淺談中學(xué)生物卓越教師的理想規(guī)格

葛瑤 胡家會(huì)

摘 要：教師是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源，國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、個(gè)人進(jìn)步離不開教育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)生物學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)初步生命現(xiàn)象、闡明生命規(guī)律、探討生命本質(zhì)的重要階段，對(duì)國(guó)家生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到舉足輕重的作用，中學(xué)生物教育離不開中學(xué)生物卓越教師的指導(dǎo)，為建設(shè)越來越強(qiáng)大的卓越的中學(xué)生物教師隊(duì)伍，本文將從中學(xué)生物卓越教師的理想規(guī)格進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：卓越教師 生物教師 理想規(guī)格

隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，民眾的生活質(zhì)量顯著提高，社會(huì)各界人士對(duì)教育的關(guān)注度也越來越高，國(guó)家需要大量?jī)?yōu)秀人才，家長(zhǎng)看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，望子成龍，望女成鳳的思想越來越強(qiáng)烈，而這一類型的人才取決于卓越教師的培養(yǎng)，沒有卓越的教師就培養(yǎng)不出卓越的人才，2010年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，為深入貫徹落實(shí)這一政策，同年，教育部在部分高校啟動(dòng)了“卓越教師教育計(jì)劃”，以推動(dòng)師范生教育的改革與發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高素質(zhì)專業(yè)化人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中學(xué)生物學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)初步生命現(xiàn)象、闡明生命規(guī)律、探討生命本質(zhì)的重要階段，對(duì)國(guó)家生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到舉足輕重的作用，中學(xué)生物教育離不開卓越教師的教育，那何為中學(xué)生物卓越教師？

目前為止，我國(guó)還未頒布官方定義，但基于西方國(guó)家對(duì)這一概念的闡述與實(shí)踐，并結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀，有學(xué)者將卓越教師歸納為具備師德師風(fēng)高尚，教育信念堅(jiān)定，文化底蘊(yùn)深厚，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，教育思想先進(jìn)，教學(xué)技能嫻熟，實(shí)踐反思敏銳，專業(yè)發(fā)展自主創(chuàng)能力較強(qiáng)等理想規(guī)格[1]。通過以上闡釋，將中學(xué)生物卓越教師應(yīng)的理想規(guī)格歸納如下：

1 師德師風(fēng)高尚

一個(gè)國(guó)家沒有道德，就不能興旺發(fā)達(dá)，同樣，在教育領(lǐng)域，一個(gè)學(xué)校、一位教師沒有道德，學(xué)校將不能前進(jìn)，教師將不能立足，最終受害的還是我們的國(guó)之棟梁——青年學(xué)生。北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”，教師承擔(dān)著教書育人的神圣使命，其師德師風(fēng)直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)、正直做人。因此，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)完善師德師風(fēng)規(guī)范，加強(qiáng)師范生的師德師風(fēng)教育，讓廣大師范生自覺踐行高尚的是德師風(fēng)，不斷養(yǎng)成高尚品德，讓師德師風(fēng)精神在廣大師范生心中扎根，彰顯卓越教師應(yīng)有的素養(yǎng)。

2 專業(yè)知識(shí)扎實(shí)

21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)發(fā)展迅速，與生活的聯(lián)系也越來越密切，需要大量的生物科學(xué)的專門人才，這也離不開專門的生物教師。教學(xué)工作表現(xiàn)為人文性，生物教學(xué)工作亦是如此，生物教師必須要突破學(xué)術(shù)壁壘，接觸不同角度，不同方面的知識(shí)，盡量使自己學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，其中包括具有豐富的普通文化知識(shí)（比如社會(huì)哲學(xué)思維，哲學(xué)認(rèn)識(shí)論，實(shí)踐論等），精專深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)（比如植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)，遺傳學(xué)等）以及全面的教育科學(xué)知識(shí)（比如教育學(xué)原理，心理學(xué)，中國(guó)教育史，外國(guó)教育史等），如此，才能滿足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要在課堂上才能做到廣征博引，輕松駕馭，提高教師在家長(zhǎng)以及學(xué)生心中的地位與威望，使得家長(zhǎng)更放心，學(xué)生更信服。

3 專業(yè)技能嫻熟

教師成長(zhǎng)大致經(jīng)歷初級(jí)教師、合格教師、優(yōu)秀教師三個(gè)階段后，最終才能成為一名卓越教師，要成為一名初級(jí)教師，基本教學(xué)技能是必不可少的，成為一名卓越教師，嫻熟的教學(xué)技能是必不可少的。教師專業(yè)技能的制定與分類存在較大的差別，根據(jù)國(guó)家教委《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》，教師技能主要包括教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能、應(yīng)用教學(xué)媒體技能、課堂教學(xué)技能、組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)技能以及教學(xué)研究技能，將以上五個(gè)主要技能熟練應(yīng)用，方能彰顯卓越特質(zhì)，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，更加靠攏卓越教師。

4 專業(yè)態(tài)度積極

教師的專業(yè)態(tài)度是指教師專業(yè)行為的心理傾向，主要包括專業(yè)理想，專業(yè)情操和專業(yè)人格三個(gè)方面。首先是專業(yè)理想，是指教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的自由向往與追求，為普通教師成為卓越教師提供了奮斗目標(biāo)和巨大動(dòng)力。卓越教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)工作有強(qiáng)大的認(rèn)同與投入，愿意終身奉獻(xiàn)教育事業(yè)等。其次是專業(yè)情操，是指教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有的理性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，一名卓越的教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重要地位和作用，認(rèn)可教師職業(yè)，能夠體會(huì)到教學(xué)工作的快樂與喜悅，不會(huì)因外在誘惑而動(dòng)搖初心，有相應(yīng)的責(zé)任感與義務(wù)感，光榮感與自豪感。最后是專業(yè)人格，是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具備的人格特征，或者說適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向，有的教師脾氣暴躁，經(jīng)常體罰學(xué)生或者變相體罰學(xué)生，有的教師性格內(nèi)向，不善言談，這些都不具備卓越教師應(yīng)當(dāng)有道專業(yè)人格。卓越教師應(yīng)當(dāng)性格開朗，善于交際，人際關(guān)系融洽，具有敏銳的洞察力，具備自我形象感，自我價(jià)值感等。以生物專業(yè)為例，卓越的生物教師要認(rèn)可生物教學(xué)工作、愿意隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，獲取與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，對(duì)一切有生命的生物具備敏銳的觀察能力，同時(shí)認(rèn)為做一名生物教師非常的光榮與自豪，展現(xiàn)對(duì)生命的尊重與熱愛。

【基金項(xiàng)目】山東省研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃“《生物學(xué)教學(xué)論》教學(xué)案例庫建設(shè)”，No.322081712;2015聊城大學(xué)本科教學(xué)改革立項(xiàng)一般項(xiàng)目“培養(yǎng)中學(xué)卓越教師的生物教育類課程內(nèi)容與實(shí)踐體系研究”，No.311161523;生物學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)置方案研究，No.26322170148。

參考文獻(xiàn)：

[1] 畢景剛，韓穎.“卓越教師”計(jì)劃的背景、內(nèi)涵及實(shí)施策略[J]. 教育探索， 2013（12）：108-110.

聊城大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 （山東省聊城市 252059）