論當(dāng)代卓越教師的基本內(nèi)涵

摘要：卓越教師計劃在國內(nèi)外相繼展開，對于卓越教師的定義也眾說紛紜，但綜合分析，當(dāng)代卓越教師一般具有深厚的專業(yè)知識、基本的職業(yè)道德、超凡的人格魅力、深厚的教育情懷、創(chuàng)新的教學(xué)技能、終身學(xué)習(xí)的能力以及高超的溝通交往能力。而這些知識與能力的養(yǎng)成，則需要卓越教師在長期的教育實踐中不斷積累。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代;卓越教師;基本內(nèi)涵

英國斯賓塞夫婦提出用勝任素質(zhì)來評定卓越，其定義為“在一項工作中，能將卓越成就者跟表現(xiàn)普通者區(qū)分的個人深層次特征，這種深層次特征可以指動機、特質(zhì)或自我形象、態(tài)度跟價值觀、某個領(lǐng)域知識，認(rèn)知與行為技能，所有能夠被測量與計數(shù)，并能明顯區(qū)別優(yōu)秀跟一般績效的個體特征”。國內(nèi)學(xué)者劉湘溶提出：“卓越的核心是不斷超越自己，不僅指比他人高出一籌，而且指對自我人性的激勵與對庸常狀態(tài)的超越?！备鶕?jù)《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》，我們也僅知要培養(yǎng)一批在教育情懷、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新教學(xué)、綜合育人、和終身學(xué)習(xí)能力有著高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師。

因此，關(guān)于卓越教師具有的素養(yǎng)，眾說紛紜，有學(xué)者認(rèn)為，卓越教師在教育本質(zhì)、教育研究的能力、人格魅力這三方面區(qū)別于一般教師。有學(xué)者認(rèn)為，卓越教師具有“三高型”的獨特內(nèi)涵，高動機、高眼光與高智慧。但總體來看，卓越教師不僅有著高水平專業(yè)知識，而且在多方面都有著優(yōu)秀涵養(yǎng)。具體來講，當(dāng)代卓越教師應(yīng)具有深厚的專業(yè)知識、基本的職業(yè)道德、深厚的教育情懷、超凡的人格魅力、創(chuàng)新的教學(xué)方法、終身學(xué)習(xí)的覺悟與高超的溝通交往能力。

（一）深厚的專業(yè)知識

專業(yè)知識是作為教師知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，一位教師如果沒有掌握其學(xué)科的專業(yè)知識，就無法成為一名合格的教師，不能對所教知識融會貫通，便無法在這個學(xué)科領(lǐng)域達(dá)到精通水平。教師只有掌握深厚的基礎(chǔ)知識，廣博的專業(yè)知識，才符合當(dāng)前國家對卓越教師的規(guī)定要求。

（二）基本的職業(yè)道德

職業(yè)道德一般被認(rèn)為是卓越教師專業(yè)成長的第一指標(biāo)。職業(yè)道德，在這里指教師個人對待教師職業(yè)的態(tài)度、對職業(yè)的理解、對職業(yè)精神的看法以及對職業(yè)進(jìn)步的期望。一位卓越教師，是熱愛教育事業(yè)并愿意為之奉獻(xiàn)奮斗終生的人，只有首先樹立起高尚的職業(yè)情操，形成基本的職業(yè)道德，愿意為學(xué)生負(fù)責(zé)，自居承擔(dān)教師職業(yè)的責(zé)任，才有可能成為一名卓越教師。

（三）超凡的人格魅力

人格魅力需要在長期的教育實踐中逐漸發(fā)展起來，是一種獨特的個人感召力，也是教師在教育教學(xué)中的潛在影響力。有學(xué)者提出：性格、愛好、氣質(zhì)、處事原則精神風(fēng)貌通?？梢詷?gòu)成教師的個人人格魅力。性格爽朗、愛好廣泛、氣質(zhì)溫雅、待人真誠，精神風(fēng)貌積極健康則通常會幫助一名教師形成超凡的人格魅力。在教師超凡人格魅力之下，學(xué)生愿意親近教師，在教育教學(xué)中，更容易形成和發(fā)展一種和諧師生關(guān)系。處在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才更可能打開心扉，在教育這種心靈對心靈的獨特啟迪中，獲得知識。卓越教師獲得學(xué)生尊重、贏得同行同業(yè)認(rèn)可、社會贊譽，除了其教學(xué)技藝精湛外，超凡的人格魅力更是一個重要原因。

（四）深厚的教育情懷

卓越教師能被稱之為“卓越”，這與他對教育事業(yè)心懷深厚的情懷密切相關(guān)。只有出于內(nèi)心對教育事業(yè)的深情熱愛，教師才有可能在長久的教學(xué)生涯中保持對教學(xué)工作的忠誠，包容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤，實現(xiàn)對自我價值的不斷追求。教學(xué)，是一份時時刻刻都在面臨創(chuàng)造與挑戰(zhàn)的職業(yè)，如何克服長時間的職業(yè)倦怠、抵抗外在金錢名利的誘惑，這要求教師在保持基本的職業(yè)道德外，還要具有深厚的教育情懷，真正愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身，在這一方面，卓越教師顯然比一般教師更加突出。

（五）創(chuàng)新的教學(xué)技能

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要學(xué)校的創(chuàng)新教育，學(xué)校教育之關(guān)鍵在教師。在教育教學(xué)實踐中，教學(xué)技能是指教師在教學(xué)中所掌握并能靈活運用的教學(xué)技巧。教學(xué)技能的創(chuàng)新則需要教師在深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教育實踐，吸取國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例，挖掘創(chuàng)新，最后總結(jié)形成教師個人獨特、新穎的教學(xué)方法。具備創(chuàng)新的教學(xué)技能，卓越教師才可能在設(shè)計教案、實施教學(xué)、評價教學(xué)，反思教學(xué)中跳出墨守成規(guī)的圈子，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才。

（六）終身學(xué)習(xí)的能力

在我國號召建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的呼聲中，終身學(xué)習(xí)日漸被社會關(guān)注，這也對卓越教師提出了更高的要求。具有終身學(xué)習(xí)的能力，首先需要具有終身學(xué)習(xí)的覺悟意識，認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性。卓越教師把學(xué)習(xí)視為生活方式的一種，不斷在學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗、更新教育理念、積極了解全球教育發(fā)展新趨勢，在理論與實踐的雙重打磨下，堅持終身學(xué)習(xí)，形成了獨屬于自己的一套處于不斷動態(tài)更新的教育思想，教育實踐模式。

（七）高超的溝通、交往能力

在教育教學(xué)實踐過程中，卓越教師往往具有高超的溝通、交往能力。學(xué)生與教師之間的有效互動，需要教師運用有效的溝通技巧與交流方法，在學(xué)生、家長、同事之間形成良性教育氛圍。在教學(xué)過程中，通過教育媒介，教師要把教育內(nèi)容傳輸給學(xué)生，如何使教學(xué)內(nèi)容的傳輸變成有效傳輸，提高教學(xué)成效，教師與學(xué)生之間的溝通交往便顯得尤其重要。教師能敏銳察覺到學(xué)生的情緒變化，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展?fàn)顩r，因材施教，采取靈活有效的溝通方法，是幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在知識的一個重要因素。因此，高超的溝通、交往能力是卓越教師所具有的一個關(guān)鍵特征。

綜上所述，卓越教師內(nèi)涵十分豐富，一位普通教師想要成為一名卓越教師，需要在長期的教育實踐中不斷摸索，心懷學(xué)生，恪守職業(yè)道德，堅守自己在教育事業(yè)的初心，并不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，在與師生交流溝通中，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，提升自身知識水平與專業(yè)修養(yǎng)。

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作者簡介：姓名：劉潤雨，生辰年：1997.12，單位：聊城大學(xué)文學(xué)院，職稱：無 ，研究方向：學(xué)科語文

聊城大學(xué)文學(xué)院 山東 聊城 252000