綜合實(shí)踐

一套智能種植綜合實(shí)踐平臺(tái)。平臺(tái)以芽苗菜種植為場(chǎng)景，可根據(jù)種植溫濕度、光照等環(huán)境狀態(tài)傳感和補(bǔ)光、水肥調(diào)控等功能需求，進(jìn)行編程試驗(yàn)。所開(kāi)發(fā)平臺(tái)通過(guò)工程創(chuàng)新培訓(xùn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、科普講座等形式在大學(xué)和中小學(xué)進(jìn)行推廣，通過(guò)在家庭與宿舍陽(yáng)臺(tái)種植的實(shí)際應(yīng)用，推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的家校社聯(lián)動(dòng)。關(guān)鍵詞：智能種植；綜合實(shí)踐；創(chuàng)新教育；科普平臺(tái)；產(chǎn)教融合中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0074-04引言作為上海交大未來(lái)電

展的智能種植綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為例，指出了信息技術(shù)融合的訴求和影響，并以家校聯(lián)動(dòng)為切入點(diǎn)，從課程內(nèi)容構(gòu)建的角度介紹了信息技術(shù)融合勞動(dòng)教育的適應(yīng)性方案，總結(jié)了智能種植綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的框架要求、實(shí)施案例、經(jīng)驗(yàn)反思。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；家校聯(lián)動(dòng)；智能種植；綜合實(shí)踐中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0071-03勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必要條件。對(duì)照《義務(wù)教育勞動(dòng)教育

英語(yǔ)；運(yùn)用；綜合實(shí)踐；專業(yè)發(fā)展作者簡(jiǎn)介：郭彬（1980.06-），男，湖北仙桃人，仙桃職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)。伴隨著職業(yè)教育的不斷推進(jìn)與改革，學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣大教師的重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合性的遷移和運(yùn)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力。本文提出了在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些思考與探索，希望為

? 要】? 綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效途徑，而數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，應(yīng)該與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中.通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行分析和研究，本文分析針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出幾種可行的對(duì)策，包括多元化的教學(xué)方法、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式.通過(guò)這些對(duì)策的實(shí)施，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；綜合實(shí)踐近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷

2)1 引言綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的活動(dòng)課程[1]．綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng),但美國(guó)、加拿大于20世紀(jì)80年代提出的自主研究課程、項(xiàng)目課程,法國(guó)提出的研究性學(xué)習(xí)課程和日本于20世紀(jì)90年代后期開(kāi)設(shè)的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐大體上都屬于這個(gè)范疇．受西方的影響,我國(guó)在20世紀(jì)90年代開(kāi)設(shè)過(guò)活動(dòng)類課程,其與綜合實(shí)踐活動(dòng)在基本價(jià)值取向和宗旨上有共同之處．隨著對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要求的不斷提高,綜合實(shí)踐活動(dòng)逐步出現(xiàn)在大家的視野中．2001年教育部頒布

摘? ?要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種“以生為本”的課程，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，內(nèi)容、形式和方法是“三原色”。因此，教師要善于調(diào)和“三原色”，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)走向精彩，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐? ?活動(dòng)內(nèi)容? ?“三原色”綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的作用。在“雙減”政策下，教師應(yīng)拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，強(qiáng)化對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)方法，通過(guò)優(yōu)化、創(chuàng)新學(xué)

【摘要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)整合傳統(tǒng)文化教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)情境、組織傳統(tǒng)文化展評(píng)活動(dòng)、對(duì)接傳統(tǒng)文化生活訓(xùn)練等教學(xué)手段，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、啟動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)引擎、推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)進(jìn)程、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；傳統(tǒng)文化；綜合實(shí)踐教師如果只注重文化知識(shí)的傳授，而忽略中華傳統(tǒng)文化的滲透，會(huì)使得學(xué)生不了解歷史文化，不接受中華傳統(tǒng)文化，價(jià)值觀容易出現(xiàn)

EAM理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從校內(nèi)課程的整合和校外拓展課程的實(shí)施兩個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐，并在其他學(xué)科教學(xué)中滲透STEAM教育理念，取得一些實(shí)效，也對(duì)今后的STEAM綜合實(shí)踐活動(dòng)提出問(wèn)題及建議。關(guān)鍵詞：STEAM理念;素質(zhì)教育;綜合實(shí)踐一、STEAM理念簡(jiǎn)介STEM教育1986年起源于美國(guó)，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院未來(lái)教育中心秦?zé)槦樤凇督逃夹g(shù)資訊》雜志2007年第10期發(fā)表《全球化時(shí)代美國(guó)教育的STEM戰(zhàn)略》，把STEM教育理念引入我國(guó)。STEM教育，是指整合

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門超越教材、跨越學(xué)科、融合課堂與生活的課程。因此，需要課程實(shí)施者結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)資源等因素，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)，利用地方、社會(huì)、學(xué)校、家庭等本土資源開(kāi)發(fā)并實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，并能更好地培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：本土資源；開(kāi)發(fā)實(shí)施；綜合實(shí)踐；主題活動(dòng)【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?

設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。以“跨海而來(lái)，研學(xué)嵐島”為案例，基于SOLO分類理論對(duì)高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，探討如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的可視化，進(jìn)而確定學(xué)生的思維水平。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同思維水平的學(xué)生提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，實(shí)現(xiàn)其思維進(jìn)階。關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；綜合實(shí)踐；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2023）06-0053-05

示是開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑。本文對(duì)課前展示活動(dòng)的含義和意義進(jìn)行了分析和闡釋，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐淺述了綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性、具體舉措及其反思改進(jìn)。希望能對(duì)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有所啟示。關(guān)鍵詞：課前展示 綜合實(shí)踐 英語(yǔ)教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)踐反思《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的

下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，將生物教學(xué)與綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，符合高中生物新課程育人理念，推進(jìn)高中生物新課程育人。【關(guān)鍵詞】高中生物? 新課程? 綜合實(shí)踐? 學(xué)習(xí)策略? 生活化教學(xué)【課題項(xiàng)目】2021年畢節(jié)市教育規(guī)劃課題《高中生物新課程背景下薄弱學(xué)校的綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)研究》立項(xiàng)（課題編號(hào)：2021047）?！局袌D分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）05-0076-03生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，

【摘? 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，比其他學(xué)科所學(xué)內(nèi)容，滲透的德育內(nèi)容更具有重大的意義。伴隨著新課程的改革要求，中學(xué)教學(xué)課程也在發(fā)生不斷的變化，把教學(xué)中的主體逐漸具體化為學(xué)生，對(duì)學(xué)生逐漸重視起來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠提高他們的個(gè)性與品質(zhì)，也同時(shí)為德育的滲透注入了新的活力。綜合實(shí)踐的樣式豐富多樣，吸引學(xué)生參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)到德育內(nèi)容，也為學(xué)習(xí)過(guò)程添加了吸引力，讓學(xué)生有更多的興趣參與進(jìn)去。在教學(xué)實(shí)踐中提出新的新課標(biāo)準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情

；研學(xué)旅行；綜合實(shí)踐“雙減”政策發(fā)布實(shí)施以來(lái)，研學(xué)熱再度升溫，本文以“行走姑蘇”研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)為例，介紹研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施“生活化”的相關(guān)策略。一、行前：課程設(shè)置生活化研學(xué)旅行是讓學(xué)生在與社會(huì)和大自然的接觸中用研究性學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的旅行體驗(yàn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)考察探究活動(dòng)的形式之一。研學(xué)旅行與陶行知的生活教育理論相契合，基于生活教育理論開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程，首先要注重課程設(shè)置生活化，把生活教育理論作為研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)的核心理論依據(jù)。（一）目標(biāo)確定，教育即生活

踐證明，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是融合勞動(dòng)教育的極佳手段。本文立足小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“由趣為引，開(kāi)啟探索之旅”“活躍思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造”“分工協(xié)作，促成互補(bǔ)互學(xué)”“家校共育，課程化為生活”展開(kāi)論述，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的融合策略進(jìn)行探究，期為廣大小學(xué)教育工作者提供有益教學(xué)思路。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；綜合實(shí)踐；小學(xué)；融合教學(xué)【中圖分類號(hào)】G621? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）0

展自制樂(lè)器的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提煉物理觀念，經(jīng)歷科學(xué)探究，提升科學(xué)思維，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面落地?！娟P(guān)鍵詞】聲現(xiàn)象；綜合實(shí)踐；素養(yǎng)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)是初中物理的起始篇章，學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí)開(kāi)始感受物理觀念，經(jīng)歷科學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉，也在科學(xué)探究的過(guò)程中逐漸提升科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)。筆者結(jié)合聲現(xiàn)象的綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)啟了跨學(xué)科融合教學(xué)的初步嘗試，將物理與音樂(lè)、信息技術(shù)等學(xué)科融合，在實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)落地的同時(shí)，讓學(xué)生享受藝術(shù)的熏陶，

中之義。要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)現(xiàn)五育的深度融合，可以將勞動(dòng)教育作為線索，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，兼顧五育素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，在科學(xué)的邏輯下進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課程的實(shí)施應(yīng)以情境為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)多樣的情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在真實(shí)的個(gè)人體驗(yàn)之后深化認(rèn)知、提升素養(yǎng)，引領(lǐng)五育融合走向深度實(shí)踐。同時(shí)要建立起多元而立體的課程評(píng)價(jià)，助力實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體和以勞育美的活動(dòng)育人目標(biāo)，使學(xué)生在豐富的經(jīng)歷中獲得全面的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】五育融合 綜合實(shí)踐 勞動(dòng)教育從“五育并

來(lái)，初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐一直是課改的先行者，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的規(guī)律體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的客觀需求。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐板塊還存在一些地方性差異。教師應(yīng)在中考視閾下對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)情提出有效實(shí)施策略，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：中考語(yǔ)文；綜合實(shí)踐；研究策略不同地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展存在一定的差異性，“現(xiàn)代語(yǔ)文”具有人文性特征，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵與外延雖然發(fā)生了變革，但其文化傳

人，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和跨學(xué)科研究意識(shí)，凸顯了跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人功能．關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；數(shù)學(xué)建模；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐；核心素養(yǎng)；活動(dòng)育人一、課題背景說(shuō)明“測(cè)量學(xué)校內(nèi)、外建筑物的高度”是第十一屆高中青年數(shù)學(xué)教師課例展示活動(dòng)的指點(diǎn)課題之一，源于《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）附

【摘要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力與自我探究意識(shí)的培養(yǎng)，這就要求教師為學(xué)生提供實(shí)踐與探究的空間，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探究。基于此，文章從完善課程的保障機(jī)制、增強(qiáng)教師的課程意識(shí)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)資源、鼓勵(lì)學(xué)生參與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)以及擴(kuò)大小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范圍入手，闡述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；綜合實(shí)踐；課程；資源；開(kāi)發(fā)作者簡(jiǎn)介：李偉明（1994—），男，江

【摘要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力與自我探究意識(shí)的培養(yǎng)，這就要求教師為學(xué)生提供實(shí)踐與探究的空間，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探究?；诖?，文章從完善課程的保障機(jī)制、增強(qiáng)教師的課程意識(shí)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)資源、鼓勵(lì)學(xué)生參與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)以及擴(kuò)大小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范圍入手，闡述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；綜合實(shí)踐；課程；資源；開(kāi)發(fā)作者簡(jiǎn)介：李偉明（1994—），男，江

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)走向深入的重要途徑之一，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展起著積極作用。它豐富了學(xué)科教學(xué)方式，推動(dòng)了課程育人模式的改變。學(xué)校在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，可以從學(xué)科協(xié)同、人員協(xié)同、場(chǎng)域協(xié)同的視角出發(fā)，打破知識(shí)壁壘和形式制約，突破時(shí)空界限，發(fā)揮學(xué)科育人的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；學(xué)科協(xié)同；人員協(xié)同；場(chǎng)域協(xié)同綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)?！吨泄仓醒? ?國(guó)務(wù)院關(guān)

意義。以小學(xué)綜合實(shí)踐中的探究活動(dòng)為例，指向高階思維發(fā)展的探究式導(dǎo)學(xué)應(yīng)關(guān)注劣構(gòu)情境的創(chuàng)設(shè)、研究假設(shè)的提出、探究過(guò)程的優(yōu)化和學(xué)本評(píng)估的運(yùn)用，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力?！娟P(guān)鍵詞】高階思維；探究式導(dǎo)學(xué)；模型建構(gòu)；綜合實(shí)踐高階思維是一種較高層次的認(rèn)知能力，一般包括問(wèn)題求解、判斷決策、批判質(zhì)疑等能力，它是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力和必備素質(zhì)。探究式導(dǎo)學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；在分析數(shù)據(jù)、

核心素養(yǎng);綜合實(shí)踐;中考問(wèn)題;教學(xué)啟示《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2022年版）》）首次提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并把核心素養(yǎng)高度概括為三句話：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界［1］.通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？開(kāi)展綜合與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要舉措之一.本文以“山西省20

的堅(jiān)守，勇?lián)?span id="j5i0abt0b" class="hl">綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的使命與責(zé)任，詮釋了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特之美。一、擇善而固執(zhí)：促進(jìn)內(nèi)核的自覺(jué)成長(zhǎng)“誠(chéng)之者，擇善而固執(zhí)之者也?！敝芎Ｓ窭蠋煆囊幻?span id="j5i0abt0b" class="hl">綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的兼職教師走向?qū)Ｂ毥處煹臍v程，凸顯出她明確的育人目標(biāo)、堅(jiān)定的發(fā)展方向。初識(shí)周海玉老師，是2012 年受邀到南京市百家湖小學(xué)聽(tīng)一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的試講。當(dāng)時(shí)她執(zhí)教的是《魅力京劇》一課，給我留下了深刻的印象。少兒京劇是南京市百家湖小學(xué)的校本特色課程，她結(jié)合校本課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究

培養(yǎng)。而語(yǔ)文綜合實(shí)踐板塊便能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率及綜合素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)深入挖掘、利用綜合實(shí)踐板塊展開(kāi)教學(xué)，如此才能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與自身的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐 語(yǔ)文素養(yǎng) 綜合素養(yǎng)充分利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐板塊，能夠有效活躍語(yǔ)文課堂氣氛，提高教師的教學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐板塊的教學(xué)策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析，希望能夠?yàn)樘岣呓處煹慕虒W(xué)水平及學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生

嚴(yán)西平摘要：綜合實(shí)踐注重親身體驗(yàn)與實(shí)踐。陶行知的“生活教育”觀為突破綜合實(shí)踐瓶頸提供了指南。重視學(xué)科交叉融合，基于探索和實(shí)踐，通過(guò)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為融合STEAM理念的綜合實(shí)踐提供了新視角。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況運(yùn)用STEAM理念設(shè)計(jì)、融合多學(xué)科的科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為南疆地區(qū)各中小學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展和STEAM 綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施提供經(jīng)驗(yàn)和探索思路。關(guān)鍵詞：生活教育;STEAM;綜合實(shí)踐

。數(shù)學(xué)文化在綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透非一日之功，需要系統(tǒng)的謀劃和精準(zhǔn)的發(fā)力，既離不開(kāi)科學(xué)的理念和正確的方向，更得益于細(xì)致的方案和有效的策略。選擇從數(shù)學(xué)史料知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)文化應(yīng)用等方面著手和發(fā)力，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)文化的正確方向和有效策略。[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐；數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)史料；數(shù)學(xué)思想；文化應(yīng)用數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語(yǔ)言、方法、觀點(diǎn)，以及它們的形成和發(fā)展；還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動(dòng)?！?/div>

教書育人·校長(zhǎng)參考 2022年2期2022-07-11

;教育方法;綜合實(shí)踐自從雙減政策落實(shí)以來(lái)，義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段，這個(gè)階段要求盡可能的減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。而各科老師作為政策的直接落實(shí)者應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)化自身的職責(zé)觀念，通過(guò)提升作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，深入了解學(xué)生教育情況等手段切實(shí)的履行政策。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段起著極為重要的作用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言更應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家政策，摒棄守舊的“題海戰(zhàn)術(shù)”和“以量取勝”的思想，優(yōu)化課后作業(yè)的結(jié)構(gòu)，盡可能使課后作業(yè)變得輕松、有趣、且高效，并更好的落實(shí)

興市鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐骨干教師培育站”自2020年7月成立以來(lái)，培育站導(dǎo)師與學(xué)員一路探索實(shí)踐、互助成長(zhǎng)。培育站圍繞“基于地域文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源統(tǒng)整能力的提升”這一主題，通過(guò)“頂層設(shè)計(jì)、價(jià)值認(rèn)同、創(chuàng)新陣地、關(guān)鍵比賽”，使學(xué)員在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專業(yè)發(fā)展中取得了豐碩的成果?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村骨干教師培育站;綜合實(shí)踐;資源統(tǒng)整;教師發(fā)展【中圖分類號(hào)】G451.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）46-0055-04【作者簡(jiǎn)介】周婕

根據(jù)人工智能綜合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)， 結(jié)合人工智能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求，從綜合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、師資隊(duì)伍和評(píng)價(jià)體系等角度進(jìn)行探討綜合實(shí)踐教學(xué)的必要性，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的積極性，從而將知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：人工智能;綜合實(shí)踐;實(shí)驗(yàn)平臺(tái);評(píng)價(jià)體系中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）14-0173-021 引言隨著人工智能在智能交通、智慧礦山

生自主參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)建模;綜合實(shí)踐《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四大板塊.“綜合與實(shí)踐”教學(xué)要把問(wèn)題作為載體，重在引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)實(shí)踐，以此促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.數(shù)學(xué)建模的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅僅是教師教學(xué)的過(guò)程，并且還是學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的前提下展開(kāi)深刻學(xué)習(xí)，建構(gòu)自我知識(shí)體系的過(guò)程.在初中

[摘要]數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的主要途徑.因此綜合實(shí)踐應(yīng)以“活動(dòng)探究”為主要樣態(tài)，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)成為提高學(xué)生解決問(wèn)題的重要途徑.在初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展“活動(dòng)探究”的價(jià)值基礎(chǔ)上，文章以“平行線的性質(zhì)”為例，探究了基于“活動(dòng)探究”的初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)路徑.[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;探究;創(chuàng)新數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的主要途徑.活

：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;活動(dòng);意義一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課在教學(xué)中的意義小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是著眼點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法，并能與他人進(jìn)行合作交流。當(dāng)學(xué)生面對(duì)的是與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)變得更加鮮活、生動(dòng)。開(kāi)展好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，具有以下幾個(gè)方面的教學(xué)意義：（一）使學(xué)生素質(zhì)得到提高1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中所涉

的過(guò)程中，“綜合實(shí)踐”課程是非常重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生累積經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，是推動(dòng)學(xué)生全面和綜合發(fā)展非常重要的路徑。因此，在現(xiàn)階段，為了實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，教師也可以對(duì)“綜合實(shí)踐”相關(guān)課程進(jìn)行運(yùn)用。使得學(xué)生貼合生活，探析更多趣味性的素材和形式，使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開(kāi)展更加多姿多彩。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“綜合實(shí)踐”課程對(duì)于“綜合與實(shí)踐”這一課程模塊，最為主要的特點(diǎn)就是“重在實(shí)踐”“貴在綜合”。能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)已有能力、知識(shí)、方法的有效延伸和拓展，

以后，“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)”成為了一門獨(dú)立的課程，這門課程的主要內(nèi)容就是通過(guò)考察探究式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而更好的提高小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，本文以基于“四融”理念下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程考察探究式活動(dòng)的價(jià)值取向?qū)嵺`路徑為主題，對(duì)其進(jìn)行了深入的探究，并總結(jié)了實(shí)施策略，希望可以給廣大小學(xué)教育者提供一定的參考和借鑒，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更好的開(kāi)展。關(guān)鍵詞：“四融”理念;綜合實(shí)踐;考察探究式活動(dòng);小學(xué)教育;實(shí)踐路徑隨著

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之一，其開(kāi)發(fā)與實(shí)施的目的在于構(gòu)建融理論于實(shí)踐的課程活動(dòng)，以實(shí)踐深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)?；诖?，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施展開(kāi)了研究，在簡(jiǎn)述其特性與必要性的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)、倡導(dǎo)自主開(kāi)放的綜合實(shí)踐過(guò)程等觀點(diǎn)，旨在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;教學(xué)活動(dòng);開(kāi)發(fā)與實(shí)施中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文

識(shí)，特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)水平有一定的促進(jìn)作用，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以更好地解決相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力能夠在此基礎(chǔ)上得到有效提升。因此，本文將從問(wèn)題意識(shí)的具體概念以及如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)等兩方面進(jìn)行深入的研究和分析。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);綜合實(shí)踐;初中生;培養(yǎng)策略引言：在我國(guó)新課程深入發(fā)展的背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸被教育行業(yè)所關(guān)注和重視。與其他學(xué)科相比，該學(xué)科主要的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，

。為了能夠使綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，我們推行“小組合作”這一教學(xué)形式，這在很大程度上推進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)，促使學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到較快的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小組合作;綜合實(shí)踐;語(yǔ)文教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文1-6年級(jí)的“語(yǔ)文園地”以范例的形式編排了“綜合性學(xué)習(xí)”。這一欄目圖文并茂，內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣味，形式也活潑新穎。它雖然只有寥寥幾句話，卻能很好地激起孩子的表現(xiàn)欲望，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，激活語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力

;小學(xué)校園;綜合實(shí)踐國(guó)務(wù)院印發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年）》其中文件中明確要求推動(dòng)中醫(yī)藥進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)家庭，將中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)納入中小學(xué)課程。因此，目前各區(qū)域的小學(xué)也在逐漸將其納入到生理衛(wèi)生課或者傳統(tǒng)文化課程中，主要的目的是讓小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀的中醫(yī)藥文化，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的學(xué)習(xí)興趣，為國(guó)家培養(yǎng)中醫(yī)人才的同時(shí)將其發(fā)揚(yáng)和傳承下去。但是當(dāng)下我國(guó)各區(qū)域在實(shí)行的時(shí)候由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，造成其在實(shí)施和教學(xué)的時(shí)候無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生

踐理論滲透是綜合實(shí)踐活動(dòng)高效進(jìn)行的一個(gè)重要途徑。關(guān)鍵詞：初中;綜合實(shí)踐;活動(dòng)課程;實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)如今我國(guó)對(duì)中小學(xué)實(shí)施的全面素質(zhì)教育的條件下，對(duì)進(jìn)行初中社會(huì)綜合與實(shí)踐教育活動(dòng)課程改革的指導(dǎo)教學(xué)與工作開(kāi)展做出了一定的要求。在推進(jìn)初中社會(huì)化綜合實(shí)踐類活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，老師學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)關(guān)心于學(xué)生課本知識(shí)的掌握，更要多關(guān)注于學(xué)生內(nèi)心思想品德的實(shí)際培養(yǎng)情況以及提高學(xué)生道德及心理素質(zhì)水平。將綜合實(shí)踐教育知識(shí)系統(tǒng)融入充實(shí)到全體學(xué)生工作的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校日常生活內(nèi)容

礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，能夠讓學(xué)生在更加高效的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。筆者就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐開(kāi)展的模式，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)如何帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生發(fā)展引言：數(shù)學(xué)科目注重實(shí)際應(yīng)用和學(xué)科實(shí)踐，我們的生活中處處都是數(shù)學(xué)問(wèn)題的所在，可以說(shuō)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目的就是為我們的生活、學(xué)習(xí)、工作和生產(chǎn)服務(wù)，由此可見(jiàn)生活和數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系。所以，在小學(xué)生數(shù)學(xué)五年級(jí)教學(xué)中，將學(xué)習(xí)和生活

與實(shí)踐范式。綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。筆者從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義、“研學(xué)后教”的內(nèi)涵以及如何把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與英語(yǔ)學(xué)科“研學(xué)后教”相結(jié)合，以教學(xué)實(shí)例闡述兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);研學(xué)后教;綜合實(shí)踐一、研學(xué)后教的內(nèi)涵“研學(xué)后教”是以哲學(xué)實(shí)踐論、人腦科學(xué)、現(xiàn)代教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以教師“三研”（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象）為提前，以

，雖然各地的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中仍存在學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)單一、技術(shù)支撐不足、實(shí)踐效果不佳等問(wèn)題。本文以蘇州市吳中區(qū)的實(shí)踐探索為例，提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)環(huán)境和應(yīng)用模式兩步走的策略，并從工作機(jī)制、技術(shù)升級(jí)和區(qū)域推進(jìn)策略等方面對(duì)推動(dòng)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)方式變革進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;物聯(lián)網(wǎng);實(shí)施策略中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）11-0094-03● 問(wèn)題的提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育課

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)其正確的思想意識(shí)。本文提出在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生挖掘勞動(dòng)興趣、建立勞動(dòng)情感以及掌握勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐;勞動(dòng)教育;教育對(duì)策在競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力不但增大，老師和父母越來(lái)越注重對(duì)孩子的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了他們的勞動(dòng)技能，導(dǎo)致了學(xué)生的自我管理水平低下，這不僅會(huì)對(duì)他們的身體和心理的發(fā)展造成不良的后果，還會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此在雙減

提升;課后以綜合實(shí)踐作業(yè)，重興趣引領(lǐng)，促能力提升，以小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)效能的實(shí)踐案例。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);自主先學(xué);課堂作業(yè);綜合實(shí)踐2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），指出“要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，旨在“堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)

摘 要：綜合實(shí)踐課作為一門活動(dòng)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主。該課程具有生活性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，以生活問(wèn)題為載體，以綜合實(shí)踐為方式，要求學(xué)生能夠自主建構(gòu)知識(shí)，提高綜合能力，獲取活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的品質(zhì)。文章闡述了基于學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;生活氣息;綜合元素;躬耕實(shí)踐學(xué)生若想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，就要在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面提升自己。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的提出，為學(xué)校教育明確了目標(biāo)，為

長(zhǎng)”為主題的綜合實(shí)踐作業(yè)。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生在有限的課余時(shí)間主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓教師和學(xué)生在經(jīng)歷生命中四季輪回的同時(shí)，共同感受生命的歷程，讓學(xué)生釋放自由的天性，為生命儲(chǔ)備能量，為未來(lái)發(fā)展積蓄力量。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;探究拓展;提升素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐是課堂教學(xué)改革的重要組成部分，是當(dāng)前“雙減”背景下落實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要內(nèi)容。如何通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在有限的課余時(shí)間激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力呢

、探究精神和綜合實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);合作探究美國(guó)教育家彼德·克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”本研究從趣味性出發(fā)，以數(shù)學(xué)知識(shí)探究為線，以綜合實(shí)踐為目標(biāo)，共分為三大模塊——探究作業(yè)篇、研究學(xué)習(xí)篇和綜合實(shí)踐篇。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、小學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)、生活實(shí)際，以啟迪思維、培養(yǎng)能力為目的，以趣味性為導(dǎo)向，以實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立操作、積極探索為主要特征，采

作 跨媒介 綜合實(shí)踐在數(shù)字化時(shí)代，手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的應(yīng)用日益普及，學(xué)生獲取信息的方式也隨之改變。“傳統(tǒng)媒介被不斷突破，新興媒介不斷崛起。”[1]新興媒介具有豐富性和多樣化的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的對(duì)象、獲取閱讀資源的方法和途徑不再局限于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課本。[2]《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確提出中職語(yǔ)文的學(xué)科核心素養(yǎng)，中職語(yǔ)文教學(xué)的育人目標(biāo)和方向都要向語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳

學(xué)的開(kāi)放教育綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采取了“三統(tǒng)一”的管理模式，即統(tǒng)一分配任務(wù)、統(tǒng)一動(dòng)態(tài)管理過(guò)程、統(tǒng)一終審驗(yàn)收，規(guī)范了實(shí)踐環(huán)節(jié)管理行為，提升了實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)其信息化管理以及全系統(tǒng)扁平化的統(tǒng)一管理，將輔導(dǎo)、提交、指導(dǎo)、答辯、初審和終審各環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)銜接，用以促進(jìn)其管理水平的全面提升。［關(guān)鍵詞］開(kāi)放教育；綜合實(shí)踐；團(tuán)隊(duì)共享；信息化［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0285-03一、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)概述（

極為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，本文就關(guān)于初中物理老師如何利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與策略.關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;初中物理;物理實(shí)驗(yàn);現(xiàn)狀措施;方法策略中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）23-0095-03收稿日期：2022-05-15作者簡(jiǎn)介：王磊（1992.10-），女，江蘇省揚(yáng)州人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.由于初中階段學(xué)生思維發(fā)展相對(duì)不完善，自主學(xué)

念。跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)能切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，塑造學(xué)生的科學(xué)思維，并幫助學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度。對(duì)于跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容與日常生活、工程實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，再結(jié)合當(dāng)下比較前沿的技術(shù)、熱門的話題等，確定一個(gè)學(xué)生感興趣、有探究?jī)r(jià)值的課題，這樣才能充分體現(xiàn)初中物理的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和發(fā)展性?！娟P(guān)鍵詞】初中物理；學(xué)科融合；綜合實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022

摘? 要] 綜合實(shí)踐活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生主體參與的同時(shí)，也更容易釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)生在這樣的過(guò)程中，核心素養(yǎng)也會(huì)伴隨著高效的知識(shí)建構(gòu)而得以產(chǎn)生. 從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的角度來(lái)看初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，有著更為充裕的數(shù)學(xué)抽象過(guò)程，有著豐富的推理過(guò)程，學(xué)生所形成的初步認(rèn)識(shí)可以為最終用數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡釋這一認(rèn)識(shí)奠基，這實(shí)際上就是數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ). 作為教師要認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，要知道綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要素，從綜合實(shí)踐活動(dòng)的具

探索中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)理念與實(shí)施策略，以期提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn) 核心素養(yǎng) 綜合實(shí)踐一、深耕課堂遇“真問(wèn)題”《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）的頒布，給中職語(yǔ)文教學(xué)與改革帶來(lái)新契機(jī);同時(shí)，中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中遇到的一系列問(wèn)題，制約著《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）進(jìn)一步落實(shí)。（一）職業(yè)教育特點(diǎn)淡而不濃語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育、職業(yè)生活缺乏聯(lián)系，實(shí)踐性與應(yīng)用性不強(qiáng)，如學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教師很少關(guān)心學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置

立了中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這項(xiàng)課程的出現(xiàn)符合現(xiàn)階段我國(guó)新時(shí)代下素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展要求。為了從根本上推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，需要各方面不斷探索和努力，找到能夠提升中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的具體方法，使各方面都能夠正確認(rèn)識(shí)這項(xiàng)課程，從而不斷提升農(nóng)村中小學(xué)生的素質(zhì)教育水平。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué);綜合實(shí)踐;問(wèn)題;對(duì)策【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（202

進(jìn)勇摘 要：綜合實(shí)踐能力是當(dāng)前小學(xué)教育中的熱門詞匯，也是指為適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要具備的可持續(xù)發(fā)展的基本能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)和做事的能力。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，與此同時(shí)更應(yīng)該讓學(xué)生參與到實(shí)踐、探索過(guò)程中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)。對(duì)此進(jìn)行分析和討論，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，旨在幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略;分析實(shí)踐能力是要從綜合實(shí)踐活動(dòng)中去獲得的，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅只是一種固定的活動(dòng)模式，不是所有的綜合實(shí)踐

峰【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng);課程視野;教育夢(mèng)想【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）54-0076-02陶西平先生把教育工作者看作懷揣教育理想的“追夢(mèng)人”，我認(rèn)為周海玉老師就是一位始終行走在追逐教育夢(mèng)想道路上的行者。她是學(xué)生的同行者、解惑者、服務(wù)者，她以不忘初心的堅(jiān)守，勇?lián)?span id="j5i0abt0b" class="hl">綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的使命與責(zé)任，詮釋了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特之美。一、擇善而固執(zhí)：促進(jìn)內(nèi)核的自覺(jué)成長(zhǎng)“誠(chéng)之者，擇善而固執(zhí)之者也?！敝芎Ｓ窭蠋?/div>

江蘇教育·教師發(fā)展 2022年7期2022-05-30

工作者應(yīng)關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為平臺(tái)，提升學(xué)生將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。當(dāng)前，許多學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重視不足，在配套資源建設(shè)方面的投入有限，難以有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。因此，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變思想觀念和工作思路，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在的不足進(jìn)行教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);綜合實(shí)踐;有效策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是指針對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)需求為他們?cè)O(shè)計(jì)的符合他們思維水平和行為能力的綜合性活動(dòng)課程，其包括各種各

課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在改革中提出的一種新的課程形態(tài)。以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生能在活動(dòng)中主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，主動(dòng)探究，主動(dòng)質(zhì)疑。在生活實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練動(dòng)手能力，注重能力的綜合訓(xùn)練，突出活動(dòng)的實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生生活空間，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)，學(xué)生能在活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”起來(lái)。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;課程資源;生活;合作探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課在陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面獲得很好的效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的