利用“研學(xué)案”促進小學(xué)生讀寫能力

沈萍

【摘 要】隨著番禺區(qū)“研學(xué)后教”新課改不斷深入和有效教學(xué)的繼續(xù)推進，“研學(xué)案”在我們的日常教學(xué)中被廣泛使用?！把袑W(xué)案”是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編寫的學(xué)習(xí)方案?！把袑W(xué)案”實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；后教策略；導(dǎo)學(xué)

“研學(xué)案”教學(xué)模式實際上是一種圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用導(dǎo)學(xué)教育的教學(xué)方法，運用“研學(xué)案”的教學(xué)載體。它是要求學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)的一種合作教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進師生間學(xué)法指導(dǎo)，強化學(xué)生的實際操作，把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題成為中心、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標(biāo)。此方案在五年級的一節(jié)英語綜合拓展課中進行了嘗試，取得了良好的效果。

一、教學(xué)目標(biāo)

本課是廣州版小學(xué)英語五年級下冊Module6 Weather and season 綜合拓展課。針對：I like…， Summer is from…to…， The weather is…， The temperature is from…to…， We usually wear…， We can…從小組口頭對話到短文閱讀，最后寫自己的旅行計劃書。

二、“研學(xué)案”的設(shè)計（見表1）

三、關(guān)于“研學(xué)案”設(shè)計的說明

在本課程的設(shè)計中，如果沒有經(jīng)過巧妙的設(shè)計，對原有的知識一味地進行復(fù)習(xí)和鞏固，會使學(xué)生們感到枯燥乏味。在英語課堂教學(xué)中怎樣才能使教師“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合起來，最大限度調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢？在課程的設(shè)計中，應(yīng)注重語言的交流性，操練的實用性，活動的多樣性，任務(wù)的遞進性，在“研學(xué)案”的引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐步提高，讓學(xué)生從原本以為寫作是非常難以完成的任務(wù)變?yōu)樗角傻氖?。而在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，教師只是在旁邊進行一些語法指導(dǎo)而已，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。課堂上小組內(nèi)相互討論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融合了同學(xué)之間的關(guān)系。同時得到教師的重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，如此教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在“研學(xué)案”的引導(dǎo)下通過交流、觀察、思維、聯(lián)想、歸納、討論、總結(jié)、回答最終到寫作，提高了語言的運用能力，也提高小組學(xué)習(xí)中的合作能力。

四、課后的反思

“研學(xué)案”中的閱讀任務(wù)的設(shè)計可以采用表格式，這樣更實用，也更清晰。在小組活動時要給不同成員分配不同角色，如：總結(jié)人、檢查者、記錄員等，這樣可保證所有的學(xué)生在小組活動中都能參與到活動中。同時，在“研學(xué)案”中加入評價手段就更能促進小組合作的有效性，更有利于提高學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

參考文獻

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[2]袁金華.課堂教學(xué)論[M].南京：江蘇教育出版社，1996.

[3]廣州市番禺區(qū)教育局“研學(xué)后教”會議學(xué)習(xí)文件[M].廣州：番禺區(qū)教育局，2012.