淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

董玉芬

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，其源于生活而又服務(wù)于生活。近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，推動小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，已經(jīng)逐漸得到了人們的普遍認(rèn)可。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性進(jìn)行分析，然后結(jié)合目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐中所存在的問題，提出了相應(yīng)的對策，以期為提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化水平提供一些有參考價(jià)值的觀點(diǎn)與思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；必要性；問題；對策

數(shù)學(xué)，來源于生活、存在于生活并應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該是生活化的數(shù)學(xué)教育。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，主要是指教師在保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)原有的科學(xué)性的前提下，從小學(xué)生的愛好及其生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合其已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，通過將貼近小學(xué)生生活的事例以課堂導(dǎo)入、習(xí)題設(shè)置等方式引進(jìn)課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，并以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

近年來，在我國基礎(chǔ)教育改革的大背景下，素質(zhì)教育得以不斷發(fā)展，這在一定程度上為我國教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高要求。因此，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展勢在必行。

其中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于一個學(xué)生的全面發(fā)展中起著重要作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，積極更新教育理念，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生真正的興趣，并將所學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐。這一方面可以促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識以及創(chuàng)新精神，同時(shí)，這也是教學(xué)“回歸生活世界”教育理念的應(yīng)然要求，是素質(zhì)教育背景下推進(jìn)新課程改革以及促進(jìn)社會發(fā)展的客觀需要。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐中存在的問題

1.教學(xué)理念存在誤區(qū)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷開展，教學(xué)生活化這一理念對于大部分教師而言并不陌生，但當(dāng)前，大部分教師對于該理念普遍存在誤區(qū)。一方面是把生活與數(shù)學(xué)等同，忽視了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的關(guān)注；另一方面則表現(xiàn)為部分教師過于將課堂生活化而忽略了數(shù)學(xué)化，在這種情況下，盡管課堂氣氛容易被調(diào)動，但是這種表面的生活化大大降低了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法固守傳統(tǒng)

教學(xué)方法是指教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的各種方法的總和。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，在教學(xué)方法上就是要在將數(shù)學(xué)概念設(shè)計(jì)成為生活化元素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生活化的語言、游戲、情境模擬等方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以更好的理解和運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分教師的教學(xué)方法還是過于片面，固守傳統(tǒng)。

一方面表現(xiàn)為教學(xué)形式單一。在授課過程中，許多教師只是進(jìn)行一些簡單的口頭舉例，或者一些靜態(tài)的圖片展示，很少或者不擅長運(yùn)用多媒體等方式來建立一個互動式的課堂；另一方面則表現(xiàn)為情境創(chuàng)設(shè)失當(dāng)。一個成功的課堂情境創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，更能在整個授課過程中對同學(xué)產(chǎn)生導(dǎo)向作用。然而就目前的課堂情境創(chuàng)設(shè)來說，往往流于形式。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少生活元素

這里所說的教學(xué)內(nèi)容是指教師在課堂教學(xué)中所使用的課堂素材。在倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的今天，很多教師都將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了引入素材形式化的問題。

一方面表現(xiàn)為生活化素材與數(shù)學(xué)概念相脫節(jié)，教師往往在選取數(shù)學(xué)教學(xué)素材時(shí)直接引入生活中的原型，而忽略了數(shù)學(xué)并非生活的直接反映。另一方面則表現(xiàn)為生活素材的選取遠(yuǎn)離生活實(shí)際，就目前而言，大部分教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活素材的引用還多停留于“向水池注水”“加工一批零件”等諸如此類的經(jīng)典習(xí)題，很難激發(fā)同學(xué)們對于解決類似數(shù)學(xué)問題的興趣；除此之外，部分教師引入的教學(xué)素材中的非數(shù)學(xué)元素往往會對數(shù)學(xué)元素產(chǎn)生極大地干擾，這在一定程度上加大了實(shí)現(xiàn)預(yù)期數(shù)學(xué)教學(xué)效果的難度。

三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策

1.深化教師對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)知

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，對于一種教學(xué)理念能否順利實(shí)施起著重要作用。因此，為了深化教師對該理念的認(rèn)知，一方面要使其對于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行正確的理解與定位。為此，教育行政部門可以邀請相關(guān)專家對該理念進(jìn)行解讀，并以召開學(xué)習(xí)會議、對教師進(jìn)行再教育等多種形式將教學(xué)生活化的觀念呈現(xiàn)給一線教師，以幫助其對教學(xué)生活化有更深入的理解。另一方面，教師也應(yīng)端正自身對于教學(xué)生活化這一理念的態(tài)度，加強(qiáng)內(nèi)心的認(rèn)同感，積極適應(yīng)并主動探索新教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，使教學(xué)生活化不再僅僅流于形式，進(jìn)而達(dá)到生活化教學(xué)的真正目的。

2.科學(xué)引入生活化教學(xué)素材

教學(xué)素材作為教師授課的重要依據(jù)，對教學(xué)效果的好壞以及教學(xué)質(zhì)量的高低產(chǎn)生直接的影響，為此，我們可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

首先，教師可以在小學(xué)生的認(rèn)知能力范圍內(nèi)對教材加以改造，如對于教材中一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的事例，教師可以就地取材，將其改編為同學(xué)們較為熟悉的事例；其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，多關(guān)注同學(xué)們普遍感興趣，并且容易被同學(xué)們理解與接受的事物，同時(shí)，一定要保證所選取的素材積極向上，有利于孩子的成長與發(fā)展；昀后，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，對所選取的素材進(jìn)行篩選，并與相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識相融合，使之成為同學(xué)們易于接受的生活化教學(xué)素材，這是生活化教學(xué)的內(nèi)在要求，也是完善生活化教學(xué)的客觀需要。

3.合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

課堂作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師對課堂活動的設(shè)置與安排對學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著重要作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將生活化教學(xué)情境合理引入課堂。

為此，教師可以從以下三方面進(jìn)行努力。首先，教師可以在課程導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以在新知識的講授過程中引入生活化情境，充分吸引同學(xué)的注意力，提高課堂效率；昀后，在知識鞏固的環(huán)節(jié)，為了避免枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，教師也可以將生活化教學(xué)情境引入其中，以此來使學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

本文對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究主要從學(xué)校方面加以分析，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校、家庭與社會都要為此作出努力，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展與完善，這對我國人口素質(zhì)的全面提高以及教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展均具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社， 2007.

[2]葉瀾.教育學(xué)原理[M].北京：人民教育出版社，2007.