卓越教師
- 新時(shí)代卓越教師的自我創(chuàng)化
：創(chuàng)新是全球卓越教師的共同特質(zhì)，但教師的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在能力、行為等可觀測外部變量上，還體現(xiàn)在內(nèi)心世界的革新。自我創(chuàng)化是教師在創(chuàng)新歷程中內(nèi)心世界的演化，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界革新的必經(jīng)之路。本文探討由創(chuàng)新思考、批判思考以及教師信念所組成的自我創(chuàng)化系統(tǒng)的運(yùn)作及特征，以此呈現(xiàn)卓越教師創(chuàng)新歷程的內(nèi)部景觀，尋求教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。 關(guān)鍵詞：卓越教師；教師專業(yè)發(fā)展；自我創(chuàng)化 中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）
理論觀察 2023年8期2023-11-30
- OBE理念下化學(xué)“卓越教師”培養(yǎng)模式的研究與探索
為導(dǎo)向，研究卓越教師培養(yǎng)模式，探討師范生入職后反饋機(jī)制與經(jīng)驗(yàn)交流的實(shí)現(xiàn)途徑，探索提升教師全面育人能力的方式與方法。在“卓越教師”人才培養(yǎng)上，使培養(yǎng)維度從“單”到“全”，回歸育人本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后教育持續(xù)進(jìn)行。使師范生和剛?cè)肼毜那嗄杲處煹玫饺轿坏木囊龑?dǎo)和栽培，有力促進(jìn)全員、全程、全方位育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了提高教師的教學(xué)水平、提升教師的整體素質(zhì)，教育部設(shè)立了 “卓越教師”培養(yǎng)計(jì)劃[1]，指出“卓越教師”與“卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越律師、卓越農(nóng)林人才
內(nèi)江科技 2023年9期2023-10-13
- UGCK多元協(xié)同培養(yǎng)卓越幼兒園教師的探索與實(shí)踐
詞：幼兒園；卓越教師；UGCK；多元協(xié)同培養(yǎng)中圖分類號：G719.22文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）04 — ０149 — ０4教師教育是國家教育事業(yè)發(fā)展的壓艙石，國家對教師教育越來越重視，培養(yǎng)高質(zhì)量卓越教師，才能擁有高水平師資隊(duì)伍，為教育發(fā)展帶來新鮮活力。習(xí)近平總書記參加北師大師生代表座談時(shí)說：“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批
理論觀察 2023年4期2023-07-26
- 中小學(xué)“U—G—S”卓越教師培養(yǎng)機(jī)制及實(shí)踐路徑
展限制中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)現(xiàn)原因表現(xiàn)為：“U—S”目標(biāo)錯(cuò)位造成共創(chuàng)價(jià)值消融，“U—S”利益錯(cuò)位滋生主體合作矛盾，“U—S”管理錯(cuò)位導(dǎo)致合作機(jī)制固化。研究主張建立卓越教師培養(yǎng)機(jī)制以實(shí)現(xiàn)從“U—S”到“U—G—S”的跨越式發(fā)展，包括建立核心素養(yǎng)框架、明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建培養(yǎng)模式。開展教師培養(yǎng)實(shí)踐成效的實(shí)證結(jié)果顯示：卓越教師培養(yǎng)優(yōu)良率達(dá)到88%，表明“U—G—S”中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)機(jī)制具有一定的優(yōu)越性，能夠提升教師培養(yǎng)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞： 卓越教師；教
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年2期2023-07-25
- 懷教書育人初心，深耕致遠(yuǎn)
研修學(xué)習(xí)開啟卓越教師專業(yè)成長之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生青春的綻放，教師理想得到升華，堅(jiān)定邁向教育家型教師的發(fā)展之路。關(guān)鍵詞：卓越教師；初心；責(zé)任使命；專業(yè)成長中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）05-0071-02新時(shí)代教師承擔(dān)著為中華民族偉大復(fù)興培育時(shí)代新人的重要使命，責(zé)任重大、影響深遠(yuǎn)。新時(shí)代學(xué)校體育呼喚高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型體育教師，新時(shí)代學(xué)校體育需要“大先生”。慶幸身處一個(gè)好時(shí)代，黨和國家高度重視教育，
體育教學(xué) 2023年5期2023-06-11
- 一流教師職前教育的特征與啟示
統(tǒng)分析，總結(jié)卓越教師培養(yǎng)的要義：注重成師氛圍和人師文化塑造、創(chuàng)造性地拓展培養(yǎng)空間、確保準(zhǔn)備的教師學(xué)科及綜合素養(yǎng)發(fā)展、保證準(zhǔn)備的教師能力發(fā)展和實(shí)踐智慧生成；圍繞卓越教師培養(yǎng)，搭建了基于U-G-S共同體的精益管理體系實(shí)踐平臺。美國一流教師準(zhǔn)備項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，對我國卓越教師培養(yǎng)，尤其在辦學(xué)思維、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、辦學(xué)主體建設(shè)、U-G-S共同體建設(shè)等方面具有啟示意義。[關(guān)鍵詞]一流；卓越教師；培養(yǎng)；美國；教師準(zhǔn)備項(xiàng)目[中圖分類號] G649 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼
教書育人·高教論壇 2023年1期2023-06-04
- 工科院校卓越中職教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)邏輯、多重困境與優(yōu)化路徑
。［關(guān)鍵詞］卓越教師；中職教師；工科院校；教師培養(yǎng)［作者簡介］劉麗麗（1995- ），女，山西呂梁人，呂梁師范高等?？茖W(xué)校，碩士。（山西? 呂梁? 033000）杜學(xué)文（1978- ），男，河北衡水人，浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師。（浙江? 杭州? 310023）［基金項(xiàng)目］本文系2017年度國家社會科學(xué)基金一般項(xiàng)目“我國高端制造強(qiáng)國戰(zhàn)略下技能人才匹配策略與發(fā)展路徑研究”（項(xiàng)目編號：17BGL103，項(xiàng)目主持人：杜學(xué)文）和202
教育與職業(yè)(下) 2023年4期2023-04-20
- 卓越教師計(jì)劃視角下中職青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建探索
礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：卓越教師；專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；中職教師；師資隊(duì)伍建設(shè)；教育管理中圖分類號：G650；G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）29-0053-04基金項(xiàng)目：本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“卓越教師計(jì)劃視角下的中職青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與實(shí)踐研究———以湖南省耒陽師范學(xué)校為例”（課題編號ZJZB2020096）的研究成果之一教育是一個(gè)國家的根本問題，一個(gè)國家如果教育水平不高，那么這個(gè)國家的發(fā)展水平也不高。而教育的
成才之路 2022年29期2022-10-17
- 中學(xué)數(shù)學(xué)“卓越教師”培養(yǎng)的循證實(shí)踐——以教學(xué)主張?zhí)釤挒槔?/a>
蘭中學(xué)數(shù)學(xué)“卓越教師”培養(yǎng)的循證實(shí)踐——以教學(xué)主張?zhí)釤挒槔榇禾m（北京教育學(xué)院 數(shù)學(xué)系，北京 100120）針對“卓越教師”培養(yǎng)基于證據(jù)的實(shí)踐欠缺，以及教師“所采用的理論”與“所倡導(dǎo)的理論”普遍不一致的現(xiàn)狀，開展了教學(xué)主張?zhí)釤挼难C研究．研究始終貫穿“循證實(shí)踐”的理念和模式．構(gòu)建的研修框架EB-PSPR是在學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，借鑒“循證實(shí)踐”理念及其研究成果，并在研修中不斷完善形成的．教學(xué)主張?zhí)釤挼难行弈繕?biāo)從3個(gè)視角循證；每位研修者經(jīng)歷了循證提煉教學(xué)主張的完整
數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào) 2022年4期2022-08-17
- 淺談中職卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性
建立一支中職卓越教師團(tuán)隊(duì)對中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，有非凡意義?！絷P(guān)鍵詞：中職學(xué)校;卓越教師;團(tuán)隊(duì)建設(shè)一、“卓越教師團(tuán)隊(duì)”的概念界定目前學(xué)術(shù)界對卓越教師團(tuán)隊(duì)的概念沒有準(zhǔn)確定義，但是綜合其中比較具有代表性的學(xué)者相關(guān)觀點(diǎn)，總結(jié)出其對卓越教師團(tuán)隊(duì)的共同見解，主要集中于兩類觀點(diǎn)：一類觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)由某一專業(yè)或某一課程的教師組成，以提高教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。另一類觀點(diǎn)則側(cè)重于突出教學(xué)創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)以重大教研教改項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)
速讀·下旬 2022年4期2022-07-17
- 中學(xué)卓越外語教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究
? ? 要：卓越教師是國家教師隊(duì)伍建設(shè)的應(yīng)然要求，是教師個(gè)人成長的必然追求。在卓越教師的成長過程中，班級管理是根本，教學(xué)研究是引擎，專業(yè)交往是助推器。通過高效的班級管理、持續(xù)的教學(xué)研究和有效的專業(yè)交往，教師可以在相對較短的時(shí)間內(nèi)成長為卓越教師。關(guān)鍵詞：卓越教師；教師發(fā)展；班級管理；教學(xué)研究；專業(yè)交往《中共中央? 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和教育部《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》均明確提出，到2035年，要培養(yǎng)造就數(shù)以十萬計(jì)的卓
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2022年10期2022-05-30
- 為未來而教：教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代命題
為面向未來的卓越教師。為此，教師要深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)，善用數(shù)據(jù)-證據(jù)驅(qū)動教學(xué)；要基于學(xué)生本位規(guī)劃課程進(jìn)程、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生；要清晰規(guī)劃自身發(fā)展，基于實(shí)踐深入反思研究并構(gòu)建基于身份對話的實(shí)踐共同體，不斷建構(gòu)自身的實(shí)踐性知識，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞 卓越教師；學(xué)習(xí)進(jìn)階；循證教育；大單元教學(xué)；實(shí)踐性知識；教師實(shí)踐共同體中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）09-0010-05注釋：① 本文系國家自然科學(xué)基金資助面上項(xiàng)
中小學(xué)管理 2022年9期2022-05-30
- 日常教學(xué)生活：卓越教師發(fā)展之“源”
的角色，也是卓越教師發(fā)展之“源”。揭示并明晰卓越教師日常教學(xué)生活的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與圖式，有助于我們更好地把握其一般特征并進(jìn)行重構(gòu)。助推卓越教師發(fā)展的日常教學(xué)主要由三大部分構(gòu)成：一是以重復(fù)性思維和重復(fù)性實(shí)踐為主的自在活動方式；二是以常識、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣和傳統(tǒng)等為基本要素的經(jīng)驗(yàn)主義活動圖式；三是以學(xué)校、職業(yè)道德以及教育信仰為內(nèi)在結(jié)構(gòu)的自覺調(diào)控系統(tǒng)?！娟P(guān)鍵詞】日常教學(xué)生活 組織結(jié)構(gòu) 圖式 卓越教師日常教學(xué)生活是教師個(gè)體以所在的學(xué)校、班級等教學(xué)場域?yàn)榛緢鏊?，以維持教師自身
中國教師 2022年11期2022-05-30
- “三位一體”協(xié)同培養(yǎng)小學(xué)卓越教師的機(jī)制建構(gòu)
要：當(dāng)前我國卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃正處于探索實(shí)施階段，高校在該計(jì)劃實(shí)施的過程中面臨著各種各樣問題與困難，必須建立協(xié)同培養(yǎng)長效機(jī)制，尋求高校、當(dāng)?shù)卣?、小學(xué)的深度協(xié)作，才能保證卓越教師計(jì)劃的順利有效實(shí)施。本文建議，探索建立“三位一體”的“組織—溝通”機(jī)制、“參與—合作”機(jī)制、“激勵(lì)—評價(jià)”機(jī)制，協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)卓越教師培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。關(guān)鍵詞：“三位一體” 協(xié)同育人 卓越教師 機(jī)制2014年，教育部在《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》中指出，要建立高校與地方政府
文教資料 2022年2期2022-05-17
- 活用信息技術(shù)，做E時(shí)代卓越教師
術(shù)應(yīng)用能力是卓越教師專業(yè)發(fā)展的必備能力。本文主要闡述了卓越教師在教育教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化班級管理的應(yīng)用實(shí)踐。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);卓越教師;班級管理在教育信息化2.0 時(shí)代，信息技術(shù)在幼兒教育廣泛運(yùn)用，作為E時(shí)代的卓越教師，這是新的要求和挑戰(zhàn)。卓越教師必須提高自身的信息素養(yǎng)，活用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)其與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的融合及優(yōu)化班級管理。一、信息技術(shù)在集體教學(xué)活動中的應(yīng)用（一）利用信息技術(shù)，提高幼兒的理解能力在傳統(tǒng)集體活動中，教師會以書面形式介紹相關(guān)知
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年16期2022-05-01
- 專家型幼兒教師自我教育力獲取路徑探析
習(xí)。關(guān)鍵詞：卓越教師;師范生;自我教育力;獲取路徑一、專家型幼兒教師自我教育力的內(nèi)涵專家型教師是指教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科知識豐厚，教學(xué)能力全面，教學(xué)水平高超，教育得到學(xué)生認(rèn)可，同行稱贊的高業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)術(shù)研究型、精英學(xué)者型、人格魅力型、學(xué)科特質(zhì)鮮明突出的優(yōu)秀教師。專家型教師的學(xué)科知識是博大精深的，專家型教師的學(xué)科思想是魅力無邊的，專家型教師的學(xué)科思維張力具有學(xué)者氣質(zhì)的，專家型教師的學(xué)科創(chuàng)新研究能力是卓越的，專家型教師的學(xué)科素養(yǎng)是濃厚高雅的，專家型教師的學(xué)科潛質(zhì)特
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年8期2022-03-29
- 我國高校卓越教師核心特征與培養(yǎng)路徑探究
教育需以高校卓越教師的培養(yǎng)為前提條件。本文通過對我國高校卓越教師核心特征分析，從師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立、激勵(lì)制度設(shè)置、多元評價(jià)實(shí)行等方面提出路徑，進(jìn)一步豐富了卓越教師培養(yǎng)理論體系，為建立高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍提供有力保障。關(guān)鍵詞：卓越教師;核心特征;培養(yǎng)路徑中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.024教育質(zhì)量的提高的關(guān)鍵在于師資質(zhì)量。20世紀(jì)后半期，美、英等發(fā)達(dá)國家著手實(shí)施卓越教師
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年5期2022-03-13
- 基于課程設(shè)置的卓越語文教師計(jì)劃教學(xué)模式改革研究
類課程改革是卓越教師計(jì)劃的重要組成部分，衡陽師范學(xué)院文學(xué)院專門為卓越班設(shè)立的課程在課程設(shè)置、教育手段以及教學(xué)方法等方面集中體現(xiàn)了該專業(yè)在卓越教師教學(xué)模式上的改革成效。課程設(shè)置在原有的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，兼顧“社會性”與“卓越性”。教學(xué)手段也能夠緊跟大時(shí)代信息化科技化的背景，做到與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，還要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式，對卓越班學(xué)生提出更高水平的要求，更好地培養(yǎng)語文課程學(xué)術(shù)型人才。關(guān)鍵詞：課程設(shè)置;卓越教師;教學(xué)改革中圖分類號：G64 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年1期2022-02-25
- 新時(shí)代背景下鄉(xiāng)村卓越教師核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)
新時(shí)代鄉(xiāng)村卓越教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于提升農(nóng)小校內(nèi)生發(fā)展活力、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育治理現(xiàn)代化、平衡城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展具有重要價(jià)值意蘊(yùn)。其主要由鄉(xiāng)村教育情懷、鄉(xiāng)土文化傳承、家校有效溝通構(gòu)成，通過構(gòu)建鄉(xiāng)土化職前培養(yǎng)課程體系、完善職前職后一體化培養(yǎng)機(jī)制、豐富教育生活實(shí)踐反思智慧等途徑予以培養(yǎng)，旨在為造就一支扎根鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村且素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的新時(shí)代鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍提供智力支撐。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)村教師? 卓越教師? 核心素養(yǎng)? 特殊素養(yǎng);? 構(gòu)成要素? 培養(yǎng)路徑“核
教學(xué)與管理(理論版) 2021年12期2021-12-23
- 基于“卓越教師”教學(xué)技能培養(yǎng)的地理教學(xué)論課程群建設(shè)實(shí)踐探索
論;課程群;卓越教師中圖分類號：G642.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）39-0036-03近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，全國各地基礎(chǔ)教育發(fā)生了巨大改變，采用新教材、實(shí)施新課標(biāo)著重強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)和能力教育，這些改革都對當(dāng)前中小學(xué)從事基礎(chǔ)教育的地理教師提出了新的要求，要求中小學(xué)地理教師應(yīng)具有適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念，掌握更扎實(shí)的教學(xué)技能，對課堂教學(xué)能力也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，教育部為支持基礎(chǔ)教育改革提出了實(shí)施卓
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年10期2021-12-12
- 關(guān)注培養(yǎng)卓越教師
王志芳摘要：卓越教師對于學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生發(fā)展來說尤為重要。我校把卓越教師作為培養(yǎng)目標(biāo)，從樹立師德師魂、明確發(fā)展目標(biāo)、打造“陽明”校本課程、任務(wù)驅(qū)動發(fā)展等幾方面，著力培養(yǎng)卓越教師，為學(xué)校的長足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：卓越教師 師德培養(yǎng) 校本課程 目標(biāo)任務(wù)在學(xué)校的發(fā)展中，一切都圍繞著“人”這個(gè)因素，希望培養(yǎng)的學(xué)生成為大寫的“人”，施教的老師更要成為人格完善的大寫的“人”。由此可見，教師好，學(xué)生才能好，教師好，學(xué)校才能好。好學(xué)校最突出的標(biāo)志一定是有一批杰出的卓
安徽教育科研 2021年31期2021-12-08
- 基于教師教育知識視角的卓越教師培養(yǎng)路徑探究
的教育知識是卓越教師培養(yǎng)的核心問題。教師既應(yīng)該具有充分的顯性知識，也應(yīng)該通過教育實(shí)踐獲得豐富的緘默知識，還需要通過積極的反思形成實(shí)踐性知識。卓越教師的培養(yǎng)應(yīng)注重提供多途徑的學(xué)習(xí)路徑，注重教師中真實(shí)情境中的知識運(yùn)用，通過深度反思實(shí)現(xiàn)“知—行—思”的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞 卓越教師;教育知識;緘默知識;實(shí)踐性知識中圖分類號 G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 2095-5995（2021）06-0036-04經(jīng)濟(jì)全球化背景下，綜合國力的競爭實(shí)質(zhì)上就是人才的競爭，因此，教育的
教師教育論壇（普教版） 2021年3期2021-11-03
- 基于國家現(xiàn)狀的卓越教師的培養(yǎng)策略
展，各個(gè)國家卓越教師計(jì)劃的實(shí)施，對教師質(zhì)量要求的逐步提高，在我國卓越教師計(jì)劃也提上日程。卓越教師可謂是優(yōu)秀教師中的優(yōu)秀教師，是優(yōu)秀教師中的佼佼者。豐厚的專業(yè)知識、熟練的教學(xué)技能、堅(jiān)決的職業(yè)信仰、道德高尚的品行、獨(dú)特的創(chuàng)新精神成為卓越教師必備要素。卓越教師的培養(yǎng)是一個(gè)不斷完善的過程，提高教師準(zhǔn)入門檻、運(yùn)用激勵(lì)手段吸引優(yōu)秀的生源、更改師范生招生制度、貫徹UGS三位一體的方針、完善職前職后的培養(yǎng)體系。不斷融入新時(shí)代的要素，使卓越教師的內(nèi)涵與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)鍵詞：卓越教
科技研究 2021年13期2021-09-10
- “卓越教師”
生必然離不開卓越教師的培養(yǎng)。因此，各國紛紛開展了卓越教師計(jì)劃，我國開展的“卓越教師計(jì)劃”旨在促進(jìn)高校教師教育改革，完善高校師范教育體系，培養(yǎng)一大批卓越教師來實(shí)現(xiàn)更好的教育。本文將從 “卓越教師”的角色內(nèi)涵，其應(yīng)具備的特點(diǎn)與素質(zhì)以及如何實(shí)施“卓越教師”計(jì)劃三個(gè)方面展開討論。關(guān)鍵詞：卓越教師一、“卓越教師”的角色內(nèi)涵要想更好地開展“卓越教師”計(jì)劃，我們首先應(yīng)該知道“卓越教師”的概念，然后才能制定和實(shí)施好相應(yīng)的計(jì)劃。對于該概念的看法眾多，主要包括以下幾點(diǎn)：（一）
科技研究 2021年13期2021-09-10
- 卓越思政教師培養(yǎng)的困境與破解之道
無法完全滿足卓越教師的相應(yīng)條件標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍疚尼槍Ξ?dāng)前培養(yǎng)卓越思政教師存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)展開探討，并從思想層面、實(shí)踐方面、制度方面提出相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：卓越教師;思政教師;思政課程中圖分類號：G724? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）18-0128-052018年9月，教育部頒布了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，明確指出，立足全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代新使命，建設(shè)一流師范院校和一流師范專業(yè)，全
大學(xué)·研究與管理 2021年5期2021-09-10
- 困境與突破：對卓越教師研究能力培養(yǎng)的思考
能相比，作為卓越教師通用能力之一的研究能力在一定程度上被弱化，這將影響職后教師的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，為了突破此困境，一方面，要從教師知識結(jié)構(gòu)、教師研究位置兩個(gè)方面明晰研究能力對卓越教師發(fā)展的重要價(jià)值;另一方面，要通過縱向的“研究過程”、橫向的“研究對象”兩個(gè)層面解析教師“研究”的核心要素。并在此基礎(chǔ)上，提出了具有一定針對性的培養(yǎng)策略，包括培養(yǎng)師范生“問題發(fā)現(xiàn)”的敏銳性、“問題表征”的準(zhǔn)確性及“問題解決”的行動力等策略。[關(guān)鍵詞]卓越教師;研究能力;培養(yǎng);研
現(xiàn)代教育科學(xué) 2021年4期2021-08-27
- 高校卓越教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力的結(jié)構(gòu)模型研究
：通過對高校卓越教師的深度訪談收集相關(guān)資料，借助扎根理論的研究方法，對高校卓越教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力的理論框架進(jìn)行探索性研究，研究結(jié)果顯示：高校卓越教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力由觀念、知識、研究、交流、自由五個(gè)主范疇構(gòu)成。教學(xué)學(xué)術(shù)能力的結(jié)構(gòu)模型表明，教學(xué)學(xué)術(shù)的開展是一個(gè)從內(nèi)到外、從觀念到行動的過程，教學(xué)學(xué)術(shù)能力的發(fā)展需要教師主體和組織制度共同發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：高校;卓越教師;教學(xué)學(xué)術(shù)能力;扎根理論自從1990年博耶（Boyer）首次提出多元學(xué)術(shù)以來，教學(xué)學(xué)術(shù)已經(jīng)成為提升大學(xué)
高教探索 2021年7期2021-08-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)卓越教師的內(nèi)涵特征與培養(yǎng)路徑
占麗摘 要：卓越教師就是各方面都超出一般老師的優(yōu)秀教師。小學(xué)數(shù)學(xué)卓越教師具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，由此，社會、家庭、學(xué)校都需要這樣的卓越人才。如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)卓越教師呢？各種師范院校要從根本抓起，改革育人機(jī)智、教學(xué)模式，優(yōu)化課程評價(jià)機(jī)制，改革教學(xué)理念，注重角色的運(yùn)用，以及本身素養(yǎng)的提升，激發(fā)他們追求卓越教師的欲望，形成卓越教師的潛能和意識。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);卓越教師;內(nèi)涵;素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育是對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)理邏輯思維啟發(fā)性教育的開始階段，如何使小學(xué)生獲得高水平的數(shù)
新課程·上旬 2021年44期2021-07-27
- 高師院?！叭灰惑w”協(xié)同育人機(jī)制的探索與實(shí)踐
;協(xié)同育人;卓越教師;師范專業(yè)認(rèn)證[基金項(xiàng)目] 2019年度山西省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“新時(shí)代下特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”（J2019170）[作者簡介] 耿彥峰（1979—），男，山西天鎮(zhèn)人，碩士，忻州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系副教授，主要從事教師教育研究;張 宇（1975—），男，山西忻州人，學(xué)士，東方紅學(xué)校校長，中小學(xué)一級教師，主要從事基礎(chǔ)教育研究。[中圖分類號] G650? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）21-
教育教學(xué)論壇 2021年21期2021-07-11
- 淺談中學(xué)生物卓越教師的理想規(guī)格
不開中學(xué)生物卓越教師的指導(dǎo)，為建設(shè)越來越強(qiáng)大的卓越的中學(xué)生物教師隊(duì)伍，本文將從中學(xué)生物卓越教師的理想規(guī)格進(jìn)行剖析。關(guān)鍵詞：卓越教師 生物教師 理想規(guī)格隨著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，民眾的生活質(zhì)量顯著提高，社會各界人士對教育的關(guān)注度也越來越高，國家需要大量優(yōu)秀人才，家長看重孩子的學(xué)習(xí)成績，望子成龍，望女成鳳的思想越來越強(qiáng)烈，而這一類型的人才取決于卓越教師的培養(yǎng)，沒有卓越的教師就培養(yǎng)不出卓越的人才，2010年國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201
成長 2021年7期2021-07-01
- 美國教師教育實(shí)踐課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)研究
：當(dāng)前，培養(yǎng)卓越教師是世界各國教師教育的共同追求，教師教育實(shí)踐課程是培養(yǎng)卓越教師的有效途徑。以美國“麥考利夫卓越教師教育項(xiàng)目”中更具教育實(shí)踐課程研究價(jià)值的11所大學(xué)為研究對象，對其教師教育實(shí)踐課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)卓越的教師教育實(shí)踐課程具有學(xué)習(xí)者中心的課程目標(biāo)、理論與實(shí)踐相滲透的課程內(nèi)容、協(xié)同創(chuàng)新的課程實(shí)施機(jī)制以及基于實(shí)踐反思的課程評價(jià)等獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，我國教師教育實(shí)踐課程建設(shè)應(yīng)從制定學(xué)生本位、引導(dǎo)性的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)整合式、浸入化的課程內(nèi)容，落實(shí)協(xié)同化
教師教育論壇（高教版） 2021年2期2021-06-30
- “卓越教師”背景下師范生教學(xué)技能評價(jià)模型構(gòu)建
.摘 要：“卓越教師”計(jì)劃背景下，高校師范生教學(xué)技能評價(jià)研究相對缺失，應(yīng)嘗試構(gòu)建教學(xué)技能評價(jià)模型，并運(yùn)用實(shí)例驗(yàn)證該模型與樣本群體的適配度。在對教學(xué)技能水平進(jìn)行方差分析的基礎(chǔ)上，提出提高師范生教學(xué)技能的對策和建議，以期對師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：教學(xué)技能;評價(jià)模型;高校師范生中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-5995（2021）03-0030-06有效衡量評價(jià)教學(xué)技能，是進(jìn)一步促進(jìn)師范生教學(xué)技能提高與發(fā)展的保障。綜
教師教育論壇（高教版） 2021年2期2021-06-30
- 論當(dāng)代卓越教師的基本內(nèi)涵
摘要：卓越教師計(jì)劃在國內(nèi)外相繼展開，對于卓越教師的定義也眾說紛紜，但綜合分析，當(dāng)代卓越教師一般具有深厚的專業(yè)知識、基本的職業(yè)道德、超凡的人格魅力、深厚的教育情懷、創(chuàng)新的教學(xué)技能、終身學(xué)習(xí)的能力以及高超的溝通交往能力。而這些知識與能力的養(yǎng)成，則需要卓越教師在長期的教育實(shí)踐中不斷積累。關(guān)鍵詞：當(dāng)代;卓越教師;基本內(nèi)涵英國斯賓塞夫婦提出用勝任素質(zhì)來評定卓越，其定義為“在一項(xiàng)工作中，能將卓越成就者跟表現(xiàn)普通者區(qū)分的個(gè)人深層次特征，這種深層次特征可以指動機(jī)、特質(zhì)或自
學(xué)習(xí)與科普 2021年8期2021-06-09
- 教學(xué)反思：卓越教師核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有效路徑
。教學(xué)反思是卓越教師核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有效途徑，與此同時(shí)，卓越教師養(yǎng)成之反思性路徑的實(shí)踐應(yīng)首要明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義，初步了解教學(xué)反思的多樣類型劃分，深刻理解教學(xué)反思的四階段、三水平，全面明晰教學(xué)反思的六個(gè)著力維度，牢固掌握教學(xué)反思的兩項(xiàng)實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞： 卓越教師;教師核心素養(yǎng);教學(xué)反思;教師發(fā)展建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展與建設(shè)的重心之一，也是實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)之一。在《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年1期2021-06-08
- 新時(shí)代卓越教師的使命擔(dān)當(dāng)與成長路徑
劍摘要：培養(yǎng)卓越教師的是新時(shí)代中國教育關(guān)注的重點(diǎn)，卓越教師的使命擔(dān)當(dāng)來自于時(shí)代的呼喚、社會的期盼以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。卓越教師的成長可以通過將學(xué)生視為個(gè)人成長的主引擎、將課堂視為教學(xué)研究的主陣地、將學(xué)習(xí)視為修煉內(nèi)功的主路徑、將寫作視為思想表達(dá)的主渠道、將輻射視為專業(yè)發(fā)展的主責(zé)任等五條路徑得以實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：卓越教師;使命擔(dān)當(dāng);成長路徑培養(yǎng)卓越教師是新時(shí)代中國教育關(guān)注的重點(diǎn)?！白吭健币辉~不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，是一種始終保持著勇往直前的狀態(tài)。卓越教師應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)自
遼寧教育·管理版 2021年4期2021-04-20
- “卓越教師”視域下漢語言文學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
——以地方本科院校為例
65004）卓越教師，顧名思義是“師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師”[1]。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才，自2010年教育部啟動高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)工程后，相繼出臺《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》[2]《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》[3]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[4]和《教師教育振興行動計(jì)劃（2018-202
武夷學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年2期2021-03-08
- 卓越教師自我成長的路徑探索
免心理危機(jī)，卓越教師應(yīng)傾情、傾心、傾思、傾力不斷探索，其成長路徑為：發(fā)現(xiàn)自我是卓越教師自我成長的基礎(chǔ)，栽培自我是卓越教師自我成長的方式，更新自我是卓越教師自我成長的目的，成就自我是卓越教師自我成長的遠(yuǎn)景。通過自我成長，卓越教師才會發(fā)展為“五育和諧”的完整之人;與此同時(shí)，幫助教師修煉育人心性，增強(qiáng)育人能力，更好地與學(xué)生共創(chuàng)并共享美好的教育生活。關(guān)鍵詞：卓越教師;自我成長;“五育和諧”;教育生活中圖分類號：G451? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：100
教育實(shí)踐與研究·理論版 2021年12期2021-02-20
- “卓越教師”視角下高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)研究
踐活動。1 卓越教師培養(yǎng)過程中存在的問題1.1 教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的是引導(dǎo)學(xué)齡前兒童初步走上學(xué)習(xí)之路的幼兒園教師隊(duì)伍，雖然教育部門要求各大院校著力培養(yǎng)卓越的教師人才，但并沒有對“卓越”一詞進(jìn)行具體詳細(xì)的解釋，于是就出現(xiàn)了院校彼此間教育改革的差異。教育目標(biāo)不準(zhǔn)確，院校就無法對應(yīng)展開教學(xué)活動。在針對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)活動中，部分院校過分重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論課程，忽視了教育工作的應(yīng)用性和綜合性。在實(shí)際的教學(xué)過程
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年12期2021-01-03
- 卓越教師是怎么煉成的？
表現(xiàn)，樹立了卓越教師培養(yǎng)的典范。時(shí)間、課程、實(shí)踐、指導(dǎo)，是其“卓越”四要素：在五年制框架下，以凸顯實(shí)踐性的課程體系，實(shí)現(xiàn)了未來教師素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化培養(yǎng);在整年制、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)習(xí)框架下，基于“三元導(dǎo)師”指導(dǎo)的進(jìn)階式實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了未來教師卓越能力的高效培育;以服務(wù)學(xué)習(xí)、替代教學(xué)、職業(yè)咨詢活動，助推了未來教師職業(yè)品性涵養(yǎng)?！白吭健钡脑炀?，離不開來自教育研究的智慧滋養(yǎng)、“高校—地方教育管理者—中小學(xué)”共同體的支持以及學(xué)校在教師準(zhǔn)備項(xiàng)目上所實(shí)施的“精益”管理。關(guān)鍵詞：卓越教
大學(xué)教育科學(xué) 2020年6期2020-12-21
- 小學(xué)卓越教師成長策略研究
究把部分小學(xué)卓越教師作為一個(gè)研究點(diǎn)，在教育教學(xué)實(shí)踐中通過訪談、案例分析等，立足于原始資料本身，針對小學(xué)卓越教師的特性、成長過程中存在的問題，探索了小學(xué)卓越教師的成長策略，以為教育行政部門、基礎(chǔ)教育學(xué)校培養(yǎng)更多的卓越教師提供實(shí)證研究證據(jù)和政策建議。關(guān)鍵詞：小學(xué);卓越教師;成長;策略中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-27 文章編號：1674-120X（2020）30-0107-02教育部于2010年啟動卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，基礎(chǔ)教
教師·下 2020年10期2020-12-21
- 卓越教師背景下的數(shù)學(xué)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)研究
高師院校培養(yǎng)卓越教師的重要指標(biāo)，探索提升師范生教學(xué)設(shè)計(jì)技能的路徑對高師院校培養(yǎng)卓越教師具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要從分析教材、分析學(xué)生、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排三方面的能力具體闡釋如何更好的提升數(shù)學(xué)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)技能。在分析教材方面，需要宏觀把握教材的整體脈絡(luò)、深入分析教材的地位及作用、準(zhǔn)確解讀教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn);從知識、能力、心理三個(gè)方面分析學(xué)情;從導(dǎo)入、探究、鞏固、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：卓越教師;數(shù)學(xué)師范生;教學(xué)設(shè)計(jì)技能卓越教師培養(yǎng)，重點(diǎn)探索本科和教
科技風(fēng) 2020年32期2020-12-14
- “一核四維”教師教育人才培養(yǎng)模式探略
“一核四維”卓越教師教育人才培養(yǎng)模式，以更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：“一核四維”;卓越教師;教師教育;人才培養(yǎng)模式中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）11-0086-03如何堅(jiān)持全面深化改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，主動適應(yīng)新時(shí)代對師資培養(yǎng)的新要求，是當(dāng)前教師教育必須面對的問題。已有教師教育人才培養(yǎng)模式承載卓越教師培養(yǎng)重任并取得諸多成果，但距
黑龍江教育·高校研究與評估 2020年11期2020-11-17
- 基于師范氣質(zhì)背景下師范生就業(yè)能力的獨(dú)有標(biāo)識、培養(yǎng)路徑與呈現(xiàn)效果
，不僅塑造了卓越教師雛形、能夠勝任教育教學(xué)工作且廣受用人單位好評，人才培養(yǎng)成效顯著。希冀在溫州大學(xué)教育學(xué)院試點(diǎn)成功的舉措能為地方性師范院校師范生的培養(yǎng)提供借鑒與啟示。關(guān)鍵詞：師范氣質(zhì);就業(yè)能力;師范生;卓越教師中圖分類號：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）30-0008-05Abstract： Normal students are the teachers of tomorrow. The cu
高教學(xué)刊 2020年30期2020-11-09
- 漫天繁星爍，桃李天下香
解。關(guān)鍵詞：卓越教師;教學(xué)技能;教師氣節(jié)一、教學(xué)技能之強(qiáng)硬優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的教學(xué)技能是最基本的要求，作為一名師范生，先談?wù)勎矣X得一位卓越的教師應(yīng)該在備課時(shí)做到什么。首先，是最重要的：以本為本，將書本吃透。絕不能本末倒置，離開課本看題目。其次，要注意按照課標(biāo)和教材制定教學(xué)計(jì)劃，寫一份完整、有質(zhì)量的教案，這樣有助于理清課堂重難點(diǎn)和思路，使同學(xué)們更加清晰地接受知識。另外，備課時(shí)需要規(guī)劃好一份精美的板書，包括板書的內(nèi)容、字的美觀度等等。最后，在備課時(shí)不斷與
青年生活 2020年31期2020-10-14
- 核心素養(yǎng)視域下的卓越教師培養(yǎng)路徑研究
：核心素養(yǎng);卓越教師;培養(yǎng)路徑在教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》中，要求培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》文件精神，全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》白皮書，重點(diǎn)是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。因此，本課題能為建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍提供政策建議和實(shí)踐借鑒。1 核心
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年7期2020-09-10
- 提升小學(xué)卓越教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究
韋文清摘要：卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃是我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。自教育部啟動卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃以來，我校積極響應(yīng)上級號召，按照“新任教師—成熟教師—骨干教師—卓越教師”分層遞進(jìn)的培養(yǎng)路線，有條不紊地推動卓越教師培養(yǎng)工作，而作為卓越教師條件之一的信息技術(shù)應(yīng)用能力，成為我校教師培養(yǎng)活動的重點(diǎn)?；诖?，文章闡述了小學(xué)卓越教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力要求，然后提出了小學(xué)卓越教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略，以期為培養(yǎng)小學(xué)卓
教學(xué)管理與教育研究 2020年15期2020-09-10
- 地方師范類院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">卓越教師”教學(xué)能力評價(jià)研究
力的重任?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">卓越教師”是師范生能力培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量保證和獲得持續(xù)發(fā)展能力的導(dǎo)師?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">卓越教師”區(qū)別于一般的普通教師，其具備較高的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、審辯能力和創(chuàng)新精神，有自己創(chuàng)造性的、獨(dú)特的見解，能熟練運(yùn)用于教育與教學(xué)之中，能更好地培育學(xué)生，在教育教學(xué)能力、教師科研創(chuàng)新能力、教學(xué)課堂管理能力等方面均有著“卓越式”的表現(xiàn)，從而培育出“新卓越教師”，實(shí)現(xiàn)卓越教師的傳幫帶功能。許多專家學(xué)者從各個(gè)方面對教師教學(xué)能力做了評價(jià)。王碧梅在《基于Delphi-AHP
六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年4期2020-09-08
- 中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的美國經(jīng)驗(yàn)及其啟示
摘 要】美國卓越教師隊(duì)伍建設(shè)注重提升教師領(lǐng)導(dǎo)力，以教師領(lǐng)導(dǎo)力助推學(xué)校教育教學(xué)改革。無論是聯(lián)邦政府、州政府，還是地方學(xué)區(qū)、學(xué)校以及學(xué)術(shù)團(tuán)體，都對教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供了積極的政策支持、制度支持與專業(yè)支持。美國提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐形成以下經(jīng)驗(yàn)：要建設(shè)卓越的教師隊(duì)伍，學(xué)校要在組織文化上注重平等與共享，在校內(nèi)外都建立了廣泛的合作關(guān)系，充分發(fā)揮教師領(lǐng)導(dǎo)者的作用。同時(shí)，學(xué)校要建立相應(yīng)的人事制度，對教師領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)發(fā)展、薪酬、評價(jià)等進(jìn)行保障，以促進(jìn)教師卓越領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)的形成。
江蘇教育 2020年14期2020-08-23
- 新師范背景下廣東高職院校卓越小學(xué)教師培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究
詞：新師范;卓越教師;小學(xué)教育1 研究背景廣東省教育廳出臺《廣東“新師范”建設(shè)實(shí)施方案》，明確指出要“辦好一批高水平、有特色的師范院校和師范類專業(yè)，著力建設(shè)廣東特色‘新師范，助推我省教育現(xiàn)代化建設(shè)?！苯逃?014年出臺的《關(guān)于實(shí)施卓師教育培養(yǎng)計(jì)劃意見》中指出，針對小學(xué)教育的實(shí)際需求，重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識廣博、能力全面、能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師。這兩項(xiàng)文件為我校培養(yǎng)卓越小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)提供了大方向
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年21期2020-06-29
- 實(shí)踐取向的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論” 課程內(nèi)容的優(yōu)化
度分析現(xiàn)階段卓越教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論教學(xué)現(xiàn)狀之時(shí)，我們能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段“小學(xué)數(shù)學(xué)課程以及教學(xué)論”課程存在多種多樣的問題，為提高小學(xué)教師教學(xué)效率，優(yōu)化課程內(nèi)容，保證學(xué)生能夠?qū)W有所得，真正做到教學(xué)相長，教師有必要在準(zhǔn)確把握“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程內(nèi)容的現(xiàn)狀以及問題出發(fā)，深入探究優(yōu)化小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程以及教學(xué)論的主要方法。關(guān)鍵詞：服務(wù)教學(xué)實(shí)踐;卓越教師;小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論;主要方法一、實(shí)踐取向“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題一般
大眾科學(xué)·上旬 2020年5期2020-05-26
- 行動：卓越教師的核心品質(zhì)
業(yè)性。行動是卓越教師的核心品質(zhì)，集中體現(xiàn)為反思批判意識、教育創(chuàng)新能力、溝通交流意識、教育實(shí)踐智慧。然而，受技術(shù)理性影響，教師工作的行動品格被遮蔽，阻礙著教師走向卓越。增強(qiáng)批判反思意識，激發(fā)教師開展教育創(chuàng)新，提升教師溝通交往的意識和能力，豐富教師的實(shí)踐智慧，是教師走向卓越的應(yīng)然路徑。關(guān)鍵詞：卓越教師;行動;交往;反思;實(shí)踐智慧卓越教師是新時(shí)代對教師角色的新定位，卓越教師是指“師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力突出”[1]的教師，是“一批教育情
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2020年1期2020-05-11
- 以卓越教師培養(yǎng)為導(dǎo)向的哈體院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究
濤摘? 要：卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記教師節(jié)重要講話精神，推動教師教育綜合改革，培養(yǎng)讓黨和人民滿意的好教師。教人才培養(yǎng)方案改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文著重分析了卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上，研究制定哈體院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)和滿足社會對體育教育專業(yè)人才的需求，同時(shí)為同類院校提供參考。關(guān)鍵詞：卓越教師? 體育教育專業(yè)? 人才培養(yǎng)方案? 改革中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
當(dāng)代體育科技 2020年8期2020-05-11
- 卓越教師人才培養(yǎng)模式下高師代數(shù)類課程體系研究
業(yè)教育要遵循卓越教師人才培養(yǎng)方案。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐分析了代數(shù)類相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)中存在的一些問題， 探討了代數(shù)類課程體系中高等代數(shù)、抽象代數(shù)、代數(shù)學(xué)選講與初等數(shù)論等課程的整合以及教學(xué)方法改革的一些嘗試。關(guān)鍵詞 卓越教師 代數(shù)類課程 教學(xué)改革0引言2010年教育部頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。2018年教育部再次印發(fā)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年2期2020-05-11
- 卓而越己
，學(xué)校啟動了卓越教師的校本培養(yǎng)計(jì)劃，將卓越理解為“卓而越己，生命自覺”，實(shí)踐鄉(xiāng)村教師的校本培養(yǎng)策略，并取得了一些成效?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)校;卓越教師;生命自覺;校本培養(yǎng)策略【中圖分類號】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）22-0061-03【作者簡介】朱艷艷，江蘇省淮安市和平鎮(zhèn)中心小學(xué)（江蘇淮安，223009）副校長，高級教師。2014年教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，明確提出“培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基
江蘇教育·教師發(fā)展 2020年3期2020-04-26
- 學(xué)前教育質(zhì)量提升視閾下的卓越幼兒教師培養(yǎng)
教育 質(zhì)量 卓越教師 培養(yǎng)策略幼兒階段是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段人的智力發(fā)展速度非常迅速，科學(xué)合理的教育能夠啟發(fā)幼兒智力，對幼兒日后的發(fā)展具有重要作用。隨著生活水平的不斷提高，人們的思想與認(rèn)知水平也發(fā)生了很大變化，對學(xué)前教育越重視，在這種背景下，對幼兒教師的專業(yè)性提出了新的要求，因此，幼兒教師培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，勢在必行。幼兒教師專業(yè)性的高低直接影響著學(xué)前教育質(zhì)量高低。一、培養(yǎng)卓越幼兒教師的核心指向教師培養(yǎng)適應(yīng)性與針對性較弱、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式傳
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年2期2020-04-21
- 整合技術(shù)的卓越教師知識能力結(jié)構(gòu)研究
以寧關(guān)鍵詞：卓越教師;教學(xué)反思;教師學(xué)習(xí)共同體;TPACK;PCK;一、引言2018年，國家發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》的文件，掀起了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的序幕。文件指出，當(dāng)今世界正處于大變革和大發(fā)展的時(shí)期，我國目前教師隊(duì)伍建設(shè)尚不能滿足新時(shí)代對于人才教育的需求[1]。新時(shí)代教育的目標(biāo)從關(guān)注知識力向關(guān)注思考力和學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)變;人類的學(xué)習(xí)從經(jīng)典學(xué)習(xí)向基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、基于新技術(shù)的高階學(xué)習(xí)和基于人格化的創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新理論
中國電化教育 2020年2期2020-03-31
- 卓越教師研究綜述與展望
田野摘?要：卓越教師是教育改革與發(fā)展的中堅(jiān)力量。在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的影響下，近年來卓越教師引起廣泛關(guān)注。通過統(tǒng)計(jì)與分析178篇中國知網(wǎng)（CNKI）卓越教師相關(guān)核心期刊文獻(xiàn)，以研究方法、卓越教師培育對象、培育主體、培養(yǎng)路徑為標(biāo)準(zhǔn)對卓越教師文獻(xiàn)進(jìn)行分類，從中看出卓越教師研究重點(diǎn)與趨勢，并界定卓越教師內(nèi)涵與特征，討論卓越教師培養(yǎng)路徑，為未來卓越教師研究提出建議：加強(qiáng)數(shù)理研究，拓寬研究范圍，明確培養(yǎng)階段目標(biāo)。關(guān)鍵詞：卓越教師;文獻(xiàn)綜述;卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃中圖分類號：
教師教育論壇（高教版） 2020年5期2020-03-24
- 卓越教師核心素養(yǎng)及其職前培養(yǎng)研究文獻(xiàn)綜述
2014年“卓越教師”首次出現(xiàn)在官方文件之后，探究卓越教師核心素養(yǎng)和職前培養(yǎng)問題成為我國教師教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)。文章梳理了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，對卓越教師的內(nèi)涵、卓越教師職前培養(yǎng)、卓越教師核心素養(yǎng)模式進(jìn)行綜述，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，對目前研究存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析。大致可作如下概括： 不同階段卓越教師核心素養(yǎng)的研究還比較薄弱;對階段性中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的比較研究還不是十分豐富;泛泛而談的研究較多，具有較強(qiáng)針對性的實(shí)證研究還不夠充分。關(guān)鍵詞：卓越教師;職前培
教師·中 2020年12期2020-03-11
- 基于UGSO的信息技術(shù)學(xué)科教師協(xié)同培養(yǎng)策略
林璇摘要：卓越教師培養(yǎng)是全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的時(shí)代新要求。傳統(tǒng)的高校—政府—中小學(xué)（UGS）培養(yǎng)模式忽視了學(xué)科專業(yè)個(gè)性化需求和培養(yǎng)資源條件保障。高校計(jì)算機(jī)師范專業(yè)在培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科教師方面，面臨著培養(yǎng)理念、教育信息化和發(fā)展要求方面的新挑戰(zhàn)，文章借鑒產(chǎn)教融合的思路，構(gòu)建了“高?！胤秸行W(xué)—社會教育組織（UGSO）四位一體卓越教師協(xié)同培養(yǎng)模式”，重點(diǎn)建設(shè)三方面：構(gòu)筑UGSO協(xié)同培養(yǎng)平臺，改革師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案，樹立中小學(xué)示范性教師教育基地。關(guān)鍵詞：U
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2020年1期2020-02-26
- 基于卓越教師理念的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑探析
段。本文基于卓越教師理念，蘭州城市學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)從實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)施路徑探索、保障機(jī)制構(gòu)建三個(gè)維度，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一系列的改革路徑探析。關(guān)鍵詞：卓越教師；小學(xué)教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；路徑探析實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐的橋梁，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成教師職業(yè)的情感、態(tài)度和信念。為進(jìn)一步推動教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，國家出臺了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教師[2014]5號）[1]提出“開展規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)?！?/div>
下一代 2020年7期2020-01-13