讀寫結(jié)合探尋初中記敘文寫作教學(xué)新路徑

許艷波

摘 要： 閱讀與寫作是語文教學(xué)的主體構(gòu)件，閱讀與寫作互為表里，讀為吸納、寫為傾吐。在初中記敘文教學(xué)中打破讀寫分離、各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，借助閱讀平臺(tái)，從記敘文寫作高分生成的諸多因素探尋記敘文寫作教學(xué)的新路徑。

關(guān)鍵詞： 初中語文 記敘文教學(xué) 讀寫結(jié)合 教學(xué)創(chuàng)新

寫作能力是學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)能力中最上層的能力，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，其不僅僅是語文教學(xué)的重頭戲，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和可持續(xù)發(fā)展的著力點(diǎn)。記敘文無疑是初中生接觸得最多的文體，提高初中生的記敘文寫作能力的方法與途徑比較多。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，利用讀寫結(jié)合的策略提高記敘文作文教學(xué)效率。

一、記敘文寫作及教學(xué)的側(cè)重所在

記敘文是以記人敘事、寫景狀物為主的，通過人物經(jīng)歷與事件發(fā)展變化，表達(dá)主題情感的一種文體形式。一篇好的記敘文一般需要對(duì)人物的外貌形象、語言動(dòng)作、心理變化等進(jìn)行刻畫描寫，需要脈絡(luò)清晰地?cái)⑹鍪虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果。當(dāng)然語言準(zhǔn)確生動(dòng)，感情真摯感人，立意深刻新穎是必不可少的。因此，在記敘文寫作與教學(xué)中要培養(yǎng)他們關(guān)注生活，積累和合理使用語言，合理記敘和描寫，并有篇章意識(shí)、能夠謀篇布局。2016年淮安市中考“經(jīng)歷是一種收獲”為題的一篇優(yōu)秀記敘文，考生先從天氣和心理描寫著筆，用排比句寫出自己對(duì)活動(dòng)的感受；避開平鋪直敘又很好地為下文活動(dòng)的敘述描寫作鋪墊。下文在環(huán)?；顒?dòng)的敘寫中多寫內(nèi)心感受，避開就事寫事的俗套寫作方法；宕開一筆，由小及大，寫了“身體力行”的成長感悟，使收獲意義更濃厚深沉。這樣一篇優(yōu)秀的記敘文，無論從語言、選材、謀篇布局、主題情感的表達(dá)都是可圈可點(diǎn)的。這篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，雖與考生個(gè)人的語言素養(yǎng)和作文能力有關(guān)，但是離不開老師平時(shí)的精心指導(dǎo)，有效的組織訓(xùn)練，不斷修改總結(jié)提升。

寫作能力提升不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，這需要我們將作文教學(xué)融入平時(shí)的教學(xué)和指導(dǎo)中，讓學(xué)生在不斷的知識(shí)積累、寫作技法掌握和運(yùn)用中獲得寫好記敘文的能力。

二、讀寫結(jié)合有效運(yùn)行的策略探究

閱讀教學(xué)著重提高學(xué)生的閱讀理解分析能力，而學(xué)生在閱讀吸納之后也能提高寫作特色的鑒賞與借鑒能力，如果適當(dāng)運(yùn)用到自己的寫作中，就必將給自己的作文增色添彩。

1.指導(dǎo)閱讀，提高閱讀吸納能力。

生本理念落實(shí)的閱讀課堂，往往是問題探討式教學(xué)。教師提出的問題是學(xué)生閱讀和思考的方向；怎么讀，怎么理解是重點(diǎn)，而閱讀理解之后怎么運(yùn)用更有指導(dǎo)意義呢？因此，我們讀寫結(jié)合地提升學(xué)生的記敘文寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀能讀，讓學(xué)生形成“為寫而讀”的意識(shí)。如《黃紗巾》這篇文章的學(xué)習(xí)中，可以注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么讀，怎么從讀中掌握寫作技法。如關(guān)于線索和主要內(nèi)容問題可以提問：題目“黃紗巾”在文本中有什么作用？小女孩和中年人之間圍繞黃紗巾發(fā)生哪些事情？如提高學(xué)生對(duì)文中語言運(yùn)用和表達(dá)技巧方面的感受能力，可以提問：本文語言質(zhì)樸無華，但是人物形象刻畫卻很有特點(diǎn)，請(qǐng)思考質(zhì)樸語言的好處和分析人物刻畫的方法？再者這篇課文寫作手法也有值得學(xué)習(xí)借鑒之處，可提問：課文虛化了兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過程，但我們通過閱讀能夠感受兩人的心理波瀾，談?wù)勛约菏窃趺蠢斫獾模窟@樣的問題探究，看上去是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。實(shí)際上，是指導(dǎo)學(xué)生如何分析記敘性的文章，掌握一定的寫作方法。

我們不僅要注意通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，讓學(xué)生形成閱讀是為了積累，閱讀是為了提高寫作能力的意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“粗讀”，快速找出記敘的要素、線索、順序和寫法；整體感知語言、內(nèi)容和情感。其次，要學(xué)會(huì)“精讀”，有意識(shí)地對(duì)文章精彩的部分和細(xì)節(jié)進(jìn)行理解分析，如找出并賞析文章優(yōu)美精辟的語句，分析欣賞人物形象和景物環(huán)境描寫，分析文章表達(dá)方式和作用等。如《背影》中“父親”外貌和言談舉止的細(xì)致描寫不僅表達(dá)了父親對(duì)兒子真摯的愛，而且表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念；《范進(jìn)中舉》中生動(dòng)地刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的科舉制度的殉道者的典型形象。同時(shí)通過對(duì)胡屠夫和眾鄉(xiāng)鄰的描寫刻畫，深刻地揭示封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，生動(dòng)地再現(xiàn)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼?！兑幻妗分卸啻螌?duì)魯迅先生的外貌描寫，都抓住魯迅“瘦”的特點(diǎn)，突出魯迅先生剛毅、堅(jiān)強(qiáng)、置健康于不顧、把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志，把自己的生命交給整個(gè)民族的精神?！抖宋缛铡分械膱?chǎng)面描寫，作者將重點(diǎn)放在對(duì)賽龍舟的場(chǎng)面描寫上，至于趕鴨子的情況，則一筆帶過、點(diǎn)到為止，目的是渲染歡樂的場(chǎng)面和人們過節(jié)時(shí)喜悅的心情。而對(duì)賽后領(lǐng)賞、慶賀的情況則惜墨如金，進(jìn)行略寫處理。而且同樣是詳寫的一兩個(gè)場(chǎng)面，寫法也不盡相同，如第一個(gè)場(chǎng)面以記敘為主，達(dá)到交代的目的；第二個(gè)場(chǎng)面以動(dòng)作描寫為主，這是由賽龍舟這個(gè)活動(dòng)本身性質(zhì)決定的，這樣可以給讀者留下具體可感的印象。這些寫作技巧都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，能為我們提高記敘文寫作能力打下更扎實(shí)的根基。

2.練筆修改，提高寫作展示能力。

能夠?qū)懞米魑?，需要廣泛的閱讀和有效的吸納，還需要不斷地對(duì)片段、習(xí)作進(jìn)行反思、修改和完善。從語言、結(jié)構(gòu)、情感等多方面提高作文的表現(xiàn)力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要主要仿寫訓(xùn)練的開展，讓學(xué)生在仿寫中加深對(duì)語言積累的重要性和準(zhǔn)確地遣詞造句，提高語言表達(dá)能力。如以《社戲》一文的“月下行船”部分的沿途景色運(yùn)用比喻的修辭手法，從嗅覺、視覺、聽覺和觸覺等多種感官進(jìn)行描寫，從而感受到江南水鄉(xiāng)月夜的神秘、靜謐的色彩。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀分析寫作特點(diǎn)之后，可以組織學(xué)生聯(lián)系自己的生活，選取典型景物，運(yùn)用比喻和多種感官結(jié)合的方法進(jìn)行仿寫。在《黃紗巾》學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生設(shè)身處地地思考并寫寫小女孩想擁有黃紗巾卻不想給父母添負(fù)擔(dān)地痛苦復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，提高學(xué)生把文章寫細(xì)膩和深刻的能力。

記敘文寫作指導(dǎo)應(yīng)該激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，將一些有意義的生活經(jīng)歷既真實(shí)又藝術(shù)地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生不斷地練筆。我們知道讀是寫的基礎(chǔ)，寫作的語言、材料、布局、思想有一大部分來自讀。但不動(dòng)筆墨不讀書，我們只要把平時(shí)閱讀中的摘抄的經(jīng)典語段化為自己的語言，和諧地用到習(xí)作中才是有效的閱讀吸收。如《藤野先生》一文對(duì)藤野先生外貌的性格的描寫，就可以化用到作文中，但是只有不斷聯(lián)系自己生活的修改與完善才行。

總之，在記敘文寫作教學(xué)中，我們不能忽視閱讀學(xué)習(xí)中的吸納，只有不斷讓學(xué)生在讀中獲得寫的知識(shí)、方法，并不斷操練，才能讓學(xué)生有寫好記敘文的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳霞.讀寫結(jié)合，相得益彰——例談閱讀教學(xué)中如何滲透寫作教學(xué)[J].考試周刊，2015（93）.

本文為“江蘇省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題“蘇教版初中記敘文‘合理組元，優(yōu)化目標(biāo)讀寫結(jié)合校本化實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：E-a/2015/11”。