職業(yè)教育軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)模式

龐雙玉

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，對職業(yè)教育模式下的軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)引起了更高的重視。本文討論職業(yè)教育背景下，軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)模式。從生源分析、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、授課方式，校企聯(lián)合等多方面，探討軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式，為各職業(yè)院校，IT培訓(xùn)機構(gòu)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；生源分析；課程設(shè)置；授課方式；校企聯(lián)合

互聯(lián)網(wǎng)信息時代，對軟件開發(fā)人才的需求，迅猛增長。信息技術(shù)和互聯(lián)技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)，各行各業(yè)都迫切需求掌握昀前沿技術(shù)的軟件開發(fā)人才，在這種背景下，探討軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)模式具有深遠的意義。人才培養(yǎng)模式是以人才培養(yǎng)目標為對象設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。在當下計算機互聯(lián)網(wǎng)日益成熟的環(huán)境下，職業(yè)教育工作必須將人才培養(yǎng)作為重中之重，同時考慮學(xué)生的就業(yè)問題；在日常的課堂教學(xué)上要注重從原來的專業(yè)學(xué)術(shù)向職業(yè)技能和就業(yè)思維轉(zhuǎn)變，針對學(xué)生的實際水平設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方式，合理的開辟校企聯(lián)合途經(jīng)以更好地實現(xiàn)職業(yè)教育背景下軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)模式。本文討論職業(yè)教育環(huán)境下，軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)，這里所涉及的職業(yè)教育，包含兩種類型：一種為 IT培訓(xùn)機構(gòu)，一種為職業(yè)技術(shù)學(xué)院和技師學(xué)院等全日制的院校。

一、職業(yè)教育的生源分析

生源是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，生源的數(shù)量是職業(yè)教育發(fā)展的昀基本條件，不管是培訓(xùn)機構(gòu)還是職業(yè)院校，其生存與發(fā)展與生源有著密不可分的聯(lián)系。

對于職業(yè)技術(shù)院校來說，隨著初中畢業(yè)生數(shù)量變多，普通教育無法實現(xiàn)隊伍如此龐大的教育教學(xué)，中職院校的生源也隨之增多，尤其在 2008年，我國職普招生比例首次達到

1：1的狀態(tài)；但受到社會就業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、社會就業(yè)壓力增大、高等院校和普高的擴招等多種原因影響，職業(yè)院校的生源較之前有一定數(shù)量的減少。與職業(yè)院校的生源不同， IT培訓(xùn)機構(gòu)的生源更為廣泛，主要有應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生、有一定工作經(jīng)驗的社會人士，也有一些中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，但相對來說數(shù)量較少，前兩者占比較大。

二、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

IT培訓(xùn)機構(gòu)與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標上具有較大的相似度，因為軟件開發(fā)主要是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為具有一定計算機軟硬件維護、網(wǎng)絡(luò)組建、維護管理的高級實用技術(shù)型人才。通過學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的相關(guān)課程，熟練掌握計算機相關(guān)的多方面知識，比如軟件方面的使用和維護、硬件方面的組裝和檢測、網(wǎng)絡(luò)方面的一些時下熱門、流行的技術(shù)特點，掌握網(wǎng)絡(luò)安全的運維知識并且具有較強的操作能力，包括對一些網(wǎng)絡(luò)工程方案的設(shè)計、網(wǎng)站的組建等；在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)專業(yè)知識的同時，注重加強學(xué)習(xí)者的職業(yè)意識，尤其是職業(yè)院校方面的培養(yǎng)，因為學(xué)校里的學(xué)生不具備這方面的意識和經(jīng)驗，需要格外加強對其崗位要求、職責(zé)方面的培養(yǎng)，而 IT培訓(xùn)機構(gòu)要對應(yīng)屆畢業(yè)生做相關(guān)崗位要求等相關(guān)知識的普及，大學(xué)生雖然比中學(xué)生具有更多經(jīng)驗，但也對企業(yè)中的多種要求了解不足，因此需要加強這當面的教學(xué)；對于有工作經(jīng)驗的社會人士做簡單介紹即可。

兩種教育單位之間的培養(yǎng)目標較為一致，但在實際的教學(xué)工作中的實現(xiàn)效果卻并不相同；在職業(yè)院校中，由于近年來生源較少，一些偏遠地區(qū)的教學(xué)條件不足等原因，致使培養(yǎng)目標不是很理想；而 IT培訓(xùn)機構(gòu)多為社會性的單位，師資力量以及教學(xué)設(shè)施等較為齊全，相應(yīng)培養(yǎng)目標較為理想，但 IT培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)費用一般較高。

三、職業(yè)教育的課程設(shè)置和授課方式

首先來說課程設(shè)置，由于職業(yè)院校屬于較為常規(guī)的教育單位，除了軟件相關(guān)的專業(yè)課程之外，還有一些文化課程的設(shè)置，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時還需要進行文化知識的學(xué)習(xí)，但在課程的安排上還是以相關(guān)的專業(yè)課程為主，文化課程起到對學(xué)生基本素養(yǎng)的教育，作為輔助學(xué)科；IT培訓(xùn)機構(gòu)的課程設(shè)置與中職院校的就有所不同，因為培訓(xùn)機構(gòu)針對某一領(lǐng)域某一科目的培訓(xùn)具有很強的專一性，對軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)，更多的是注重對專業(yè)知識、技能的深度挖掘，在課程的設(shè)置上只做專業(yè)課程的安排，不做其他過多的延伸設(shè)置。

另外在授課方式上兩種教育單位也有較大的區(qū)別，IT培訓(xùn)機構(gòu)對軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)中的授課方式，基本上都為實訓(xùn)課程，無論是理論講述還是實踐操作都通過多媒體設(shè)備，學(xué)習(xí)者一直都處在計算機、軟件的環(huán)境內(nèi)，對于課時的知識可以及時掌握，并且在操作的過程中可以更準確地發(fā)現(xiàn)一些常規(guī)問題，并且在課堂上得到解決，強化學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能。中職院校的授課方式更多的是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，尤其是一些教學(xué)條件不是很理想的學(xué)校，將理論與實踐課程分開，即先進行理論知識的講解，然后根據(jù)課程的安排，在機房進行實踐練習(xí)，知識銜接不緊密，使得學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況不很理想；但在一些教學(xué)設(shè)施完備的學(xué)校，授課方式也為全程多媒體教學(xué)，使得軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)獲得了較好的教學(xué)效果。

四、職業(yè)教育的校企聯(lián)合

校企合作可以讓職業(yè)院校學(xué)生取得更多的實際工作經(jīng)驗，能夠有效地幫助學(xué)生提高職業(yè)技能，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地實現(xiàn)由學(xué)生向社會合格人才的轉(zhuǎn)變，幫助職業(yè)院校學(xué)生順利就業(yè)。在校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式上，IT培訓(xùn)機構(gòu)和中職院校的實現(xiàn)形式是一致的，根據(jù)學(xué)生的實際水平，使其在企業(yè)中做相應(yīng)的頂崗實習(xí)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以更好地將已掌握的理論知識與實踐技能相結(jié)合，學(xué)生的動手編程能力、獨立完成軟件開發(fā)工作的能力、系統(tǒng)綜合分析能力和面對需求的應(yīng)變能力等，類似的多方面崗位能力都能得到培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實踐活動之外其他任何教學(xué)活動都無法培養(yǎng)的。

五、結(jié)語

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機軟件的開發(fā)在當下甚至在今后很長的一段時間內(nèi)都有非常好的發(fā)展前景，相應(yīng)的學(xué)習(xí)這方面知識的人也會越來越多；在職業(yè)教育環(huán)境下，不管是 IT培訓(xùn)機構(gòu)還是中職院校，對軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)上都要做出一定的改善與創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)者走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)；另外教育單位要確保與時俱進，便于為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和當下昀熱門昀新興的專業(yè)知識和技能，同時要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德和相關(guān)的版權(quán)、軟件安全等法律知識，培養(yǎng)出更多的與社會、企業(yè)要求相符合的軟件開發(fā)人才。

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