產(chǎn)教融合視角下研究生培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

王建穩(wěn)

摘 要：產(chǎn)教融合視角下研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)從研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。地方高校存在行業(yè)及應(yīng)用背景不強(qiáng)、互利互惠潛能未全激發(fā)、培養(yǎng)和管理機(jī)制不健全等問(wèn)題。北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)過(guò)多年探索，逐漸形成了“多類型培養(yǎng)基地、多方位培養(yǎng)保障、多維度評(píng)價(jià)體系”的產(chǎn)教融合研究生培養(yǎng)新模式，通過(guò)實(shí)踐取得了較好成效，對(duì)其他同類型院校具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

從2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次在國(guó)家層面文件中提出“產(chǎn)教融合”，到2020年9月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合頒布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》又提出了“強(qiáng)化產(chǎn)教融合育人機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。北方工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）作為以工科為主的北京市屬高校，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，傳承“工業(yè)報(bào)國(guó)、工業(yè)興國(guó)、工業(yè)強(qiáng)國(guó)”精神，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家和北京市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求，在產(chǎn)教融合培養(yǎng)研究生方面開展了一系列探索，形成了特色鮮明的培養(yǎng)模式。

產(chǎn)教融合視角下研究生培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)

1.行業(yè)及應(yīng)用背景不強(qiáng)。學(xué)校曾先后隸屬于冶金工業(yè)部和中國(guó)有色金屬工業(yè)總公司，在行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，原有專業(yè)特色與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度不高，冶金等相關(guān)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)淡化。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的初期，缺乏相關(guān)合作經(jīng)驗(yàn)，在與地方行業(yè)（企業(yè)）單位開展實(shí)質(zhì)性產(chǎn)教融合時(shí)遇到困難。學(xué)校與企業(yè)在涉及企業(yè)核心技術(shù)、科研成果歸屬等方面缺乏必要的互信基礎(chǔ)，學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有建立有效的產(chǎn)教合作機(jī)制。

2.互利互惠潛能未全激發(fā)。一方面，企業(yè)承擔(dān)產(chǎn)教融合建設(shè)往往在短期內(nèi)難以獲得期望回報(bào)；另一方面，企業(yè)導(dǎo)師通常缺乏酬勞和榮譽(yù)方面的激勵(lì)措施，工作內(nèi)容與自身的發(fā)展目標(biāo)無(wú)法統(tǒng)一。在互利互惠潛能未全部激發(fā)的情況下，研究生產(chǎn)教融合成效難以得到保障。

3.培養(yǎng)和管理機(jī)制不健全。一是較大數(shù)量的導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)同質(zhì)化程度較高，研究生層次實(shí)踐產(chǎn)教融合不受重視；二是研究生校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)不到位，固守“無(wú)法從產(chǎn)教融合培養(yǎng)中獲益”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)產(chǎn)教融合的支持度低；三是“雙導(dǎo)師”在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中存在脫節(jié)情形。例如：研究生在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師雖經(jīng)驗(yàn)豐富，但受限于自身崗位任務(wù)，在指導(dǎo)研究生的精力和時(shí)間投入上有限，從而影響其幫助研究生提升實(shí)踐能力的作用和效果。

產(chǎn)教融合研究生培養(yǎng)新模式構(gòu)建

1.建設(shè)多類型培養(yǎng)基地。根據(jù)合作單位的實(shí)際條件和科學(xué)研究的合作程度，培養(yǎng)基地可以分為四種類型：一是允許研究生整個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間駐扎在基地，接受全面職業(yè)化的鍛煉。這種類型常會(huì)出現(xiàn)在基礎(chǔ)條件較好、合作單位是大型企業(yè)的基地，可稱之為“職場(chǎng)類型”。二是受限于基地條件，研究生不能長(zhǎng)期在基地駐扎，往往白天到單位實(shí)踐，晚上回學(xué)校。這種類型依托的合作單位一般是會(huì)計(jì)、律師事務(wù)所之類的基地，可稱之為“走讀類型”。三是合作單位校外導(dǎo)師攜帶企業(yè)橫向課題到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開展工作，期間研究生到合作單位做一些驗(yàn)證性的實(shí)地調(diào)試。這種類型常會(huì)出現(xiàn)在雙方已進(jìn)入深度合作的基地，可稱之為“駐校類型”。四是研究生到合作單位短暫停留，接受參觀實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能。這種類型常常出現(xiàn)在初期合作基地，可稱之為“體驗(yàn)類型”。北京市屬高校應(yīng)借助地緣優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與地方政府或企業(yè)尋求合作空間，為研究生產(chǎn)教融合培養(yǎng)提供廣闊空間。

2.建立多方位基礎(chǔ)保障。一是資金保障。學(xué)校與基地雙方積極爭(zhēng)取國(guó)家、地方的各類研究生專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、自籌經(jīng)費(fèi)，在產(chǎn)教融合初期進(jìn)行先期投入，保障基地能夠運(yùn)轉(zhuǎn)。例如：設(shè)立基地專項(xiàng)基金保證實(shí)踐基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，用于支付校外導(dǎo)師的酬勞和研究生往返基地的交通費(fèi)及其他補(bǔ)助。設(shè)立研究生創(chuàng)新項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，與企業(yè)骨干技術(shù)人員就實(shí)際經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的技術(shù)難題開展合作研究，學(xué)校選擇品學(xué)兼優(yōu)且具有較強(qiáng)科研潛質(zhì)的在校研究生參與企業(yè)科研攻關(guān)任務(wù)，校內(nèi)外導(dǎo)師一同保駕護(hù)航。待到產(chǎn)教融合基地有初步的成果后，合作單位一般會(huì)繼續(xù)增大投入，學(xué)校增派研究生參與基地實(shí)踐。二是制度保障。對(duì)于研究生，通過(guò)修訂研究生實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定管理規(guī)定，將研究生參與基地創(chuàng)新項(xiàng)目納入學(xué)分管理，項(xiàng)目成果在畢業(yè)資格認(rèn)定時(shí)予以承認(rèn)；研究生在基地期間參與的講座報(bào)告、學(xué)術(shù)交流、專著出版、專利申請(qǐng)、競(jìng)賽項(xiàng)目等內(nèi)容也折算為實(shí)踐學(xué)分。這些措施可提高研究生參與基地培養(yǎng)的積極性。對(duì)于教師，通過(guò)制定文件將校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生參與研究生創(chuàng)新項(xiàng)目的工作按課程設(shè)計(jì)類標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算教學(xué)工作量，量值計(jì)入年度考核。同時(shí)，若被評(píng)選為市級(jí)或其他省部級(jí)以上示范基地，其依托的專業(yè)學(xué)位點(diǎn)在每年招生指標(biāo)分配時(shí)將會(huì)有所傾斜。三是培養(yǎng)保障。一方面，學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為研究生深度參與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)搭建平臺(tái)，將企業(yè)效益和研究生培養(yǎng)緊密結(jié)合，促進(jìn)師生之間、校企導(dǎo)師之間的合作，形成良性循環(huán)；另一方面，根據(jù)“專業(yè)學(xué)位+能力拓展”育人模式，設(shè)置特定的培養(yǎng)方式，制定“一對(duì)一”的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)體系的反饋進(jìn)行微調(diào)，盡量發(fā)揮企業(yè)產(chǎn)教融合基地的培養(yǎng)作用，促使學(xué)校與企業(yè)形成人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的雙贏局面。四是安全保障。對(duì)入駐基地的研究生進(jìn)行安全培訓(xùn)和制度講解，要求研究生遵守基地規(guī)章制度，促使其自覺(jué)形成一定的職業(yè)素養(yǎng)。

3.建構(gòu)多維度評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系是整個(gè)運(yùn)行模式的重要保障，是基地運(yùn)行的“指揮棒”，引導(dǎo)產(chǎn)教融合朝著最優(yōu)方向前行。因此，在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)目標(biāo)上都采用“多維度”的評(píng)價(jià)方式。定期對(duì)基地進(jìn)行評(píng)價(jià)，能保障基地有效運(yùn)行。評(píng)價(jià)主體維度包括師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)成效、基地運(yùn)行情況、產(chǎn)學(xué)研合作效益。以工程類專業(yè)學(xué)位為例，評(píng)價(jià)體現(xiàn)能反映導(dǎo)師的教學(xué)活動(dòng)以及進(jìn)一步的改進(jìn)措施。導(dǎo)師既是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，也是實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行者。研究生培養(yǎng)效果根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)維度可從認(rèn)知、技能、素養(yǎng)、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究生通過(guò)在基地參與多項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)后，更加熟悉設(shè)備操作、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)方式、行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，多項(xiàng)能力可從實(shí)踐中得到提升。

產(chǎn)教融合研究生培養(yǎng)模式具體實(shí)踐

1.以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求為應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向。通過(guò)建立校企共建聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建了企業(yè)深度參與的產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提升研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)產(chǎn)教融合協(xié)同體系，引企業(yè)進(jìn)校園、融專業(yè)入產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企攜手共建實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍，提升研究生的實(shí)踐能力，更好地實(shí)現(xiàn)為首都建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。土木工程類研究生人才培養(yǎng)通過(guò)實(shí)踐完善產(chǎn)教融合，積極發(fā)揮企業(yè)提供實(shí)踐基地和行業(yè)專家智庫(kù)支持的載體作用，打通研究生培養(yǎng)與企業(yè)人才需求“最后一公里”，提升研究生對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、工程實(shí)踐難點(diǎn)、企業(yè)人才需求、自身發(fā)展定位等的認(rèn)知和了解，彌補(bǔ)研究生培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的弊端，加強(qiáng)行業(yè)“深認(rèn)識(shí)”。通過(guò)校企合作研究項(xiàng)目提升科教融合水平，搭建集多方、多類優(yōu)質(zhì)資源的創(chuàng)新交流平臺(tái)培養(yǎng)環(huán)境，集合校企優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合舉辦高水平學(xué)術(shù)和行業(yè)會(huì)議，增加研究生參與對(duì)外合作與交流機(jī)會(huì)。

2.以社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)為載體搭建綜合發(fā)展平臺(tái)。將實(shí)踐與教學(xué)相融合，將能力培養(yǎng)有機(jī)植入工程計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，服務(wù)首都城市建設(shè)發(fā)展。計(jì)算機(jī)類工程人才培養(yǎng)主要圍繞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“卡脖子”問(wèn)題，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程，激發(fā)研究生愛(ài)國(guó)熱情。打造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上的“暑期社會(huì)實(shí)踐+公益志愿服務(wù)”實(shí)踐板塊，重點(diǎn)圍繞黨和國(guó)家重大戰(zhàn)略部署、北京“四個(gè)中心”建設(shè)、京津冀協(xié)同發(fā)展、北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)等開展志愿服務(wù)活動(dòng)，充分應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)師生在實(shí)踐中堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、提升綜合素質(zhì)。

3.構(gòu)建模擬職場(chǎng)、競(jìng)賽協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。創(chuàng)建“模擬職場(chǎng)”情景教學(xué)方案、“三段漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)方案、“教學(xué)與競(jìng)賽深度融合”的競(jìng)賽教學(xué)方案，走出一條實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，搭建了“模擬職場(chǎng)—校外聯(lián)合基地實(shí)習(xí)—校企聯(lián)合畢業(yè)論文”實(shí)踐教學(xué)框架，推進(jìn)研究生理論知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的同步發(fā)展，夯實(shí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，提升研究生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從研究生到職業(yè)工程師的順利過(guò)渡。儲(chǔ)能技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位圍繞儲(chǔ)能技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“知識(shí)—技能—實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“校企聯(lián)合、科教融合、5+4+1考核”儲(chǔ)能技術(shù)新型人才培養(yǎng)模式。立足儲(chǔ)能技術(shù)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中貫徹知識(shí)和技能的應(yīng)用，與課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練等形成點(diǎn)面聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)技能向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化。同時(shí)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，與社會(huì)和企業(yè)共享儲(chǔ)能領(lǐng)域項(xiàng)目和技術(shù)資源，聯(lián)合共建儲(chǔ)能技術(shù)教學(xué)實(shí)踐基地，豐富研究生實(shí)踐活動(dòng)，提升研究生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)能夠從事儲(chǔ)能系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用和管理的復(fù)合應(yīng)用型人才。

4.構(gòu)建面向前沿技術(shù)發(fā)展的交叉融合課程體系。基于專業(yè)知識(shí)交叉和后續(xù)專業(yè)核心課程對(duì)不同領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的需求，打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘，對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行系統(tǒng)性分析，面向前沿技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，建立從“學(xué)科門類基礎(chǔ)課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)核心課→集中實(shí)踐課”梯次過(guò)渡的課程體系。例如：學(xué)校交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)位在人才培養(yǎng)中重構(gòu)寬口徑、多學(xué)科交叉融合、體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，形成復(fù)合性、模塊化、工程性和創(chuàng)新性的鮮明特點(diǎn)，滿足社會(huì)多元化需求和研究生個(gè)性化培養(yǎng)要求，強(qiáng)化“交通工程前沿科技”和“工程案例”等創(chuàng)新實(shí)踐類課程教學(xué)，課程體系緊密圍繞“物聯(lián)網(wǎng)+交通運(yùn)輸”“人工智能+交通運(yùn)輸”“大數(shù)據(jù)+交通運(yùn)輸”等新工科時(shí)代背景，吸收企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源參與研究生培養(yǎng)，借助校外實(shí)踐基地、校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)深度合作等多渠道，深化研究生面向行業(yè)的工程實(shí)踐，推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“行穩(wěn)致遠(yuǎn)，久久為功”。經(jīng)過(guò)不懈努力，學(xué)校已建成包含北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地、與江蘇盛世節(jié)能科技股份有限公司聯(lián)合申報(bào)的江蘇省研究生工作站在內(nèi)的校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地184個(gè)。近五年，學(xué)校研究生參加省部級(jí)A及以上高水平學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)年均增長(zhǎng)率為42.06%，如在“中國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；在滴滴DI-TECH算法大賽中獲30萬(wàn)元總冠軍獎(jiǎng)金；在國(guó)際“紅點(diǎn)”設(shè)計(jì)大賽中獲得金獎(jiǎng)，取得了歷史性突破。今后，學(xué)校將進(jìn)一步落實(shí)北京市屬高校分類發(fā)展要求，持續(xù)加大產(chǎn)教融合深度與廣度，深挖多類型培養(yǎng)基地潛力，落實(shí)多方位培養(yǎng)保障措施，完善多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，切實(shí)提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力，為高水平應(yīng)用型大學(xué)注入新動(dòng)能。

（作者系北方工業(yè)大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)）

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