標(biāo)準(zhǔn)化病人
- 情景模擬標(biāo)準(zhǔn)化病人聯(lián)合CBL教學(xué)在兒科臨床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
討情景模擬標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）聯(lián)合案例教學(xué)模式（CBL）在兒內(nèi)科實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法：共陸續(xù)納入2021年1月—2022年10月在我院兒內(nèi)科實(shí)習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生60名，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組30名，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法即理論講座結(jié)合教學(xué)查房，實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上采用情景模擬標(biāo)準(zhǔn)患病人（SP）聯(lián)合案例教學(xué)法（CBL）。輪轉(zhuǎn)結(jié)束后進(jìn)行考核，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組出科考試成績(jī)及教學(xué)效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組在理論考試及技能操作考核成績(jī)與對(duì)照組相比，差異
科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17
- PBL結(jié)合SP教學(xué)法在中醫(yī)院校內(nèi)科學(xué)課程思政教學(xué)中的探索與實(shí)踐
）教學(xué)法和標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized?patient，SP）作為載體，有機(jī)融入內(nèi)科學(xué)課程中的思政元素，是內(nèi)科學(xué)思政教學(xué)的嘗試，通過探討PBL與SP相結(jié)合的教學(xué)模式在內(nèi)科學(xué)思政教學(xué)中的實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)科學(xué)課程思政與思政課程同向同行，有效提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，繼而達(dá)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]?基于問題學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)化病人；內(nèi)科學(xué)；課程思政[中圖分類號(hào)]?R192.3??????[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]?A??????[DOI]?
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2023年24期2023-09-15
- 課賽融通模式下“標(biāo)準(zhǔn)化病人”在高職護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用探究
P關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人；護(hù)理專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)；溝通能力；關(guān)懷能力中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）24-0117-04基金項(xiàng)目：本文系漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于CDIO模式的護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：ZWYJ202003）研究成果護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)是高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱護(hù)生）在實(shí)習(xí)前必修的綜合能力訓(xùn)練和提升課程，是培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程不僅要注重專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合，培養(yǎng)護(hù)
成才之路 2023年24期2023-09-06
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)考核一體化在“心肺系統(tǒng)疾病物理治療”中的應(yīng)用研究
］ 為探討標(biāo)準(zhǔn)化病人在心肺物理治療實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核中的應(yīng)用，將學(xué)院物理治療學(xué)生隨機(jī)分組，觀察組采用SP實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)考核，以世界物理治療聯(lián)盟認(rèn)證的教學(xué)效果評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，觀察組成績(jī)明顯高于對(duì)照組。在SP教學(xué)效果問卷方面，觀察組在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理論知識(shí)學(xué)習(xí)等方面與對(duì)照組沒有差異，但在提高分析和解決問題能力、臨床思維能力等方面優(yōu)于對(duì)照組。在整體教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，觀察組在教學(xué)熱情、知識(shí)寬度、作業(yè)及閱讀材料等方面與對(duì)照組沒有差異
教育教學(xué)論壇 2023年25期2023-08-22
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合迷你臨床演練應(yīng)用于護(hù)理技能教學(xué)與考核方法探析
目的：探究標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合迷你臨床演練應(yīng)用于護(hù)理技能教學(xué)與考核。方法：采用方便抽樣法，選取147名高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，設(shè)對(duì)照組（62人）和試驗(yàn)組（65人），對(duì)照組采取一般常用的教學(xué)方法，試驗(yàn)組借鑒了近年全國(guó)護(hù)理技能大賽及國(guó)際護(hù)理技能大賽賽制，引入標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合迷你臨床演練應(yīng)用于護(hù)理技能教學(xué)與考核過程，運(yùn)用傳統(tǒng)問卷調(diào)查法和半結(jié)構(gòu)訪談法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果：試驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、技能掌握度及課程滿意度均明顯高于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人；迷你臨
科技風(fēng) 2023年22期2023-08-12
- “標(biāo)準(zhǔn)化病人”模型在推拿教學(xué)中的建立及應(yīng)用探討
）1 建立標(biāo)準(zhǔn)化病人模型應(yīng)思考的內(nèi)容1.1 門診接診門診接診最能反映醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力，臨床中病人各異，每個(gè)人的不同性格及機(jī)體所處的功能狀態(tài)直接影響其各自的行為。標(biāo)準(zhǔn)化病人建立過程中應(yīng)充分考慮患者的不同性格及機(jī)體所處的階段，采用更接近臨床的實(shí)踐內(nèi)容，以反映學(xué)生門診接診水平，提高學(xué)生教學(xué)及考核的參與熱情，進(jìn)而不斷提升實(shí)際接診能力。而推拿的門診病人大多以頸椎病、肩周炎及腰突癥等常見病為主，學(xué)生對(duì)這些疾病本身具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此標(biāo)準(zhǔn)化病人建立初期可以圍
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年31期2022-12-17
- 學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)化病人”在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析
[4]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">標(biāo)準(zhǔn)化病人”亦為模擬患者，指通過系統(tǒng)化培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)的患者或健康人員，其可以將患者的實(shí)際臨床問題準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)[5-6]。 本文主要分析學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)化病人”應(yīng)用于兒科臨床教學(xué)中的價(jià)值，選取2020 年1 月—2021 年12 月在山東國(guó)欣頤養(yǎng)集團(tuán)棗莊中心醫(yī)院兒科實(shí)習(xí)的68 名臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，現(xiàn)報(bào)道如下。1 資料與方法1.1 一般資料在本院接受臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生中抽選68 名作為研究對(duì)象，根據(jù)時(shí)間順序分為對(duì)照組和觀察組，每組34
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2022年10期2022-08-05
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人(SSP)在口腔頜面外科實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究
生實(shí)行學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人（student as standardized patients，SSP）教學(xué)模式，以此探討學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人在口腔頜面外科實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人能顯著提高口腔頜面外科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生進(jìn)一步臨床實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了教學(xué)改革的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人;學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人;口腔頜面外科學(xué);實(shí)踐教學(xué)口腔頜面外科學(xué)是一門以外科治療為主，以研究口腔器官、面部軟組織、頜面諸骨、顳下頜關(guān)節(jié)、唾液腺以及頸部某些
民族文匯 2022年49期2022-07-19
- iSIM模式在普外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
M模式聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)帶教，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的臨床帶教方式。1年實(shí)習(xí)期結(jié)束后，對(duì)兩組見習(xí)生的理論知識(shí)、實(shí)際操作能力進(jìn)行考核，另外對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的教學(xué)模式、帶教效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)組理論考核評(píng)分與操作考核評(píng)分均顯著高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。iSIM模擬教學(xué)方法結(jié)合社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)病人在普外科臨床實(shí)習(xí)帶教中，顯著提高了臨床教學(xué)的考核成績(jī)，同時(shí)提高了實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床思維、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我反饋能力，值得推廣。[關(guān)鍵詞] iSIM模擬
教育教學(xué)論壇 2022年11期2022-04-13
- 基于一階段中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)研究與實(shí)踐
階段考試;標(biāo)準(zhǔn)化病人1 一階段中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試首次引入SP（模擬病人）為了深入推進(jìn)醫(yī)教協(xié)同改革，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)師隊(duì)伍，2015年國(guó)家衛(wèi)計(jì)委和國(guó)家中醫(yī)藥管理局啟動(dòng)了醫(yī)師資格考試改革，經(jīng)過論證決定實(shí)施執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格分階段考試，將以往傳統(tǒng)的一段式考試改革為兩段式考試。第一階段考試安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，考試內(nèi)容分為醫(yī)學(xué)理論考試和實(shí)踐技能考試，主要測(cè)試醫(yī)學(xué)生是否具備臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生所須具備的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床基本操作技能。實(shí)踐技能考試以“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考核（O
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年20期2021-12-29
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在中醫(yī)內(nèi)科臨床技能實(shí)訓(xùn)和考核中的應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人;中醫(yī)內(nèi)科;臨床技能實(shí)訓(xùn);考核;應(yīng)用;引言隨著我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)逐步與世界接軌，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才成為臨床醫(yī)學(xué)管理中心的日常任務(wù)。并且由于患者越來(lái)越重視個(gè)人隱私，在臨床實(shí)踐中拒絕相互配合，如何將臨床實(shí)踐融入新的診療體系和臨床醫(yī)學(xué)方法成為當(dāng)今亟待解決的難題之一。 .針對(duì)這一問題，我科積極推廣中醫(yī)內(nèi)科課堂教學(xué)的新理念、新模式，首次嘗試在中醫(yī)內(nèi)科臨床護(hù)理專業(yè)技能評(píng)價(jià)中引入“規(guī)范化病人”，提高臨床護(hù)理專業(yè)
科學(xué)與生活 2021年18期2021-11-24
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人情境教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人;情境教學(xué)模式;基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用;引言學(xué)員對(duì)患者的規(guī)范化是指根據(jù)培訓(xùn)選擇臨床醫(yī)學(xué)的一部分，扮演患者的角色，主要用于與真實(shí)患者相似的情況。學(xué)員經(jīng)過規(guī)范化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能夠真正準(zhǔn)確地表達(dá)患者的具體臨床醫(yī)學(xué)問題，并用于《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)踐課堂教學(xué)。在針對(duì)患者的規(guī)范化教學(xué)方式下，學(xué)員可以按照《護(hù)理基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，提高自身的具體醫(yī)護(hù)水平，也可以提高提升同病患的溝通能力，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有推廣使用的價(jià)值。1.情境教學(xué)模式情景模式教
科學(xué)與生活 2021年11期2021-11-10
- 淺議標(biāo)準(zhǔn)化病人在臨床教學(xué)中的應(yīng)用
文通過介紹標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程，說明了標(biāo)準(zhǔn)化病人經(jīng)過各種培訓(xùn)后，積極參與臨床教學(xué)，在十幾年教學(xué)中切實(shí)解決了臨床教學(xué)存在一些實(shí)際問題，在醫(yī)學(xué)本科生、住培生教學(xué)培訓(xùn)及各種考試考核中發(fā)揮著積極作用，其應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)提高臨床教學(xué)質(zhì)量的意義也越來(lái)越重要?！娟P(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化病人 ?臨床教學(xué) ?應(yīng)用【中圖分類號(hào)】R4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】2026-5328（2021）09--02世界一流大學(xué)的建設(shè)需要一流的本科教學(xué)，而本科教學(xué)質(zhì)量的提高需要廣
錦州醫(yī)科大學(xué)報(bào) 2021年9期2021-10-13
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在高血壓患者護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果
目的：研究標(biāo)準(zhǔn)化病人在高血壓患者護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：本次研究對(duì)象為某院2018級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生，按照教學(xué)方法的不同分為兩組，對(duì)照組35名學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組35名學(xué)生采用標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法。將兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、考核成績(jī)、臨床處理能力評(píng)估結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。結(jié)果：觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)項(xiàng)目回答為“是”的比例高于對(duì)照組，考核成績(jī)、臨床處理能力各項(xiàng)評(píng)估分值均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在高血壓患者護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年5期2021-09-22
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師分階段考試實(shí)證研究第一階段考試中的應(yīng)用研究
要】通過將標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用到江西中醫(yī)藥大學(xué)2019年中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師分階段考試實(shí)證研究第一階段考試中，更好地檢驗(yàn)了學(xué)生的臨床基本功，獲得了考生及監(jiān)考教師的高度認(rèn)可和好評(píng)。標(biāo)準(zhǔn)化病人在分階段考試中的應(yīng)用，不僅檢驗(yàn)了醫(yī)學(xué)生的臨床操作能力，同時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)生的溝通能力和人文素養(yǎng)也進(jìn)行了檢驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用，使得考試過程更加專業(yè)、客觀，對(duì)醫(yī)患矛盾日益嚴(yán)重，醫(yī)學(xué)生臨床動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，增進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)，及醫(yī)學(xué)教育考試模式的改變等方面有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！娟P(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化病人 臨
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年7期2021-09-17
- 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用研究
訓(xùn)教學(xué)? 標(biāo)準(zhǔn)化病人? 應(yīng)用中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.131 標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP），又稱模擬患者，是指經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，能夠持續(xù)、真實(shí)地復(fù)制真實(shí)臨床情況的患者或正常人。經(jīng)過訓(xùn)練，SP可以準(zhǔn)確地代表患者的臨床癥狀、體征和癥狀（或病史），不斷真實(shí)地復(fù)制真實(shí)的臨床情況，發(fā)揮病人、評(píng)估者和教學(xué)指導(dǎo)者的作用。SP作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，被廣泛應(yīng)用于護(hù)理教育中，對(duì)護(hù)生的人際交
南北橋 2021年1期2021-09-10
- 情景模擬聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式在藥物學(xué)基礎(chǔ)中的應(yīng)用
景模擬聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式在藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的效果。方法：選擇2019級(jí)60名中職護(hù)理學(xué)生，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各30人，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用情景模擬聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式，對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)模式，課程結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考核成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)效果滿意度等均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞]? 情景模擬;標(biāo)準(zhǔn)化病人;藥物學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)模式[中圖分類號(hào)]? R4? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年30期2021-09-06
- “反饋式虛擬仿真聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人”模式在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
真軟件聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用于四步觸診教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并規(guī)范學(xué)生的操作，加強(qiáng)學(xué)生與病人的溝通交流。關(guān)鍵詞：中職;護(hù)理專業(yè);虛擬仿真;標(biāo)準(zhǔn)化病人;四步觸診中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）23-0140-03四步觸診是中職學(xué)校婦產(chǎn)科護(hù)理課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也是護(hù)理人員在臨床實(shí)踐中對(duì)孕婦進(jìn)行產(chǎn)檢常用的操作技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先進(jìn)行理論講授，然后進(jìn)行操作示范，并在操作示范的
成才之路 2021年23期2021-08-23
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）在外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的探討
要科學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人，在確保學(xué)生充分掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，全面提升學(xué)生人文關(guān)懷和臨床思維能力。本文綜合探究實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人的具體策略?！絷P(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人;外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué);護(hù)生成績(jī)?cè)谶M(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化病人的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值，可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的全面提升，強(qiáng)化護(hù)生整體素質(zhì)，使其能夠在進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，更為高效的參與外科護(hù)理工作。為進(jìn)一步明確護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中如何更為高效有效的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人，特在烏蘭察布醫(yī)專護(hù)理系開展本
速讀·下旬 2021年1期2021-07-28
- SP在消化系統(tǒng)疾病實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用及課堂思政思考
摘? 要：標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standardized Patient， SP）是指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)病人實(shí)際臨床問題的正常人，于1964年Barrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生的臨床教學(xué)中。近年來(lái)，SP廣泛應(yīng)用于客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）和臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，其在醫(yī)學(xué)教育中已被證實(shí)是一種非常有效的模擬教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和提高適應(yīng)臨
科技資訊 2021年6期2021-06-23
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）結(jié)合醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)的教學(xué)效果。方法 研究選取2018年3月至2019年12月于本院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生70名，按照實(shí)習(xí)時(shí)間的先后順序進(jìn)行分組，其中2018年3月至2019年1月間實(shí)習(xí)的35名醫(yī)學(xué)生納入對(duì)照組，在臨床教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其余2019年2月至12月間實(shí)習(xí)的35名醫(yī)學(xué)生納入研究組，在臨床教學(xué)過程中采用SP結(jié)合醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)，對(duì)比2組臨床教學(xué)效果。結(jié)果 研究組教學(xué)前理論知識(shí)、操作技能考核成績(jī)和綜合能力分別與對(duì)照組相比無(wú)
中國(guó)典型病例大全 2021年5期2021-06-20
- 案例教學(xué)法聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在精神科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察
教學(xué)法聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在精神科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取2020年6月～2021年6月洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精神科護(hù)理專業(yè)學(xué)生146名納入研究，依據(jù)不同教學(xué)方法分為兩組。對(duì)照組（75名）采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組（71名）采取案例聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法，對(duì)比兩組教學(xué)效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的理論考核成績(jī)，高于對(duì)照組（P < 0.05）;實(shí)驗(yàn)組對(duì)教學(xué)方法的各項(xiàng)（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、喜歡這樣的教學(xué)方法、有助于對(duì)精神疾病的認(rèn)識(shí)和理解、培養(yǎng)臨床解決問題能力、促進(jìn)思維能力的發(fā)展、培養(yǎng)自主
健康之家 2021年15期2021-05-19
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)生問診培訓(xùn)中應(yīng)用分析
目的 討論標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）結(jié)合案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)生問診培訓(xùn)中的應(yīng)用分析，為進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)生臨床技能教學(xué)質(zhì)量提供參考。 方法 選擇2018年9月至2019年9月在我院學(xué)習(xí)的五年制福建醫(yī)科大學(xué)60名四年級(jí)醫(yī)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)字表法，將學(xué)生分為SP教學(xué)組（試驗(yàn)組）和傳統(tǒng)教學(xué)方法組（對(duì)照組），對(duì)試驗(yàn)組行SP教學(xué)效果滿意度調(diào)查，比較兩組問診技巧及問診綜合能力教學(xué)效果。 結(jié)果 試驗(yàn)組各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果滿意率基本在90.00%以上（除SP表現(xiàn)滿意度外）。期末試驗(yàn)組問診
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2021年8期2021-04-30
- 教師標(biāo)準(zhǔn)化病人在提高臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生醫(yī)患溝通能力中的應(yīng)用
程中，采用標(biāo)準(zhǔn)化病人方式改善醫(yī)患溝通能力。方法：結(jié)果：試驗(yàn)組實(shí)習(xí)醫(yī)師中觀察判斷、應(yīng)變能力以及思維能力、溝通能力整體評(píng)分優(yōu)于常規(guī)組，二組綜合能力評(píng)分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人;臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生;溝通能力;應(yīng)用近年來(lái)，目前我國(guó)醫(yī)患糾紛在不斷增多，主要原因是醫(yī)患溝通不到位。因此當(dāng)前對(duì)于臨床治療中，提升臨床醫(yī)生、患者以及家屬的溝通能力能夠減少糾紛，并以標(biāo)準(zhǔn)化病人臨床環(huán)境為條件，通過模擬病人問題的基礎(chǔ)，給予針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，能夠做好針對(duì)性的評(píng)估[1]。本文通過采
醫(yī)學(xué)概論 2021年16期2021-01-21
- 關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化病人在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究
【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化病人;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用;引言隨著國(guó)家衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷推進(jìn)和以保健為核心醫(yī)療的核心理念的確立，我國(guó)對(duì)醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)需求不斷增加。醫(yī)務(wù)人員除具備掌握醫(yī)務(wù)人員崗位所需的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能外，還應(yīng)具備良好的職業(yè)精神和較強(qiáng)的身心保健工作能力。殊不知，招募規(guī)模的不斷擴(kuò)大和患者法律觀念的提高，讓臨床實(shí)踐資源十分焦急。為建設(shè)一支高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人才隊(duì)伍，需要改革創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)教學(xué)策略。傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視溝通協(xié)調(diào)能力的塑造。
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年6期2021-01-11
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)生課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果分析
目的：探討標(biāo)準(zhǔn)化病人（TSP）結(jié)合案例教學(xué)法（CBL）在臨床醫(yī)學(xué)生課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：以本院2020級(jí)2個(gè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的班級(jí)作為研究對(duì)象，分別作為普通班、實(shí)驗(yàn)班，2個(gè)班級(jí)均有學(xué)生50人。普通班采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用TSP結(jié)合CBL教學(xué)。對(duì)比2個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為期末考試、問卷調(diào)查。結(jié)果：期末考試中實(shí)驗(yàn)班理論考試、臨床技能考試成績(jī)均高于普通班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。問卷調(diào)查顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力、課堂學(xué)習(xí)
科教導(dǎo)刊 2021年20期2021-01-09
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人與護(hù)理情景模擬案例在臨床護(hù)理技能操作培訓(xùn)及考核中的應(yīng)用
分析和探討標(biāo)準(zhǔn)化病人與護(hù)理情景模擬案例在臨床護(hù)理技能操作培訓(xùn)及考核中應(yīng)用的效果。方法 以2019年1月～2019年12月我院臨床護(hù)理工作年限1～12年的所有護(hù)理人員當(dāng)中，隨機(jī)收集268名作為本次研究的對(duì)象和主體，將其按照“動(dòng)態(tài)隨機(jī)分組法”，分為對(duì)照組和觀察組，每組134名護(hù)理人員。前者采用常規(guī)技能操作流程進(jìn)行培訓(xùn)與考核，后者采用標(biāo)準(zhǔn)化病人與護(hù)理情景模擬案例進(jìn)行培訓(xùn)及考核，對(duì)比兩組護(hù)理人員的護(hù)理技能操作質(zhì)量。結(jié)果 觀察組案例分析能力、評(píng)估病人能力、護(hù)理技能操
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年30期2020-12-23
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
章主要針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析研究。方法：將120名中職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，分設(shè)對(duì)照組和觀察組，每組隨機(jī)分配60例。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，理論學(xué)習(xí)后，利用模型進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，觀察組采用標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)方法，利用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生與患者的溝通交流能力及臨床操作能力。結(jié)果：觀察組學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表和考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科;護(hù)理學(xué);標(biāo)準(zhǔn)化病人;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用;效果引言護(hù)理學(xué)是以基礎(chǔ)理論為基石、臨床
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教研周刊 2020年9期2020-12-18
- 案例式教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在普通外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用
式教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在普通外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法 選擇性分析在2019年1月～2020年1月在我科實(shí)習(xí)的80名實(shí)習(xí)生作為主要對(duì)象，隨機(jī)分成對(duì)照組和觀察組各40人，對(duì)照組給予傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組則是在對(duì)照組的基礎(chǔ)之上增加案例式教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)。比較兩組實(shí)習(xí)生的教學(xué)成果差異。結(jié)果 觀察組實(shí)習(xí)生的操作考核成績(jī)得分和理論考核成績(jī)得分均明顯高于對(duì)照組，差異顯著。結(jié)論 將案例教學(xué)法結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人運(yùn)用到普通外科的臨床實(shí)習(xí)帶教中有積極意義，可提升實(shí)習(xí)生的理論與操作成
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年32期2020-12-09
- PBL教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用
L教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取2019年6月-2020年6月我院審計(jì)內(nèi)科實(shí)習(xí)生40例作為研究對(duì)象，根據(jù)學(xué)號(hào)單雙數(shù)分為兩組，每組20例，對(duì)照組行傳統(tǒng)帶教，實(shí)驗(yàn)組行PBL教學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)方式，對(duì)比教學(xué)效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組理論知識(shí)（t=4.2031，P=0.0358）、實(shí)踐知識(shí)（t=5.2069，P=0.0217）、專業(yè)素養(yǎng)（t=4.1117，P=0.0032）、綜合素質(zhì)（t=3.7412，P=0.0016）得分均高于對(duì)照組，P【
健康之友·下半月 2020年11期2020-12-09
- PBL和CBL教學(xué)聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在重癥醫(yī)學(xué)診療教學(xué)過程中的應(yīng)用
基礎(chǔ)上結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人，通過系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化病人，建立良好的教學(xué)體系，引入到重癥醫(yī)學(xué)科的臨床帶教工作之中。指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考及動(dòng)手的能力，更好地適應(yīng)重癥醫(yī)學(xué)科的教學(xué)及工作。以期對(duì)PBL和CBL教學(xué)聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在中國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校的推廣提供一些建設(shè)性意見。[關(guān)鍵詞] PBL;CBL;標(biāo)準(zhǔn)化病人;重癥[中圖分類號(hào)] R-4? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B? ? ? ? ? [文章編號(hào)]
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2020年27期2020-11-30
- 護(hù)理技能大賽參賽選手的選拔備賽和參賽
備賽方法;標(biāo)準(zhǔn)化病人本人有幸參加了2019年度全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽，并榮獲一等獎(jiǎng)。參賽項(xiàng)目有外踝關(guān)節(jié)扭傷包扎固定技術(shù)、心肺復(fù)蘇技術(shù)、氣管切開護(hù)理技術(shù)、靜脈留置針輸液技術(shù)四項(xiàng)操作。從選拔到備賽再到參賽歷時(shí)九個(gè)月，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷就如何選拔、如何備賽、如何參賽提出自己的一些看法。一、參賽選手的選拔方式及應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)為備戰(zhàn)2019年國(guó)賽，參賽選手的選拔工作在2018年9月份就已經(jīng)展開。選手的選拔方式分為兩種方式。一種是帶教老師根據(jù)平時(shí)課上表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)
西部論叢 2020年3期2020-11-26
- 微信結(jié)合SP教學(xué)在早期胃癌ESD術(shù)后遲發(fā)性出血的?？埔?guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用
信結(jié)合使用標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized patient，SP）教學(xué)在早期胃癌ESD術(shù)后遲發(fā)出血處理的專科規(guī)范化培訓(xùn)中的效果。方法：選擇蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院48名住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員為教學(xué)對(duì)象。按照隨機(jī)抽樣原則將48名醫(yī)師分為兩組。針對(duì)對(duì)照組24名醫(yī)師采用課堂授課，輔以視頻資料鞏固教學(xué)效果，再讓學(xué)員參與實(shí)踐臨床工作。針對(duì)實(shí)驗(yàn)組24名醫(yī)師采用微信結(jié)合SP教學(xué)，利用微信推送學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、臨床問題及組織組內(nèi)討論，輔以SP模擬臨床實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。采
教育教學(xué)論壇 2020年43期2020-11-02
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在護(hù)理學(xué)教學(xué)中的人文關(guān)懷能力培養(yǎng)的應(yīng)用進(jìn)展
】為了探討標(biāo)準(zhǔn)化病人（簡(jiǎn)稱SP）技術(shù)在護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與進(jìn)展，我校做了以下實(shí)驗(yàn)調(diào)查：抽取178名護(hù)理專業(yè)大二學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，以整群抽樣的方法分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，分別采用SP實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用自身前、后對(duì)照和與對(duì)照組橫向比較觀察護(hù)生“雙技能”提升效果。考核結(jié)束后，根據(jù)其技能操作成績(jī)以及人文關(guān)懷能力的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)： 對(duì)照組學(xué)生技能操作成績(jī)明顯低于實(shí)驗(yàn)組，考核教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)較高。實(shí)驗(yàn)表明，在護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中采用標(biāo)準(zhǔn)化
健康之友·下半月 2020年2期2020-10-21
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）的應(yīng)用對(duì)醫(yī)學(xué)生病史采集的效果分析
目的：探究標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）的應(yīng)用對(duì)醫(yī)學(xué)生病史采集的效果分析。方法：將海南醫(yī)學(xué)院傳統(tǒng)診斷學(xué)教學(xué)的2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為對(duì)照組，將診斷學(xué)教學(xué)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人的2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，將臨床類別分階段考試實(shí)證研究第一階段考試中的病史采集成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的病史采集成績(jī)明顯高于對(duì)照組，且在80分以上的人數(shù)比例顯著高于對(duì)照組，（P【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化病人;病史采集;效果分析【中圖分類號(hào)】R576 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??
健康必讀（上旬刊） 2020年6期2020-10-21
- 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法在腦血管病科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
轉(zhuǎn)課堂結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法在腦血管病科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 ?研究對(duì)象為我院腦血管科室的82例實(shí)習(xí)護(hù)理學(xué)生，其中將41人作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，另41人作為實(shí)驗(yàn)組，采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)后對(duì)比兩組學(xué)生的出科考試成績(jī)情況及采用問卷調(diào)查對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果 ?實(shí)驗(yàn)組的考試成績(jī)?yōu)椋?0.54±1.25）分明顯高于對(duì)照組考試成績(jī)（82.53±1.58）分，差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;標(biāo)準(zhǔn)化病人;應(yīng)用效果【中圖
中國(guó)典型病例大全 2020年6期2020-10-21
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合PBL教學(xué)法在胸外科醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索
學(xué)過程中將標(biāo)準(zhǔn)化病人與PBL教學(xué)法相結(jié)合是一種行之有效的教學(xué)方式，對(duì)于促進(jìn)人才培養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。本文從PBL教學(xué)法的具體概況出發(fā)，進(jìn)而對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人在我國(guó)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而分析標(biāo)準(zhǔn)化病人與PBL教學(xué)法在胸外科醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要積極作用，為今后的教育教學(xué)工作的開展提供一定的理論基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化病人;PBL教學(xué)法;胸外科醫(yī)學(xué);教學(xué)實(shí)踐一、PBL教學(xué)法概況PBL教學(xué)法與1969年興起于加拿大，注重將學(xué)生作為中心，成為
商情 2020年38期2020-10-20
- 基于混合教學(xué)模式的學(xué)生SP用于內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
模式下學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人在內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：從山東省某高職院校2017級(jí)高護(hù)14個(gè)班級(jí)抽取2個(gè)班126人作為研究對(duì)象，以班級(jí)為單位抽簽分為研究組64人和對(duì)照組62人。對(duì)照組采用傳統(tǒng)傳統(tǒng)演示教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。研究組采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)和學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人面授兩大模塊進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果：研究組操作成績(jī)顯著高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)科護(hù)理學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué);混合教學(xué);標(biāo)準(zhǔn)化病人;自主學(xué)習(xí)能力;情景模擬;人文關(guān)懷Abstract：Objective To explo
健康大視野 2020年18期2020-09-14
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人運(yùn)用于護(hù)理不良事件情景模擬教學(xué)的效果
目的 探討標(biāo)準(zhǔn)化病人運(yùn)用于護(hù)理不良事件情景模擬教學(xué)的效果。方法 選取2017年1月1日～2018年12月31日我院的297名護(hù)士作為研究對(duì)象，將情景模擬教學(xué)實(shí)施前（2017年1～12月）作為對(duì)照組，將情景模擬教學(xué)實(shí)施后（2018年1～12月）作為觀察組。對(duì)照組采取傳統(tǒng)集體PPT授課形式，觀察組在此基礎(chǔ)上將標(biāo)準(zhǔn)化病人運(yùn)用于護(hù)理不良事件情景模擬教學(xué)。比較兩組護(hù)士對(duì)不良事件的防范意識(shí)、危害認(rèn)識(shí)、原因分析能力及防范措施掌握度評(píng)分以及護(hù)理不良事件發(fā)生情況、護(hù)理不良事
中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥 2020年21期2020-08-31
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在精神科臨床教學(xué)中的作用
的課題，而標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）的及時(shí)出現(xiàn)為上述問題提供了前進(jìn)方向。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)培訓(xùn) 臨床實(shí)踐 標(biāo)準(zhǔn)化病人中圖分類號(hào)：R45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP），臨床又將其視為模擬病人，通常情況下SP旨在未患所模擬病癥的正常人，利用相關(guān)培訓(xùn)獲得相應(yīng)的醫(yī)學(xué)常識(shí)，具有飾演病人、扮演評(píng)估者等的能力，可對(duì)醫(yī)學(xué)生考核等工作實(shí)施檢查及評(píng)估。在國(guó)外，精神科SP多被適用于精神病學(xué)評(píng)估或是考核當(dāng)中，而國(guó)內(nèi)精神科SP教學(xué)最早是在20世紀(jì)90年代，其適用范圍多包括精神科站點(diǎn)、精神
管理學(xué)家 2020年5期2020-08-10
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用研究
序?yàn)榱鞒痰?span id="j5i0abt0b" class="hl">標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)、學(xué)以致用的標(biāo)準(zhǔn)化病人內(nèi)科實(shí)踐操作、理論結(jié)合實(shí)踐的綜合提高。循序漸進(jìn)的分部式教育提高了學(xué)生理論水平、臨床操作技能，提升了教學(xué)效果，較好地達(dá)成了中職教育的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人 內(nèi)科護(hù)理學(xué) 應(yīng)用研究本文所指標(biāo)準(zhǔn)化病人為教師標(biāo)準(zhǔn)化病人和學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人。教師標(biāo)準(zhǔn)化病人即護(hù)理教師運(yùn)用扎實(shí)豐富的理論知識(shí)和臨床專業(yè)能力，將臨床病人的病情動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人則是由在校學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)，考核合格后扮演。將標(biāo)準(zhǔn)化病人引入內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂，
職業(yè)·下旬 2020年6期2020-07-16
- 創(chuàng)新型SP OSCE臨床技能考核體系的改革和探索
核體系是以標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）為主導(dǎo)的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）。以傳統(tǒng)多站式考核為依據(jù)，制定合格的OSCE考點(diǎn)、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的SP，改革考試項(xiàng)目及多樣化的試題庫(kù)資源，穩(wěn)步建立起創(chuàng)新型 SP/OSCE 考核體系，應(yīng)用于高職高專院校醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生臨床技能考核，對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)踐技能，具有高效性、公平性、真實(shí)性、確切性，是與創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)相匹配的客觀準(zhǔn)確的考核體系。關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人? 客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試? 考核體系高職高專醫(yī)學(xué)院校慣用的考核方式采用筆試
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年11期2020-07-14
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合微課教學(xué)法在胃腸外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用
目的 探討標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合微課教學(xué)法在胃腸外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用價(jià)值。方法 選取2017年1月—2019年1月胃腸外科接收的護(hù)理實(shí)習(xí)生58人作為研究對(duì)象，對(duì)所有實(shí)習(xí)生實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合微課教學(xué)法干預(yù)，比較分析教學(xué)前后護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)能力、護(hù)理關(guān)懷行為及考核成績(jī)變化。結(jié)果 教學(xué)后護(hù)理實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)積極性、合作能力、自我管理能力、信息素質(zhì)評(píng)分均顯著高于教學(xué)前（P關(guān)鍵詞 標(biāo)準(zhǔn)化病人;微課教學(xué)法;胃腸外科;護(hù)理帶教中圖分類號(hào)? G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A? ? 文
現(xiàn)代養(yǎng)生·下半月 2020年6期2020-07-04
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人情景模擬教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果探討
教學(xué)中引入標(biāo)準(zhǔn)化病人情景模擬教學(xué)模式與原有傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的差異發(fā)現(xiàn)，后期臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中加入設(shè)置情景和標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)方式，可顯著提升學(xué)生對(duì)疾病的診查能力和思辨能力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能，也有助于教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué);標(biāo)準(zhǔn)化病人;后期臨床實(shí)習(xí);教學(xué)效果中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0228-02兒科是一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，其教學(xué)過程，既有前期
教育教學(xué)論壇 2020年21期2020-06-08
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用
文通過回顧標(biāo)準(zhǔn)化病人在醫(yī)學(xué)教育中的萌芽及發(fā)展過程，分析其應(yīng)用現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)一步剖析臨床教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化病人的實(shí)踐意義及其不足，探討其在我國(guó)教育舞臺(tái)上的地位及前景。[關(guān)鍵詞] 標(biāo)準(zhǔn)化病人;臨床教學(xué);教學(xué)質(zhì)量[基金項(xiàng)目] 國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（81560460/H1602）;2016年度廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)計(jì)委項(xiàng)目（Z2016479）[作者簡(jiǎn)介] 彭寧福（1974—），男，廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院副主任醫(yī)師/副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事肝膽胰腫瘤
教育教學(xué)論壇 2020年17期2020-05-12
- 基于虛擬情景模擬的臨床思維訓(xùn)練教學(xué)資源建設(shè)
能;交互;標(biāo)準(zhǔn)化病人中圖分類號(hào)：R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2020）02-0229-021 建立虛擬情景模擬的臨床思維訓(xùn)練教學(xué)資源必要性1.1 培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的需要傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)模式以教師的講授為主，由于知識(shí)往往不適應(yīng)臨床工作的需要，學(xué)生通常表現(xiàn)為缺乏臨床思維能力?！耙詫W(xué)生為中心” 的虛擬情景模擬的中西醫(yī)病證結(jié)合臨床思維教學(xué)資源的建立提倡以學(xué)生為主體、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展
數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用 2020年2期2020-05-11
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在護(hù)理教育中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)思考
。本文針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人在護(hù)理教育中的應(yīng)用類型、常見的應(yīng)用誤區(qū)以及應(yīng)用評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合分析，以此為基礎(chǔ)思考展望，為探索建設(shè)適合我國(guó)國(guó)情的標(biāo)準(zhǔn)化病人護(hù)理教學(xué)模式，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化病人技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用與發(fā)展提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】 標(biāo)準(zhǔn)化病人 護(hù)理教育 誤區(qū)The Application and Evaluation of Standardized Patients in Nursing Education/SONG Lijuan， DU Miao， SHEN Jun， HU
中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2020年10期2020-05-08
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人聯(lián)合案例討論在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用
：通過探討標(biāo)準(zhǔn)化病人聯(lián)合案例在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)驗(yàn)證教學(xué)方法改變的重要性。主要選取我校2014級(jí)和2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行比較，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各30人，實(shí)驗(yàn)組采用標(biāo)準(zhǔn)化病人聯(lián)合案例討論教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過期末理論考試及技能考核成績(jī)、學(xué)生問卷調(diào)查，比較兩組教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)組期末理論考試成績(jī)、技能考核成績(jī)、學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果均與對(duì)照組有顯著性差異（P關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人;案例討論式教學(xué);婦產(chǎn)科【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編
內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年1期2020-04-20
- CBL結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在乳腺外科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
BL）結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized Patient，SP）在乳腺外科見習(xí)教學(xué)中的教學(xué)效果。方法? 研究對(duì)象為湘南學(xué)院3年級(jí)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科4個(gè)班級(jí)，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組采用CBL聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法，對(duì)照組使用單純CBL教學(xué)法。采取臨床綜合能力考核評(píng)分與教學(xué)滿意度問卷調(diào)查兩種形式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。結(jié)果? 臨床綜合能力考核評(píng)分結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組問診及體格檢查的實(shí)踐技能操作方面成績(jī)高于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：CBL? 標(biāo)準(zhǔn)化病人? 乳腺外科? 見習(xí)教學(xué)中圖分類
科技資訊 2020年33期2020-01-07
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用
目的：探究標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法：2017年9月到2018年10月從 50 名學(xué)生當(dāng)中，選取10名作為本次的研究與觀察對(duì)象。然后針對(duì)選取的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，通過考核之后，進(jìn)行問診教學(xué)，之后問診考核，最終評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)論：標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職護(hù)理臨床教學(xué)的應(yīng)用中，不僅取得了較好的教學(xué)效果，并且對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)與考核工作，作了進(jìn)一步的規(guī)范與優(yōu)化，值得被臨床應(yīng)用和推薦。關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人 高職護(hù)理 臨床教學(xué) 應(yīng)用從一定程度上看，所謂的標(biāo)準(zhǔn)化病
新教育時(shí)代·教師版 2019年36期2019-12-23
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)及在OSCE中的應(yīng)用
目的：探討標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)及在臨床技能多站式考試（OSCE）中的應(yīng)用。方法：選擇我校非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standardized Patient，SP）進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)醫(yī)學(xué)生對(duì)SP的整體評(píng)價(jià)，評(píng)估OSCE考核醫(yī)學(xué)生臨床能力的效果。結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）應(yīng)用于OSCE，能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋指導(dǎo)，可以達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生臨床思維能力、臨床操作技能及人文關(guān)懷的目的。結(jié)論：SP能夠客觀評(píng)估醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床技能和人文關(guān)懷等綜合素質(zhì)
科技視界 2019年34期2019-12-17
- 仿真情景模擬與標(biāo)準(zhǔn)化病人聯(lián)合應(yīng)用在護(hù)理心理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索
情景模擬與標(biāo)準(zhǔn)化病人聯(lián)合應(yīng)用在護(hù)理心理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)效果。方法 2017年9—11月，整群選取該院護(hù)生共316人，采用病例對(duì)照設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)組149人應(yīng)用仿真情景模擬與標(biāo)準(zhǔn)化病人聯(lián)合應(yīng)用教學(xué)法，對(duì)照組167人應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，比較兩組在學(xué)習(xí)成績(jī)上的區(qū)別。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組護(hù)生學(xué)習(xí)成績(jī)均顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 標(biāo)準(zhǔn)化病人;聯(lián)合教學(xué)法;護(hù)理教學(xué)[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）10（b）
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年29期2019-12-17
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人個(gè)性化遴選路徑的探索
探索一種標(biāo)準(zhǔn)化病人個(gè)性化遴選的路徑。方法 通過在遴選面試階段應(yīng)用定性定量相結(jié)合的混合研究方法實(shí)施個(gè)性化遴選。結(jié)果 標(biāo)準(zhǔn)化病人遴選路徑可分為3個(gè)階段，第1階段為準(zhǔn)備，包括成立教學(xué)小組、招募標(biāo)準(zhǔn)化病人、招募并培訓(xùn)輔助遴選的學(xué)生;第2階段為面試，包括確定SP遴選的評(píng)價(jià)程序與內(nèi)容、面試打分、確定SP名單;第3階段為評(píng)價(jià)遴選效果與反饋。結(jié)論 應(yīng)用混合型研究法進(jìn)行個(gè)性化遴選，是一種有效的與實(shí)際教學(xué)需要相結(jié)合的遴選路徑。[關(guān)鍵詞] 標(biāo)準(zhǔn)化病人;遴選路徑;混合研究方法[
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年28期2019-12-17
- 診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革研究的探索
SP、電子標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系等方法，探討診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)新模式，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。關(guān)鍵詞：診斷學(xué);教學(xué)改革;標(biāo)準(zhǔn)化病人中圖分類號(hào)：G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A診斷學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，包括癥狀學(xué)、問診、體格檢查等部分。目前實(shí)驗(yàn)課主要以教師示教，學(xué)生分組練習(xí)的模式進(jìn)行，但實(shí)驗(yàn)課每組人數(shù)較多，缺乏陽(yáng)性體征病人，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，不能將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合。教研室為了提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，在原有理論知
科技風(fēng) 2019年33期2019-12-17
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
因此，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化病人至關(guān)重要，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)診斷學(xué)的過程中可以及時(shí)地進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生對(duì)模擬患者進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)，主要包括問診和體格檢查訓(xùn)練兩部分內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)化病人不僅可以緩解臨床實(shí)操資源不足的問題，而且可以為醫(yī)學(xué)生提供更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，形成以病人為中心的思維模式，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效?！娟P(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化病人 診斷學(xué)教學(xué) 典型病例近年來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。隨著學(xué)生人數(shù)的增多，部分學(xué)校的教學(xué)資源嚴(yán)重短缺，尤其是可供醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床操作的病
中國(guó)校外教育(下旬) 2019年12期2019-12-10
- 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)化病人的可行性探索與實(shí)踐
要：隨著標(biāo)準(zhǔn)化病人在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的逐漸應(yīng)用，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用得到不斷的研究和探索。如今在經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊下，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作逐漸頻繁，諸多醫(yī)學(xué)院校開始招收越來(lái)越多的留學(xué)生，英文版標(biāo)準(zhǔn)化病人能緩解留學(xué)生與病患溝通的障礙，但目前我國(guó)英文版標(biāo)準(zhǔn)化病人極度缺乏。為了改進(jìn)英文版標(biāo)準(zhǔn)化病人缺乏的現(xiàn)狀，同時(shí)踐行培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才的目標(biāo)，解決留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)問題，廣西醫(yī)科大學(xué)首次將英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用于留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，證明其可行性和必要
科技資訊 2019年28期2019-12-10
- DxR臨床思維軟件使用分析
醫(yī)學(xué)生? 標(biāo)準(zhǔn)化病人? 聯(lián)合教學(xué)中圖分類號(hào)：R-4;G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0252-02住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)已經(jīng)在全國(guó)逐漸普及，對(duì)每一位醫(yī)學(xué)生來(lái)說，臨床思維的培訓(xùn)至關(guān)重要;采取各種培訓(xùn)方式加強(qiáng)臨床思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的提高，是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵[1]。我們對(duì)醫(yī)院實(shí)習(xí)學(xué)生使用DxR臨床思維軟件進(jìn)行培訓(xùn)及考核，發(fā)現(xiàn)問診環(huán)節(jié)出現(xiàn)諸多問題;將DxR臨床思維軟件中病例問診部位改為標(biāo)準(zhǔn)化
科技資訊 2019年27期2019-11-30
- 基于“標(biāo)準(zhǔn)化病人”的《護(hù)理基本技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)改革
探討基于“標(biāo)準(zhǔn)化病人”的課程項(xiàng)目教學(xué)改革的效果。方法 在護(hù)理專業(yè)6個(gè)平行班中，選擇人數(shù)和男女性別比基本對(duì)等的兩班，并隨機(jī)定義為試驗(yàn)班和對(duì)照班，試驗(yàn)班實(shí)施基于“標(biāo)準(zhǔn)化病人”的項(xiàng)目化教學(xué)法，對(duì)照班用非項(xiàng)目化教學(xué)法。結(jié)果 在期未考試成績(jī)方面，試驗(yàn)班顯著優(yōu)于對(duì)照班（P<0.01）;在試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，試驗(yàn)班學(xué)生93.10%認(rèn)為此種教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，91.38%認(rèn)為可以提高臨床思維。結(jié)論 在《護(hù)理基本技術(shù)》教學(xué)中，基于“標(biāo)準(zhǔn)化病人”的課程項(xiàng)目化教學(xué)
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年25期2019-11-27
- 試析標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職院校臨床《診斷學(xué)》問診教學(xué)中的應(yīng)用
同時(shí)，探析標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職院校臨床《診斷學(xué)》問診教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人 ?高職院校 ?臨床《診斷學(xué)》 ?問診 ?教學(xué)課 ?題：程序模擬標(biāo)準(zhǔn)化病人在邊疆高職院校問診教學(xué)中的應(yīng)用探討（課題編號(hào)：2018JS687）。標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standardized Patients）還被稱作模擬病人，主要是指經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練后可以精確表達(dá)臨床問題的病人以及正常人，標(biāo)準(zhǔn)化病人除可以作為考試方式用來(lái)進(jìn)行考核外，還可以獨(dú)立應(yīng)用在人
職業(yè) 2019年11期2019-11-23
- 主治醫(yī)師作為“標(biāo)準(zhǔn)化病人”在臨床教學(xué)中的應(yīng)用
1 前 言標(biāo)準(zhǔn)化病人(standardized patient，SP)，又叫病人模仿者，大部分是從事非醫(yī)務(wù)工作的正常人或輕癥病人。他們?cè)诮?jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出某種病人的臨床癥狀、體征和/或病史，具有充當(dāng)扮演者、教學(xué)評(píng)估者和指導(dǎo)者的功能[1]。SP的應(yīng)用促進(jìn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，為臨床上的醫(yī)學(xué)教學(xué)和評(píng)估工作開辟了新的路徑，提供了新的方法，得到了國(guó)內(nèi)外同行專家和學(xué)者的一致認(rèn)可[2]。在美國(guó)，約97%的醫(yī)學(xué)院校使用SP 教學(xué)，85%的醫(yī)學(xué)院校將SP 應(yīng)用于
醫(yī)學(xué)教育管理 2019年5期2019-11-22