“卓越教師”視閾下學(xué)前師范生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

摘要：學(xué)前卓越教師教育是針對(duì)學(xué)前階段兒童培養(yǎng)的教育計(jì)劃，有助于高素質(zhì)幼師隊(duì)伍的塑造和形成。學(xué)前師范是大學(xué)教育的主要專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的教師，通過(guò)全面提高他們能力，打造一支高水平的師范隊(duì)伍，進(jìn)一步提升學(xué)前教育質(zhì)量。但由于固有思想的制約，我國(guó)學(xué)前教育課程還不夠完善，對(duì)“卓越教師”的認(rèn)識(shí)也非常有限。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我國(guó)各大高校必須堅(jiān)持改革，創(chuàng)新學(xué)前師范生培養(yǎng)策略，對(duì)卓越教師教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、完善學(xué)前教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：卓越教師；學(xué)前師范生教育教學(xué)；培養(yǎng)

學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展以及教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)出的畢業(yè)生也不夠了解新的教學(xué)機(jī)制，對(duì)幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀缺乏認(rèn)知，實(shí)踐能力更是有限。另外，新的社會(huì)背景，又對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正面臨著巨大的挑戰(zhàn)?！白吭浇逃弊鳛橐环N全新的教學(xué)理念，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，只有基于新理念、新思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)單一的模式，才能完善教學(xué)。本文就基于學(xué)前師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)師范生該專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)“卓越教師”的內(nèi)涵進(jìn)行確定，然后提出完善學(xué)前師范生培養(yǎng)的有效對(duì)策。

一、有關(guān)“卓越教師”的理論概述

顧名思義，卓越即“杰出、優(yōu)秀”，是超出一般的意思，也是對(duì)自我的一種超越。而“卓越教師”就是超出一般的有高素質(zhì)教師，他們要具備全面的能力，除了要具備扎實(shí)的理論功底，掌握好基礎(chǔ)理論，能夠?qū)崿F(xiàn)高水準(zhǔn)教學(xué)之外，還應(yīng)該具備良好的師德素養(yǎng)，能夠有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，堅(jiān)持因材施教的原則。現(xiàn)如今，學(xué)前教育師范生專(zhuān)業(yè)不斷擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育重視度的提高，也使得“卓越教師”成為了教師培養(yǎng)的新目標(biāo)。具體而言，“卓越幼兒教師”培養(yǎng)的理論內(nèi)容如下：

（一） 現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)代化教學(xué)觀念與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化都有十分緊密的關(guān)系，卓越教師計(jì)劃在2010年開(kāi)始實(shí)施，配合幼兒園實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入人們的視野?，F(xiàn)代教育理念在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)把握三大重點(diǎn)：一是堅(jiān)持因材施教，分析確認(rèn)學(xué)生的特點(diǎn)，注重差異性分析；二是用專(zhuān)業(yè)知識(shí)引領(lǐng)教學(xué)，打好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)；三是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性拓展，能夠用教育學(xué)思想激發(fā)學(xué)生的思維。

（二） 協(xié)同創(chuàng)新觀念

協(xié)同創(chuàng)新觀點(diǎn)也是卓越教師應(yīng)該遵循的理論觀念，它主要是通過(guò)機(jī)制的結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)和子系統(tǒng)之間的共融，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。也就是說(shuō)，對(duì)卓越幼兒教師的培養(yǎng)不能局限于一個(gè)點(diǎn)，必須堅(jiān)持與幼兒園的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，在實(shí)踐中促進(jìn)師范學(xué)生能力的提高。

二、“卓越教師”應(yīng)該具備的卓越素養(yǎng)

卓越教師的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持、完善的計(jì)劃、嚴(yán)格的管理以及精準(zhǔn)的教育。卓越二字不是簡(jiǎn)單的優(yōu)秀，它對(duì)學(xué)前師范生提出了非常高的要求，他們必須具備專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，才能稱得起“卓越”。另外，國(guó)家出臺(tái)的《幼兒園教學(xué)專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)幼兒教師提出來(lái)更高的要求，教師在滿足基本教學(xué)要求的同時(shí)，還要超出一般，具備良好的綜合素養(yǎng)。

第一，卓越的專(zhuān)業(yè)情意。所謂的“專(zhuān)業(yè)情意”是師范生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和未來(lái)所從事事業(yè)的熱愛(ài)，只有具備堅(jiān)定的意志，對(duì)孩子真心的喜愛(ài)，并投身于教育事業(yè)，才能真正搞好教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生貢獻(xiàn)力量。概言之，卓越的情意就是要求學(xué)前師范生能夠奉獻(xiàn)自己、尊重學(xué)生，具有高度責(zé)任感和職業(yè)修養(yǎng)，能夠正確認(rèn)識(shí)教育工作，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作，并處理好師生關(guān)系和師師關(guān)系。

第二，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。幼兒教育看似簡(jiǎn)單，不需要像高中教師一樣掌握較難的知識(shí)，其實(shí)學(xué)前教育面對(duì)的對(duì)象都是幼兒，他們心智不成熟，很多事情無(wú)法獨(dú)立完成。教師不僅要充當(dāng)教師角色，開(kāi)展日常教育教學(xué)，還要掌握幼兒的生理和心理特點(diǎn)，在一定程度上充當(dāng)守護(hù)者的角色。與此同時(shí)，現(xiàn)代化幼兒課程需要教學(xué)的內(nèi)容多而廣，除了最基本的內(nèi)容，還要做好家園銜接與幼小銜接。五大領(lǐng)域與唱、彈、畫(huà)、跳等基本技能都是學(xué)前教師必須掌握的內(nèi)容。因此，卓越幼兒教師必須具備扎實(shí)的理論結(jié)構(gòu)，知識(shí)面要廣博，并保證終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，方不負(fù)卓越之名。

第三，良好的專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力是卓越教師必須具備的素質(zhì)內(nèi)容，一個(gè)優(yōu)秀的教師之所以能夠稱為“卓越”，也與專(zhuān)業(yè)出色息息相關(guān)。因此，學(xué)前師范生教育要有意識(shí)的做好綜合培養(yǎng)，從管理能力、專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)能力上作出調(diào)整，要讓師范生理解卓越教師的概念和內(nèi)涵，提高他們的綜合素養(yǎng)，包括彈、唱、跳、畫(huà)、編、制作等能力，保證學(xué)生能夠適應(yīng)幼兒教學(xué)的新變化，指導(dǎo)好現(xiàn)代化教學(xué)，做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，并提高他們的溝通能力，真正培養(yǎng)出卓越人才。

第四，調(diào)節(jié)心理的能力。未來(lái)的幼兒教師是教學(xué)的啟發(fā)者，他們的壓力也會(huì)越來(lái)越大，家庭對(duì)孩子的重視度不斷提高，使得他們必須能夠調(diào)節(jié)好自己。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，學(xué)前教育師范生的課程必須加入心理內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，貫徹落實(shí)互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)卓越教師的有效途徑

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到了卓越教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，想要完善教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的師范生隊(duì)伍，就必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，找到有效的對(duì)策培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

（一）建立園校協(xié)同合作實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制

基于協(xié)同創(chuàng)新理念，高校應(yīng)與幼兒園建立合作共同體，建立學(xué)前專(zhuān)業(yè)師范生的實(shí)訓(xùn)基地。幼兒園是學(xué)前專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)實(shí)踐的重要基地，師范高等專(zhuān)科學(xué)校加強(qiáng)與幼兒園的緊密聯(lián)系，如建立教師教育合作委員會(huì)，邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)加入委員會(huì)，共同謀求教師教育事業(yè)的發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)中，高校帶隊(duì)教師定期去幼兒園參觀、交流，檢查指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況等，通過(guò)獨(dú)具特色的“一見(jiàn)二實(shí)三頂崗”，實(shí)現(xiàn)園校深層次合作。通過(guò)扎實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)，要求師范生掌握厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和教育理論知識(shí)，具有扎實(shí)的教師教育技術(shù)能力，還要具備完善的教師人格與豐富的職前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其成為知識(shí)、能力與人格和諧統(tǒng)一的高素質(zhì)創(chuàng)新型師資奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，卓越教師不是要培養(yǎng)一大批會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教，不能消除學(xué)生的個(gè)性，而是要張揚(yáng)他們的特點(diǎn)，找到他們的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，高校要注重對(duì)師范生的選拔，挑選能力強(qiáng)、品德好的學(xué)生進(jìn)入師范專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)行面試確認(rèn)最終名單。在個(gè)性化培養(yǎng)上，學(xué)校要建立多元的技能實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)新，突出優(yōu)勢(shì)個(gè)性，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，通過(guò)比賽幫助他們認(rèn)識(shí)自己，內(nèi)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化整合高校教師隊(duì)伍

卓越師范生的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的支持，只有高素質(zhì)的教師才能做好教學(xué)。對(duì)此，我國(guó)各大院校必須打造一支高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面大膽創(chuàng)新，并且注重引領(lǐng)教師實(shí)踐，例如，本專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)聘請(qǐng)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園園長(zhǎng)、有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的幼兒園骨干教師、科研管理部門(mén)人員等優(yōu)秀的幼兒教育工作者擔(dān)任外聘教師，以彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)狀，并且以這些優(yōu)秀的幼兒教師作為引導(dǎo)學(xué)生成為卓越幼兒教師的榜樣，樹(shù)立成為卓越幼兒教師的決心。教師還要堅(jiān)持創(chuàng)新，對(duì)幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，根據(jù)實(shí)際情況搞好教學(xué)，培優(yōu)秀的師范生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，卓越教師是新課程改革和幼兒教學(xué)提出的新理論，隨著學(xué)前教育重要性的凸顯，各大高校必須以卓越教師的培養(yǎng)為依托，堅(jiān)持更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷整合教師隊(duì)伍，突出個(gè)性化培養(yǎng)。從而使師范生具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成為明日真正的卓越之師。

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