語文綜合實(shí)踐教學(xué)策略探索

馬榮國

摘 要 實(shí)施素質(zhì)教育以來我國教師不斷革新教學(xué)策略，以圖能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其是語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此作為語文教師，既要傳授學(xué)生文化知識(shí)又要對其綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而語文綜合實(shí)踐板塊便能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率及綜合素養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)深入挖掘、利用綜合實(shí)踐板塊展開教學(xué)，如此才能夠有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐 語文素養(yǎng) 綜合素養(yǎng)

充分利用語文綜合實(shí)踐板塊，能夠有效活躍語文課堂氣氛，提高教師的教學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對語文綜合實(shí)踐板塊的教學(xué)策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析，希望能夠?yàn)樘岣呓處煹慕虒W(xué)水平及學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

在語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是主要的教學(xué)內(nèi)容，同樣也是學(xué)生必要掌握的技能。只有學(xué)生具備足夠的語文綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠更好的將語文知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中，幫助學(xué)生今后更好的生活學(xué)習(xí)。作為語文教師，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式展開綜合實(shí)踐板塊的教學(xué)，并對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。如此，才能夠從真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)目的。

例如《有朋自遠(yuǎn)方來》的教學(xué)，教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行強(qiáng)化。首先，教師可以安排學(xué)生，以自主學(xué)習(xí)的方式搜集關(guān)于交友的成語或者典故、名言、詩文等。并鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)進(jìn)行探討、交流，引導(dǎo)學(xué)生明確正確交友的原則有哪些，使學(xué)生能夠懂得如何針對交友，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)并樹立正確的交友觀。在此過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)聆聽他人的意見并組織語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其聽、說能力可以得到有效的鍛煉。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過對資料的感悟與梳理，掌握刻畫人物特征的寫作手法，并以短文形式進(jìn)行自我介紹?？茖W(xué)合理地運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊，能夠?qū)W(xué)生聽、說、讀、寫的能力進(jìn)行整體的提升，是促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。

以往教師在展開語文教學(xué)時(shí)往往采用口述加板書的形式，這種陳舊呆板的教學(xué)方式，使一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，嚴(yán)重影響其語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。且實(shí)施素質(zhì)教育以來，對語文教學(xué)提出了更高的要求，因此，以往語文學(xué)科的教學(xué)方法已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，活躍語文課堂的教學(xué)氣氛，以多元化的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。將理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)方式，而且可以有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成。

例如統(tǒng)編版《語文》八年級上冊綜合實(shí)踐活動(dòng)《人無信不立》的教學(xué)。為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式。安排學(xué)生在活動(dòng)前對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解與掌握，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極討論。若選用以往的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生之間的交流依舊會(huì)不積極，無法使學(xué)生主動(dòng)去傾聽、表達(dá)觀點(diǎn)。為此，教師可以利用多媒體這種新穎的方式進(jìn)行授課，在課前搜集一些與教材內(nèi)容相符的動(dòng)畫類短片素材，以生動(dòng)具有趣味性的多媒體內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為學(xué)生傳遞知識(shí)并非語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的唯一教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)情感教育、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中更為重要的任務(wù)。教師為學(xué)生組織綜合實(shí)踐活動(dòng)教育，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，提高其情感交流頻率。如此，能夠豐富學(xué)生對社會(huì)的感悟和情感體驗(yàn)，在潛移默化之間影響其思想道德品質(zhì)的發(fā)展。

例如，統(tǒng)編版《語文》九年級下冊綜合實(shí)踐活動(dòng)《歲月如歌——我們的初中生活》的教學(xué)。教師可以利用以下幾種方式展開教育活動(dòng)：首先，教師可以讓班級委員會(huì)組織畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)并設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫與初中生活相關(guān)的文章，選取優(yōu)秀文章在聯(lián)歡會(huì)結(jié)尾朗讀。如此，學(xué)生便能夠回顧共同的初中生活，增進(jìn)彼此間的情誼。再者，還可以為學(xué)生布置制作班級史冊的任務(wù)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其對資料的占有情況及對活動(dòng)的理解和興趣等進(jìn)行分組。如此更有利于學(xué)生確立活動(dòng)的形式及內(nèi)容，促進(jìn)其活動(dòng)小組的成立及組長的任命，使其能夠更好的籌辦活動(dòng)。學(xué)生搜集資料、確定活動(dòng)目的及活動(dòng)程序，并與同學(xué)以合作互動(dòng)的方式進(jìn)行探討、交流完成任務(wù)的過程，能夠有效培養(yǎng)綜合能力，在其成長路上留下美好的烙印，達(dá)到加強(qiáng)情感教育的目的。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的是使學(xué)生具備融入社會(huì)的專業(yè)技能與個(gè)人素養(yǎng)，而社會(huì)責(zé)任感是個(gè)人素養(yǎng)當(dāng)中較為重要的素養(yǎng)，決定著學(xué)生能否能夠成為有益于社會(huì)的人才。目前，一些沒有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生會(huì)不負(fù)責(zé)任的認(rèn)為，學(xué)習(xí)是教師與家長的事，自己并不愿承擔(dān)這份責(zé)任。而一個(gè)擁有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生并不會(huì)這樣認(rèn)為，他會(huì)把自己所做的一切看做自己的責(zé)任。因此更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去提升自身的素養(yǎng)。如此，才能夠更好的融入社會(huì)。而作為教師，應(yīng)充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，統(tǒng)編版《語文》八年級下冊綜合實(shí)踐活動(dòng)《倡導(dǎo)低碳生活》的教學(xué)，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)——調(diào)查統(tǒng)計(jì)身邊危害環(huán)境的行為與現(xiàn)象，并制成表格。之后再為學(xué)生搜集一些與環(huán)境污染相關(guān)的影視劇片段，利用多媒體在課上播放，以更直觀的方式讓學(xué)生感受到環(huán)境污染的危害。并為學(xué)生講述低碳生活的概念，使學(xué)生了解低碳生活。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極討論怎樣的生活方式屬于低碳生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可低碳生活這種優(yōu)質(zhì)的生活方式。如此教師便可以利用實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生語言的表達(dá)、提煉能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，促使學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

作為語文教師，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成語文實(shí)踐的習(xí)慣與思維?？梢岳脠D書館、廣播室、教室等作為實(shí)踐活動(dòng)的場地，不僅能夠有效豐富學(xué)生的語文課外實(shí)踐活動(dòng)，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的習(xí)慣，在潛移默化之間對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的目的。這種為學(xué)生營造情境氛圍的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及語文素養(yǎng)，使素質(zhì)教育目標(biāo)得以實(shí)施。例如：統(tǒng)編版《語文》七年級上冊綜合實(shí)踐活動(dòng)《少年正是讀書時(shí)》的教學(xué)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在演出、討論、辦刊的過程當(dāng)中獲得成功與合作的體驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出生活當(dāng)中與學(xué)習(xí)當(dāng)中感興趣的問題，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，甄選出研究主題并制定研究計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生在圖書館的報(bào)刊、書籍中獲取資料與同學(xué)進(jìn)行問題的討論、分析，并以獨(dú)立或合作的方式寫出研究報(bào)告。如此，能夠以為學(xué)生營造積極的情境氛圍為前提，幫助學(xué)生提升口語交際能力、閱讀能力、文字語言的綜合運(yùn)用能力。這種為學(xué)生營造情境氛圍的教學(xué)策略，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

綜合實(shí)踐板塊能夠有效提升學(xué)生的語文技能與學(xué)科素養(yǎng)。作為語文教師，應(yīng)選用符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，展開綜合實(shí)踐教學(xué)。如此，才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與水平，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，為其今后的生活學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[作者通聯(lián)：甘肅金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)東四溝學(xué)校]