高師院校“三位一體”協(xié)同育人機制的探索與實踐

耿彥峰 張宇 李莉

[摘 要] 進(jìn)入中國特色社會主義建設(shè)新時期，新時代召喚良好教育，深化教育改革成為全社會的共同心聲。高師院校是培養(yǎng)教師隊伍的基地，建立和完善科學(xué)、合理的教師教育機制至關(guān)重要。著眼于新時代下高師院?！叭灰惑w”協(xié)同育人機制的構(gòu)建與完善，結(jié)合忻州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系的具體情況，對“三位一體”協(xié)同機制的探索與實踐進(jìn)行了詳細(xì)論述，以期對高師院校實施和完善“三位一體”協(xié)同育人機制提供一定的指導(dǎo)和參考。

[關(guān)鍵詞] “三位一體”;協(xié)同育人;卓越教師;師范專業(yè)認(rèn)證

[基金項目] 2019年度山西省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“新時代下特色專業(yè)建設(shè)的實踐與探索”（J2019170）

[作者簡介] 耿彥峰（1979—），男，山西天鎮(zhèn)人，碩士，忻州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系副教授，主要從事教師教育研究;張 宇（1975—），男，山西忻州人，學(xué)士，東方紅學(xué)校校長，中小學(xué)一級教師，主要從事基礎(chǔ)教育研究。

[中圖分類號] G650? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）21-0009-04? ? [收稿日期] 2020-10-26

一、引言

進(jìn)入中國特色社會主義新時代，人民群眾強烈期盼接受良好教育，深化教育改革成為全社會的共同心聲。教育事業(yè)的工作主體是教師教育。有了高質(zhì)量的教師教育，才有高水平的師資隊伍，才會有基礎(chǔ)教育事業(yè)的長足發(fā)展。如今我國教師教育體系不斷完善，改革持續(xù)推進(jìn)，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到了提高，但也出現(xiàn)了一些新情況和新問題。一些高師院校不太關(guān)注基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展，關(guān)起門來辦教育，師資隊伍薄弱，教育教學(xué)改革相對滯后，教育實踐質(zhì)量不高，培養(yǎng)出來的師范生與基礎(chǔ)教育的實際需求還存在一定的差距。

2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式發(fā)布，旨在促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，加快社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程。2014年教育部推出“卓越教師培養(yǎng)計劃”工程，大力促進(jìn)一流師范院校和一流師范專業(yè)建設(shè)，分類推進(jìn)教師培養(yǎng)模式改革[1-3]。2017年教育部正式啟動師范類專業(yè)認(rèn)證工程，嚴(yán)格規(guī)范師范類專業(yè)的辦學(xué)準(zhǔn)入門檻，引導(dǎo)和推動高師院校完善師范教育，將立德樹人和提高教育教學(xué)能力落實到師范類專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，這是從源頭上培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的重要舉措，必將開啟教師教育全面振興發(fā)展的新征程[4，5]。

新時代下師范教育改革與卓越教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是建立由高校主導(dǎo)、地方政府統(tǒng)籌、基層中小學(xué)參與的“三位一體”協(xié)同育人機制，這也是教師教育整體改革的重點之一。時至今日，不少高師院校都對“三位一體”協(xié)同育人機制進(jìn)行了有效的探索與實踐，并取得很多的研究成果[6-8]。例如，初銘銅[7]對建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制的難點進(jìn)行了解析，給出了一些合理的意見和建議;許冠亭等[8]就“三位一體”育人機制提出了一些創(chuàng)新性觀點，為新時代下深化教師教育改革、構(gòu)建當(dāng)代教師教育培養(yǎng)體系提供了理論基礎(chǔ)。

基于已有的研究成果，本文論述了“三位一體”協(xié)同育人機制的內(nèi)涵及運行機制，進(jìn)而總結(jié)了新時代下高師院校“三位一體”育人機制的探索與實踐，結(jié)合忻州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系的具體實踐經(jīng)驗加以說明。

二、“三位一體”協(xié)同育人運行機制

忻州師范學(xué)院堅持扶貧頂崗實習(xí)支教20余年，逐步探索、實踐并完善了“三位一體”協(xié)同育人機制?！叭弧笔侵父邘熢盒Ｖ鲗?dǎo)、地方政府支持和中小學(xué)參與，三者是統(tǒng)一的、有機結(jié)合的整體。高校與地方政府簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和責(zé)任，主動尋求政府和基層中小學(xué)的支持和配合。地方政府是連接高師院校和實習(xí)學(xué)校的紐帶，充分發(fā)揮政府職能，在組織協(xié)調(diào)、政策支持、經(jīng)費保障等方面發(fā)揮了積極作用?；鶎又行W(xué)是教育教學(xué)崗位實踐平臺的“主戰(zhàn)場”，為師范生順利實現(xiàn)從“生”到“師”的角色轉(zhuǎn)換，盡快成為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的專業(yè)教師提供成長的實踐平臺。

（一）高師院校主導(dǎo)

學(xué)校加強頂層設(shè)計，系統(tǒng)構(gòu)建了高師院校、地方政府、中小學(xué)“三位一體”的協(xié)同育人機制，有效地起到了主導(dǎo)作用。

1.組織領(lǐng)導(dǎo)。一是建立了以院領(lǐng)導(dǎo)為組長的實習(xí)支教領(lǐng)導(dǎo)組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理實習(xí)支教中的重大問題。二是設(shè)立實習(xí)支教管理處，具體負(fù)責(zé)實習(xí)支教的管理工作。三是教學(xué)系部負(fù)責(zé)本系實習(xí)生的教育、管理、培訓(xùn)、考核等工作。四是各職能部門根據(jù)分工，各司其職，做好實習(xí)支教的有關(guān)工作。

2.工作機制。一是積極協(xié)調(diào)地方黨委、政府出臺實習(xí)支教的政策文件，建立經(jīng)費保障等長效機制。二是與相關(guān)縣（區(qū)）政府簽訂實習(xí)支教協(xié)議，確保實習(xí)支教的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。三是出臺實習(xí)支教工作的相關(guān)規(guī)定，對組織領(lǐng)導(dǎo)、職責(zé)分工、經(jīng)費保障、工作考核等方面做出明確規(guī)定。

3.其他保障。根據(jù)實習(xí)支教需要和校內(nèi)工作實際，選拔實習(xí)支教帶隊隊長和指導(dǎo)教師。一般一個縣（區(qū)）設(shè)1名隊長和若干名指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)支教期間思想品德、教學(xué)實踐、安全保障等方面的工作。學(xué)院劃撥專項經(jīng)費用于實習(xí)支教人員的公用開支，確保實習(xí)支教工作能夠順利進(jìn)行。

（二）地方政府統(tǒng)籌支持

在“三位一體”協(xié)同育人機制中，當(dāng)?shù)卣行У仄鸬搅私y(tǒng)籌的作用。就扶貧頂崗實習(xí)支教覆蓋面最廣的忻州市來說，忻州市政府多次下發(fā)推進(jìn)扶貧頂崗實習(xí)支教工作的有關(guān)文件，要求各縣（區(qū)）人民政府和各級教育行政部門成立扶貧頂崗實習(xí)支教領(lǐng)導(dǎo)小組，健全和完善管理制度，定期聽取工作匯報，研究解決實際問題。同時，在政策上給予傾斜支持，在實習(xí)支教優(yōu)秀學(xué)生申領(lǐng)教師資格證、教師招聘考核錄用等方面給予政策優(yōu)惠，要求忻州市政府和縣（區(qū)）政府給予實習(xí)支教配套經(jīng)費支持，并納入年度財政預(yù)算，保障實習(xí)生的生活、交通等必要費用。

（三）基層中小學(xué)參與