基于新課改的初中語文多元化教學(xué)策略

繆會(huì)玲

摘要：在新時(shí)代的教育背景下，初中語文教育始終是以“為新時(shí)期培養(yǎng)綜合型人才”為宗旨。因此如何基于新課改背景展開多元化教學(xué)也成為了重中之重，而本文將從“小組化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力”“生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生共情意識(shí)”“多媒體教學(xué)，提升知識(shí)形象程度”三個(gè)方向出發(fā)，致力于有效改善當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求能夠充分滿足學(xué)生們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求，同時(shí)為學(xué)生們未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);多媒體;生活化;小組化

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語文多元化教學(xué)的效率和質(zhì)量得以進(jìn)一步提升，進(jìn)而這也就要求著教師們要能夠不斷提升自身的教學(xué)水平，以求為學(xué)生的創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，多元化教學(xué)的開展也進(jìn)一步落實(shí)了“以人為本”的教育理念，進(jìn)而大大加強(qiáng)了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性。然而在以往的語文課堂上，教師們過去重視“填鴨式”教育，進(jìn)而就造成學(xué)生們只懂得死記硬背，而忽略了對(duì)知識(shí)的理解和吸收，久而久之學(xué)生們的語文成績(jī)自然會(huì)有所下降。針對(duì)這一系列的問題和現(xiàn)象，教師們就要能夠根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)狀況而不斷調(diào)整多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠充分吸引學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，最終全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和人格的健全發(fā)展。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望可以充分促進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

一、小組化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小組化教學(xué)的開展不僅有效加強(qiáng)了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，還在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的探究能力。一方面，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以分享彼此的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，而另一方面小組合作學(xué)習(xí)的過程中也是鍛煉學(xué)習(xí)能力和思維的過程中，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考探究的習(xí)慣，而這也將會(huì)使學(xué)生們受益終身。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《打掃房子和洗臉》這一課的知識(shí)時(shí)，就可以通過小組合作的形式來完成對(duì)課文核心思想本質(zhì)的探究，即要經(jīng)常開展批評(píng)和自我批評(píng)以及充分感受批評(píng)和自我批評(píng)對(duì)人的思想和黨的組織健康發(fā)展的積極作用。首先，學(xué)生們可以各自通讀全文，并對(duì)文章劃分段落結(jié)構(gòu)，而在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就可以進(jìn)行小組討論，來逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文。其次，各小組學(xué)生之間可以積極展開互相評(píng)價(jià)，從而既能夠有效形成對(duì)課文的整體認(rèn)知，也可以幫助每一位學(xué)生充分認(rèn)知自我。這樣一來，學(xué)生們通過合作探究的方式，既加深了對(duì)文章的吸收和理解，也充分鍛煉了自身的綜合學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉多得。

二、生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生共情意識(shí)

隨著生活化教學(xué)的開展，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)一步走近了作者，從而也更加能夠激發(fā)學(xué)生們的共情意識(shí)。除此之外，從生活的角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)，也可以大大降低知識(shí)的理解難度。并且教師們也要善于引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏畎l(fā)現(xiàn)問題，并能夠利用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題，從而既加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

例如，在教學(xué)《要說普通話》這一課的內(nèi)容時(shí)，任課教師首先可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)，即“了解什么是普通話;初步學(xué)會(huì)說普通話;體驗(yàn)說普通話的重要性”。其次，教師可以讓大家談一談生活中有哪些場(chǎng)景用普通話交流會(huì)更加方便，進(jìn)而能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成重視起說普通話的意識(shí)。而在此基礎(chǔ)上，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學(xué)生們深入體會(huì)作者所想要表達(dá)的推廣普通話的重要意義，即為四個(gè)現(xiàn)代化服務(wù)、增強(qiáng)“民族團(tuán)結(jié)”、提高教學(xué)質(zhì)量等等。如此一來，以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式往往能夠觸動(dòng)學(xué)生心底的那份情感，而這股“勁兒”也將是學(xué)生日后長(zhǎng)期努力學(xué)習(xí)過程中不斷的源泉。

三、多媒體教學(xué)，提升知識(shí)形象程度

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得多媒體技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用在初中語文課堂上，進(jìn)而大大提升了知識(shí)的形象程度。此外，隨著多媒體教學(xué)的開展，原本課堂上枯燥的學(xué)習(xí)氛圍得以明顯改觀，進(jìn)而大大有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和吸收。與此同時(shí)，知識(shí)變得形象生活也更加有利于學(xué)生們的直觀理解，從而大大提升了課堂的教學(xué)效率。

例如，任課教師在教學(xué)《龍宮索寶》這一課的知識(shí)時(shí)，首先可以將課文中的關(guān)鍵字詞、句式以及重點(diǎn)句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識(shí)扎實(shí)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看《西游記》里面孫悟空前去龍宮索寶的視頻片段，但在此之前教師要善于巧妙地給學(xué)生布置問題，如“大家要注意課文和視頻中的內(nèi)容有什么出入？書中的孫悟空與視頻中孫悟空的性格是否一致？等等”，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著問題去看視頻才有收獲。如此一來，學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程中不僅做到了動(dòng)心、動(dòng)情，也做到了動(dòng)腦、動(dòng)手等等，同時(shí)還大大提升了知識(shí)的形象程度，最終幫助學(xué)生更好地感受孫悟空的性格特征，以及初步體驗(yàn)祖國語言的表現(xiàn)力。

總而言之，新課改理念的推廣，使得教師們?cè)陂_展多元化教學(xué)的過程中有了更多的參考依據(jù)，進(jìn)而大大提高了當(dāng)前課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。除此之外，教師們也要進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，并將之能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)手段來有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最終充分培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語文學(xué)科的熱情。與此同時(shí)，學(xué)生們也要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法和技巧的總結(jié)和掌握，最終充分提升自身的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

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