新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究

摘?要：隨著新工科背景下產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和人才需求的不斷增加，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”成為一種有效的人才培養(yǎng)模式?！爱a(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的社會(huì)影響力。本文旨在分析新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的特點(diǎn)和作用，并探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑。此外，本文還提出了一些具體的策略和建議，以進(jìn)一步完善“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科背景；產(chǎn)教融合；校企聯(lián)合；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)路徑

Research?on?Innovative?Talents?Training?Path?of

"IndustryEducation?Integration，SchoolEnterprise?Cooperation"?under?the

Background?of?New?Engineering

Li?Xinhui

Harbin?Cambridge?University?HeilongjiangHarbin?150069

Abstract：With?the?rapid?development?of?industry?and?the?increasing?demand?for?talents?under?the?background?of?new?engineering，"integration?of?industry?and?education，schoolenterprise?cooperation"?has?become?an?effective?talent?training?mode."Industryeducation?integration，schoolenterprise?cooperation"?can?enhance?students'practical?ability?and?innovation?and?entrepreneurship?ability，and?promote?industrial?development?and?social?influence?of?schools.The?purpose?of?this?paper?is?to?analyze?the?characteristics?and?functions?of?"integration?of?industry?and?education，schoolenterprise?cooperation"?under?the?background?of?new?engineering，and?to?explore?the?path?of?cultivating?innovative?talents.In?addition，this?paper?also?puts?forward?some?specific?strategies?and?suggestions?to?further?improve?the?talent?training?mode?of?"integration?of?industry?and?education，schoolenterprise?cooperation".

Keywords：new?engineering?background；integration?of?industry?and?education；schoolenterprise?cooperation；innovative?talents；training?path

一、概述

在新工科背景下，產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。傳統(tǒng)的教育模式往往難以滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)于人才的需求，因此需要更加緊密地結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)和社會(huì)需求，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。產(chǎn)教融合是指將產(chǎn)業(yè)界和教育界進(jìn)行緊密結(jié)合，通過(guò)共同開(kāi)展合作研究、項(xiàng)目實(shí)施和人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)融合。這種模式下，學(xué)校將產(chǎn)業(yè)界的需求和問(wèn)題納入教育教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加深入地了解產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際情況，提升自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。校企聯(lián)合是指學(xué)校和企業(yè)之間建立合作關(guān)系，通過(guò)共同開(kāi)展各種合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和科研成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校可以利用企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)和科研，而企業(yè)則可以借助學(xué)校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人才培養(yǎng)機(jī)制來(lái)提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)校能夠更好地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和需求，調(diào)整教育方向和內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)的要求。因此，研究產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，可以幫助我們更好地理解新工科背景下人才培養(yǎng)的需求和挑戰(zhàn)，同時(shí)也有助于指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

二、新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義

傳統(tǒng)教育和產(chǎn)業(yè)界之間通常存在著信息不對(duì)稱(chēng)、需求不匹配等問(wèn)題。而“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的模式可以促使產(chǎn)業(yè)界和教育界更加緊密地溝通和合作，以更好地理解產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才的需求，并及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方法，使培養(yǎng)出來(lái)的人才更符合實(shí)際需求。通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀地了解實(shí)際工作環(huán)境和實(shí)踐操作技能。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠更早地接觸和應(yīng)用到前沿的技術(shù)和知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的模式下，學(xué)生可以參與到實(shí)際的創(chuàng)新項(xiàng)目中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。此外，學(xué)生還能夠與來(lái)自不同背景和專(zhuān)業(yè)的同學(xué)以及企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行合作，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。通過(guò)“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的模式，可以促進(jìn)科研和技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合。學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的實(shí)際需求和技術(shù)資源，支持和開(kāi)展前沿科研和創(chuàng)新項(xiàng)目，從而提升學(xué)校和企業(yè)的科研實(shí)力和創(chuàng)新能力?？傊?，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)符合實(shí)際需求的高層次、創(chuàng)新型的人才具有重要意義。這種模式可以使教育更加貼近實(shí)際，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以促進(jìn)科研和技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

三、新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制

在新工科背景下，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的人才培養(yǎng)需要構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，進(jìn)行育人模式機(jī)制創(chuàng)新、培養(yǎng)方法創(chuàng)新，才能持續(xù)推動(dòng)現(xiàn)代高等院校、特色專(zhuān)業(yè)、未來(lái)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)，讓產(chǎn)教融合不斷加深，提高人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，從而破解人才培養(yǎng)過(guò)程中的供需矛盾。

首先，需要政府加強(qiáng)政策引導(dǎo)和支持。在產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人機(jī)制構(gòu)建的過(guò)程中，政策支持發(fā)揮著關(guān)鍵作用。一方面，政府的政策法規(guī)能夠幫助校企各自明確義務(wù)和責(zé)任，提供產(chǎn)教融合的法律保障。另一方面，在政府的引導(dǎo)和支持下，各項(xiàng)有利于產(chǎn)教融合的獎(jiǎng)勵(lì)政策與扶持措施能夠激勵(lì)更多學(xué)校、企業(yè)參與其中，提高產(chǎn)教融合育人機(jī)制的影響范圍。其次，需要提高校企之間資源與設(shè)施共享程度。在產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)通過(guò)共同組建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等方式對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，初步形成了一套合作育人模式。但這種合作共建依舊存在權(quán)責(zé)劃分不明確、資源配置不科學(xué)、利益劃分不合理的現(xiàn)象，在一定程度上不利于產(chǎn)教融合模式的發(fā)展。因此，學(xué)校和企業(yè)需要針對(duì)資源配置、利益分配和權(quán)責(zé)劃分制定相應(yīng)的管理辦法，將共同投入建立的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、數(shù)據(jù)等資源進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和互利共享，便于雙方進(jìn)行技術(shù)交流、人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新。最后，為了確保產(chǎn)教融合育人機(jī)制的順利運(yùn)行，需要學(xué)校、企業(yè)分別采取一系列保障措施，加大共建實(shí)驗(yàn)室、人才培養(yǎng)方面的經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定投入，科學(xué)配置教師、企業(yè)導(dǎo)師、行政等人員，明確各自的工作流程和職責(zé)，規(guī)范產(chǎn)教融合的日常管理，確保育人機(jī)制的穩(wěn)定運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人機(jī)制的完善，為“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系

在新工科背景下，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，通過(guò)行業(yè)頭部企業(yè)和具有創(chuàng)新活力的企業(yè)的引入，將其納入人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)建、課程授課、實(shí)習(xí)實(shí)踐等全過(guò)程中，形成“產(chǎn)學(xué)研用”融合的新工科教育教學(xué)體系，推動(dòng)“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式發(fā)展。

首先，校企之間需要建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過(guò)簽訂合作協(xié)議、共同組建合作組織等方式，形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。其次，通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)的行政管理組織機(jī)構(gòu)，對(duì)校企合作的相關(guān)流程進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理。再次，校企還要共同開(kāi)展科研創(chuàng)新工作，合作申請(qǐng)國(guó)家、省級(jí)科研項(xiàng)目，共同研發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品。在此過(guò)程中，不僅可以促進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，也可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)。最后，校企之間需要建立穩(wěn)定的信息溝通和反饋渠道，定期交流人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)和科研創(chuàng)新等方面的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等工作當(dāng)中的問(wèn)題并第一時(shí)間采取措施加以解決。從而在學(xué)校和企業(yè)共同參與、共同投入、共同管理的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)利益共享，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（三）推動(dòng)新工科人才培養(yǎng)平臺(tái)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接

在新工科背景下，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要推動(dòng)人才培養(yǎng)平臺(tái)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，利用機(jī)制創(chuàng)新、平臺(tái)連接等方式，切實(shí)解決學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，形成合力，激發(fā)校企參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的責(zé)任感，提高人才培養(yǎng)成效。

首先，學(xué)校要根據(jù)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，掌握企業(yè)對(duì)人才技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的要求，把握行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，收集并整理企業(yè)對(duì)人才的需求，以此為依據(jù)調(diào)整人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)方案，使人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)的實(shí)際需求。其次，學(xué)校和企業(yè)要在頂層設(shè)計(jì)上推動(dòng)校企合作人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)，以合作人才培養(yǎng)機(jī)制為框架，聚焦創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬校企合作的學(xué)術(shù)交流渠道，促進(jìn)教師、企業(yè)導(dǎo)師之間的合作與交流，共同推動(dòng)新工科人才培養(yǎng)。最后，推動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程，將企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)課堂，為學(xué)生提供實(shí)際案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，了解企業(yè)的實(shí)際需求和文化，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高校企聯(lián)合教師隊(duì)伍的整體水平

在新工科背景下，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高校企聯(lián)合的教師隊(duì)伍整體水平，提升校企對(duì)接的效率。

首先，要改變過(guò)去企業(yè)兼職教師聘用“個(gè)人化、游擊現(xiàn)象”的模式，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展研修活動(dòng)、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，讓教師進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，掌握企業(yè)的用人需求，支持教師將研究成果應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，達(dá)到提高教師的實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)水平的目的，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。其次，企業(yè)要積極派駐工程師進(jìn)駐校園進(jìn)行授課，參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，并為學(xué)校教師提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從而構(gòu)建起“雙師型”師資隊(duì)伍。最后，可以通過(guò)設(shè)立教師發(fā)展中心對(duì)教師的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌，定期舉辦校企之間的內(nèi)部學(xué)術(shù)交流，完善教師個(gè)人能力提升的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與校企合作的積極性。

（五）推動(dòng)校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案

在新工科背景下，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要推動(dòng)校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求確定新工科人才培養(yǎng)的體系建設(shè)。

首先，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)校要根據(jù)校企雙方在人才培養(yǎng)中的合作深度，構(gòu)建學(xué)校+企業(yè)的聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新培訓(xùn)體系，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的方案中，并將其作為學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。其次，學(xué)校要進(jìn)行市場(chǎng)需求分析，聯(lián)合企業(yè)制定符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握行業(yè)最新技術(shù)和規(guī)范。最后，在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)校注重與企業(yè)實(shí)際需求對(duì)接，聯(lián)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，開(kāi)展實(shí)踐性、應(yīng)用性課程，聯(lián)合制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，更好地掌握所學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（六）推動(dòng)校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)平臺(tái)

在新工科背景下，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要推動(dòng)校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供階梯式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

首先，學(xué)校要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新培養(yǎng)作為學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)，為校企聯(lián)合搭建“實(shí)驗(yàn)室—校外實(shí)訓(xùn)基地—合作企業(yè)”的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)加大實(shí)訓(xùn)基地的資金投入，提高實(shí)訓(xùn)基地的硬件水平，形成涵蓋創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)踐型教學(xué)能力。其次，在校企的實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)中，要通過(guò)分層次、跨學(xué)科的方式，綜合地、遞進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，將理論內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，提高實(shí)踐型教學(xué)的靈活性，提升實(shí)訓(xùn)基地的使用效果。最后，依據(jù)企業(yè)用人需求與學(xué)校專(zhuān)業(yè)的契合度，有規(guī)劃地將創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升作為實(shí)驗(yàn)教育平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)，在師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、科研方面與企業(yè)進(jìn)行全方位、多角度的合作，提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的針對(duì)性，推動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的完善。

結(jié)語(yǔ)

新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究是一個(gè)重要的課題，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。學(xué)校、企業(yè)必須加強(qiáng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的關(guān)注，與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，優(yōu)化校企資源配置和共享，明確雙方權(quán)責(zé)，實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)平臺(tái)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)能力，形成產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合下的學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新工科人才。

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基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目：新工科背景下產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)220905073285516）

作者簡(jiǎn)介：李新慧（1982—?），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算數(shù)學(xué)。