jīng)有了很好的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們只要對(duì)垃圾這個(gè)資源以孩子們熟悉的家庭為體驗(yàn)場(chǎng)開(kāi)展探究，孩子們的興趣一下子就激發(fā)了。于是，孩子們回到自己的家里，主動(dòng)做起了垃圾分類(lèi)的宣傳員與督導(dǎo)員，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行垃圾分類(lèi)。

四、結(jié)論

著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，深化教學(xué)改革，注重能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)高等教育提出的新要求。讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映現(xiàn)實(shí)的思維方式，科學(xué)利用實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)，讓孩子們不會(huì)只讀“圣賢書(shū)”，而是會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)心時(shí)事，關(guān)心身邊的人與事。同時(shí)，要以學(xué)校為主導(dǎo)，充分挖掘家庭和社區(qū)的教育資源，為孩子們搭建好實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的實(shí)踐思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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