研究企業(yè)生產(chǎn)力系統(tǒng) 培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的“準(zhǔn)上崗人”

趙萍

摘 要：從本源來看，生產(chǎn)力的組成是由勞動(dòng)資料和勞動(dòng)能力者兩者之間相結(jié)合而形成的自然改造能力，而企業(yè)生產(chǎn)力則是企業(yè)勞動(dòng)者與企業(yè)勞動(dòng)資料兩者間相結(jié)合產(chǎn)生的企業(yè)創(chuàng)造力。個(gè)人生產(chǎn)力是企業(yè)生產(chǎn)力最基本的組成單位，也是企業(yè)生產(chǎn)力動(dòng)力的根本。帶動(dòng)個(gè)人生產(chǎn)力、協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部組成單元間的關(guān)系以及確立明確的企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展方向都受生產(chǎn)力控制的影響。因此，發(fā)展企業(yè)改革的重點(diǎn)則是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的高效人才，強(qiáng)化調(diào)控企業(yè)生產(chǎn)力。

關(guān)鍵詞：企業(yè)生產(chǎn)力；校企聯(lián)合；改革

中圖分類號(hào)： G511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）36-10-2

0 引言

提高企業(yè)生產(chǎn)力，尋求適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的“準(zhǔn)上崗人”，可以通過校企聯(lián)合的方式挖掘潛在高素質(zhì)的企業(yè)人才。教育的最終目的是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，符合企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。校企聯(lián)合選拔人才的模式，符合當(dāng)下企業(yè)發(fā)展的需求，同時(shí)也是培養(yǎng)技術(shù)型人才的必要方法，通過企業(yè)和學(xué)校兩者間有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者間的設(shè)備和技術(shù)方面的互補(bǔ)，同時(shí)為企業(yè)挖掘可塑性人才提供便利條件，也為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。充分地發(fā)揮雙方的資源共享，為提高企業(yè)生產(chǎn)力有著積極的促進(jìn)作用，本文就企業(yè)生產(chǎn)力和校企聯(lián)合兩方面進(jìn)行了淺析。

1 生產(chǎn)力系統(tǒng)構(gòu)成及主要因素

1.1 生產(chǎn)力系統(tǒng)構(gòu)成

生產(chǎn)力系統(tǒng)即生產(chǎn)力要素，經(jīng)過一定比例或者不同的形式相結(jié)合而產(chǎn)生的整體功能。生產(chǎn)力系統(tǒng)的構(gòu)成要素分為獨(dú)立實(shí)體性、滲透性、準(zhǔn)備性以及運(yùn)籌性的綜合要素構(gòu)建。

1.2 生產(chǎn)力系統(tǒng)主要因素

生產(chǎn)力系統(tǒng)的主要因素關(guān)鍵在于人的因素，勞動(dòng)資料屬于物質(zhì)要素，在企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展中處于被動(dòng)地位，而企業(yè)勞動(dòng)者是否具備熟練的勞動(dòng)技能與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)決定生產(chǎn)力發(fā)展的快慢[1]。所以人的要素在生產(chǎn)力系統(tǒng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅局限于產(chǎn)品或?qū)I(yè)領(lǐng)域間的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)近年來顯得尤為激烈。而勞動(dòng)資料和勞動(dòng)能力者間互相作用時(shí)，能夠影響自然創(chuàng)造力產(chǎn)生的物質(zhì)條件以及物質(zhì)資料，其中企業(yè)生產(chǎn)力的生產(chǎn)工具也是影響其條件之一，是衡量其生產(chǎn)力發(fā)展水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2 企業(yè)生產(chǎn)力系統(tǒng)下校企合作的意義

開展校企聯(lián)合活動(dòng)意義重大。首先，為企業(yè)廣納人才提供了捷徑，方便企業(yè)選拔高質(zhì)量的技術(shù)性人才，同時(shí)也極大地提高了職業(yè)院校學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，減短實(shí)習(xí)時(shí)間，能夠快速投入到工作崗位中去；其次，企業(yè)和學(xué)校兩者間無縫對(duì)接，有效地避免人才盲目擇業(yè)的問題，造成人才流失的損失[2]；最后，學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)的限制，教學(xué)設(shè)備設(shè)施不能及時(shí)跟上新興技術(shù)發(fā)展的腳步頻繁更換，則不能使教學(xué)技術(shù)技能與企業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)技能達(dá)到同步水平，而開展校企聯(lián)合恰恰彌補(bǔ)了這樣的不足，同時(shí)也降低了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開銷。企業(yè)和學(xué)校之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成的目的，也完成了企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)力，尋找“準(zhǔn)上崗人”的最終訴求。

3 基于企業(yè)生產(chǎn)力系統(tǒng)培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的“準(zhǔn)上崗人”途徑

3.1 校企聯(lián)合辦學(xué)

校企聯(lián)合辦學(xué)即企業(yè)與學(xué)校兩方合作，建立共同的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃，高效的培養(yǎng)技術(shù)技能人才，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)單位也可到校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化知識(shí)的講解，同時(shí)，學(xué)校安排教師到企業(yè)單位中體驗(yàn)進(jìn)修，教師在對(duì)企業(yè)不斷變化的新型技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行重新制定，將企業(yè)發(fā)展的新型工藝融合在教學(xué)內(nèi)容中，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生所學(xué)技能更加符合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，在其畢業(yè)后即可輕松的投入工作中去。通過校企聯(lián)合，企業(yè)也可向?qū)W校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地設(shè)備等便利，讓學(xué)生更近距離地進(jìn)行實(shí)操，從而實(shí)現(xiàn)提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

3.2 訂單式培養(yǎng)

校企聯(lián)合的訂單式培養(yǎng)，即校內(nèi)學(xué)生已成為該企業(yè)單位的職工，但學(xué)校仍會(huì)繼續(xù)管理，此時(shí)企業(yè)也會(huì)參與該學(xué)生的管理工作，聯(lián)合學(xué)校為“訂單學(xué)生”制定共同的教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容也有校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員來共同完成，定向的培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的上崗人員。用人單位會(huì)根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的人員配置需求，和學(xué)校之間簽署用人訂單以及培養(yǎng)人才的相關(guān)協(xié)議，專門制定符合企業(yè)需求的教學(xué)章程，讓定向培養(yǎng)學(xué)生更具有針對(duì)性以及合理性。學(xué)校在面向?qū)W生招生的同時(shí)也可將企業(yè)冠名，給學(xué)生更大的選擇空間，更能吸引專業(yè)愛好的學(xué)生積極參與，解決了畢業(yè)就業(yè)給學(xué)生帶來的壓力，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)發(fā)展需求同步，注重實(shí)效性教學(xué)極大地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)發(fā)展企業(yè)生產(chǎn)力具備積極的推動(dòng)作用。

3.3 基地+定崗實(shí)習(xí)模式

近年來校企聯(lián)合的工作不斷深入開展，兩者都致力于培養(yǎng)“準(zhǔn)上崗人”為其宗旨，建立實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的實(shí)操技能和培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)有明顯的提升作用，為高質(zhì)量教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，學(xué)生可以通過選擇先到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓他們對(duì)企業(yè)的環(huán)境和生產(chǎn)流程以及未來即將從事的職業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過在企業(yè)環(huán)境的體驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)帶著體驗(yàn)過程中的疑問返校繼續(xù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，同時(shí)明確了他們的學(xué)習(xí)方向，自此在進(jìn)行定向的教學(xué)，為他們解惑答疑，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)形成自我約束和自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

其次，通過在校期間所學(xué)專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，使其具備了一些實(shí)戰(zhàn)技能?？稍谙乱粚W(xué)年度安排合理時(shí)間讓學(xué)生再進(jìn)企業(yè)見習(xí)，進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨即加強(qiáng)對(duì)不足之處的補(bǔ)救措施。

最后，在學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后，進(jìn)行崗位技能考核，考核通過者在下一學(xué)年度再次進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗見習(xí)。與此同時(shí)學(xué)?？砂才艑I(yè)教師進(jìn)行跟進(jìn)輔導(dǎo)管理，與企業(yè)合作共同完成教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。通過以上模式的訓(xùn)練教學(xué)，一方面，可以為企業(yè)在最短的時(shí)間內(nèi)找到合適的“準(zhǔn)上崗人”，另一方面，在專業(yè)教師頻繁與企業(yè)相互溝通期間，可以強(qiáng)化教師自身的專業(yè)技能，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。

3.4 企業(yè)設(shè)立導(dǎo)師帶徒模式

為了進(jìn)一步提升學(xué)生見習(xí)期間的專業(yè)技能水平，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工作效率，針對(duì)學(xué)生入企見習(xí)的特殊階段，可以和企業(yè)骨干導(dǎo)師建立師徒關(guān)系，由一個(gè)導(dǎo)師帶4-6個(gè)學(xué)生，避免傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)劣勢(shì)，詳細(xì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生和導(dǎo)師之間零距離溝通，在實(shí)際操作中遇到的問題、難題第一時(shí)間和導(dǎo)師溝通，扎實(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。導(dǎo)師也可在工作過程中觀察每位徒弟的工作強(qiáng)項(xiàng)然后對(duì)其備檔，以備日后學(xué)生正式入職時(shí)可根據(jù)學(xué)生的差異化合理安排工作崗位，同時(shí)導(dǎo)師也可以指出徒弟工作的不足并及時(shí)改進(jìn)，培養(yǎng)其養(yǎng)成專業(yè)細(xì)致的工作習(xí)慣。企業(yè)對(duì)參與教學(xué)培訓(xùn)的導(dǎo)師予以發(fā)放津貼補(bǔ)助，激發(fā)導(dǎo)師工作的積極性，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 發(fā)展校企聯(lián)合辦學(xué)的工作策略

在開展校企聯(lián)合辦學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)綜合分析自身的優(yōu)、劣勢(shì)以及實(shí)力，并對(duì)合作伙伴進(jìn)行詳細(xì)的分析考察，了解合作企業(yè)的運(yùn)行態(tài)勢(shì)和設(shè)備設(shè)施等是否有資質(zhì)建立彼此間的合作關(guān)系。在開展校企聯(lián)合的過程中，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才不同的需求應(yīng)建立不同的合作形式，對(duì)預(yù)期效益及目的有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的評(píng)估。對(duì)校企聯(lián)合項(xiàng)目制定合理的應(yīng)對(duì)管理機(jī)制，其中機(jī)制中要包含合作前期、中期、后期出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納并制定解決方案，進(jìn)而避免企業(yè)和學(xué)校間在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際利益之間的矛盾沖突和學(xué)生就業(yè)的不良影響。在合作前期要選擇適合自身發(fā)展的項(xiàng)目與合作伙伴，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行開展。在合作過程中把控項(xiàng)目發(fā)展的進(jìn)程、雙方合作的默契程度以及合作成果，保障雙方的合理要求都得到滿足，最終使得合作成果能夠發(fā)揮其本身最大功效。

5 結(jié)語

綜上所述，發(fā)展企業(yè)生產(chǎn)力，人才要素起著決定性作用，校企聯(lián)合工作的開展能夠高效地選拔出高素質(zhì)人才。因此，學(xué)校和企業(yè)之間必須建立起密切的聯(lián)系，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的制度任重而道遠(yuǎn)，需要各界專業(yè)人士共同探索研究，更需要國(guó)家的支持和帶動(dòng)。發(fā)展校企聯(lián)合項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的發(fā)展前景、企業(yè)的人才需求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有積極的影響，這在一定程度上推動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和文化水平的提升。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 于志晶，劉海，岳金鳳，等.中國(guó)制造2025與技術(shù)技能人才培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，12（21）：10-24.

[2] 林衛(wèi)國(guó).開展文化建設(shè)促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展[J].交通企業(yè)管理，2013，02（03）：36-37.