核心素養(yǎng)視野下的高中思想政治教育有效課堂策略分析

高萌

摘要：在目前看來，我國各地都在大規(guī)模的實(shí)行新課改，高中政治也面臨著向更高層次教學(xué)當(dāng)中的過渡，這也在在新課改的背景之下為政治的素質(zhì)教學(xué)提供了便利。在高中政治的教學(xué)課堂當(dāng)中，政治教學(xué)在課堂上教學(xué)的好壞直接關(guān)系到最終的教學(xué)質(zhì)量，所以政治教師一定要以新課程改革理念作為機(jī)遇，注重全面推進(jìn)政治的教學(xué)方法，探索政治的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的實(shí)現(xiàn)新課程改革下的政治教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂;教學(xué)創(chuàng)新;核心素養(yǎng)

引言

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)是以接受式教學(xué)為主，即以老師的講與學(xué)生的學(xué)為主要模式。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師是教育的主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的引導(dǎo)。新課改下的教師教育主體地位不變，但更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與主動(dòng)性的引導(dǎo)。所以老師一直是教育教學(xué)中的領(lǐng)頭人和指明燈。要想提升高中政治教學(xué)質(zhì)量，政治教師首先要從自身做起。首先，要提高自身的政治素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的政治教學(xué)觀念。其次，不斷更新政治教學(xué)方法，在以往教學(xué)基礎(chǔ)上取其精華，去其糟粕。最后嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行以學(xué)生為本的政治教學(xué)。

一、高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）新舊教學(xué)方式存在巨大的沖突與矛盾

新課程改革為高中政治教學(xué)提供了全新的教學(xué)形式與思想。但是，其與當(dāng)前已有的教學(xué)內(nèi)容存在很大的矛盾與沖突，很多問題在提出時(shí)，就已經(jīng)落后于時(shí)代，自身存在著很大的無效性與形式化。這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，高中政治教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作沒有顯現(xiàn)對(duì)應(yīng)的價(jià)值，教學(xué)新思想與新手段流于形式，不僅沒能起到很好的引導(dǎo)作用，反而降低了學(xué)習(xí)效率。另外，很多傳統(tǒng)教師對(duì)于新課改背景下的全新教學(xué)觀念存在一定的偏見與誤解，導(dǎo)致政治教學(xué)目標(biāo)與其自身的思想認(rèn)知存在一定的沖突。這些教師在實(shí)施新的教學(xué)模式時(shí)，既沒有對(duì)相應(yīng)的理論體系進(jìn)行研究，更沒有根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)。因此，教師新舊教學(xué)方式與觀念層面的沖突，直接導(dǎo)致高中政治教學(xué)課堂互動(dòng)效果無法達(dá)到預(yù)期效果，政治教學(xué)的真實(shí)價(jià)值也沒有充分展現(xiàn)。

（二）專業(yè)知識(shí)在高中政治課堂中占比過多

在當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是政治教材中單一的理論知識(shí)，教學(xué)的實(shí)施形式是教師引導(dǎo)學(xué)生理解和背誦這些教材理論知識(shí)，這就導(dǎo)致整個(gè)高中政治課堂上教師傳授的專業(yè)知識(shí)占比過多，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和思想道德水平不能同步提升。

二、核心素養(yǎng)理念下創(chuàng)新高中政治教育課堂教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在素質(zhì)教育的背景下，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生中心，能否充分突出學(xué)生的主體地位成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。作為學(xué)生能力的重要組成部分，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑也需要學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，內(nèi)容相對(duì)枯燥一直以來都是為人詬病的一點(diǎn)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法為記憶，自然無法有效地理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身素養(yǎng)。在現(xiàn)代，一方面技術(shù)的發(fā)展為教師帶來了新的知識(shí)展現(xiàn)方法，另一方面新的教學(xué)理念也讓游戲教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等新的教學(xué)方法越發(fā)流行，這些方法在不同的環(huán)節(jié)有著各自的優(yōu)勢。而在高中政治課的教學(xué)中，教師需要積極采取多種方法，以有效激發(fā)學(xué)生興趣，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行積極的小組合作式學(xué)習(xí)

隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過不斷地實(shí)踐積累，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在高中學(xué)習(xí)中逐漸凸顯出來。在進(jìn)行高中政治學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式方法的引導(dǎo)，為其建立和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有意義的分組，通過有趣的游戲活躍小組氛圍，并拋出一個(gè)或幾個(gè)建設(shè)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，踴躍發(fā)表自己的見解。在學(xué)生發(fā)言過程中，未發(fā)言的學(xué)生充當(dāng)傾聽者和理解者，教師充當(dāng)講解者和補(bǔ)充者。高中的政治學(xué)習(xí)分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)四個(gè)板塊。比如在學(xué)習(xí)文化生活某一章節(jié)時(shí)，可以先將學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行分組，組長通過制定組內(nèi)口號(hào)，進(jìn)行有關(guān)政治術(shù)語的“你畫我猜”小游戲活躍組內(nèi)氣氛。此時(shí)教師可以提出諸如“自己所在的家鄉(xiāng)有哪些旅游勝地”“曾經(jīng)去過哪些地方旅游”等問題，把政治文化和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解。在學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行討論?；卮鸷?，教師“乘勝追擊”，在原問題基礎(chǔ)上提出更具有思考意義的問題“對(duì)當(dāng)?shù)芈糜伟l(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析”“對(duì)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)存在的問題提出建設(shè)性的意見”等，全班學(xué)生及老師對(duì)小組建議的合理性及可行性進(jìn)行探討。教師可以將學(xué)生一致認(rèn)為有效的建議進(jìn)行及時(shí)地整理，向有關(guān)政府部門形成建議書，或者在有關(guān)期刊上進(jìn)行發(fā)表，提高學(xué)生的政治參與度，讓學(xué)生將政治學(xué)習(xí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過這樣的小組討論學(xué)習(xí)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，更是真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)下學(xué)生的“小主人”的身份，讓學(xué)生參與到整個(gè)高中政治課堂教學(xué)過程。

結(jié)束語

綜上所述，高中政治教學(xué)不僅是我國高考體系下的重要組成部分，更是我國素質(zhì)教育階段引導(dǎo)學(xué)生思維觀念正確成長的基礎(chǔ)條件。因此，每一位從事高中政治教學(xué)的教育工作者，都要不斷強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過程與方法的分析，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生正確的政治思想觀與人生價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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