赴四季之約　隨萬物生長(zhǎng)

劉丹

摘 要：“雙減”背景下如何有效落實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為教育工作者不斷深入思考的問題。哈爾濱市虹橋第二小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)改變作業(yè)形式，設(shè)計(jì)了以“赴四季之約，隨萬物生長(zhǎng)”為主題的綜合實(shí)踐作業(yè)。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生在有限的課余時(shí)間主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓教師和學(xué)生在經(jīng)歷生命中四季輪回的同時(shí)，共同感受生命的歷程，讓學(xué)生釋放自由的天性，為生命儲(chǔ)備能量，為未來發(fā)展積蓄力量。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;探究拓展;提升素養(yǎng)

作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐是課堂教學(xué)改革的重要組成部分，是當(dāng)前“雙減”背景下落實(shí)減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要內(nèi)容。如何通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在有限的課余時(shí)間激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力呢？我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)深入梳理小學(xué)各學(xué)段、各學(xué)科的課標(biāo)要求，思考融合多學(xué)科綜合實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)力求達(dá)到綜合性和序列性。于是，“四季之約”綜合實(shí)踐作業(yè)園應(yīng)運(yùn)而生。

一、“四季之約”的設(shè)計(jì)理念

四季輪回，時(shí)光流逝，也是萬物生長(zhǎng)的自然規(guī)律。季節(jié)一成不變地輪回著，生命也以它特有的方式演繹著精彩的人生四季。我們賦予四季更獨(dú)特的意義，如同學(xué)生經(jīng)歷著生命中的四季輪回，教師和學(xué)生們共同感受著生命的歷程，共赴“四季之約”，隨萬物自然生長(zhǎng)，釋放自由的天性，為生命儲(chǔ)備能量，為未來發(fā)展積蓄力量。這就是對(duì)“四季之約”綜合實(shí)踐作業(yè)園的設(shè)計(jì)與思考。

“四季之約”綜合實(shí)踐作業(yè)園（見表1）是結(jié)合四季的自然風(fēng)光、文化內(nèi)涵、科學(xué)知識(shí)、飲食鍛煉等內(nèi)容，通過學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、整理信息、解決問題等方式進(jìn)行實(shí)踐類、探究類、拓展類等不同類型作業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、搜集整理、積極展示、解決問題等綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“四季之約”綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)五個(gè)年級(jí)綜合素養(yǎng)螺旋上升的設(shè)計(jì)思路。

二、綜合實(shí)踐作業(yè)園的設(shè)計(jì)思路

以“秋之約”為例，在設(shè)計(jì)時(shí)我們注重以下幾個(gè)方面：

1.內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生的作業(yè)實(shí)踐開闊思路

如“秋之約”園地一，通過觀察秋之美，賞秋——畫秋——?jiǎng)?chuàng)秋。一年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)通過走進(jìn)自然，欣賞秋天的美好，到觀察秋天富有特色的樹葉，再到通過動(dòng)手操作、想象創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)秋天美景的記憶和再現(xiàn)。

2.體現(xiàn)不同學(xué)段的目標(biāo)要求，有效落實(shí)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)

如“秋之約”園地二：感悟秋之韻，誦秋——唱秋——感秋。

三年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)通過誦讀古詩(shī)詞感悟秋天的韻味，通過結(jié)合有創(chuàng)意的樂器與表演，感悟秋天帶給我們與眾不同的意蘊(yùn)。

3.融合不同學(xué)科知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí)容量

如“秋之約”園地三：體驗(yàn)秋之道，品秋——識(shí)秋——享秋。

四年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)通過搜集關(guān)于秋季保健的諺語(yǔ)，了解養(yǎng)生之道，制作養(yǎng)生食品，通過走進(jìn)生活，了解秋季的時(shí)令蔬菜水果，將人文知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連。而五年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)則通過創(chuàng)作和展示秋季的季節(jié)特點(diǎn)，拓展學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

4.作業(yè)形式多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于思考的品質(zhì)

如“秋之約”園地四：探究秋之理，解秋——研秋——樂秋。

二年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生觀察秋月，記錄觀察所得這一實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);通過搜集和測(cè)量樹葉等活動(dòng)，將探究過程與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)生的體驗(yàn)收獲結(jié)合起來。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)促學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

四年級(jí)綜合實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生從欣賞古老樂器排簫演奏的樂曲，到用塑料等用品動(dòng)手制作簡(jiǎn)易排簫，體現(xiàn)了音樂與綜合實(shí)踐多學(xué)科融合的智慧，將音樂欣賞與實(shí)踐活動(dòng)整合，提升學(xué)生的綜合能力。而自我評(píng)價(jià)則從音樂鑒賞、動(dòng)手制作、樂器展示體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多角度，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用（見表2）。

6.結(jié)合這一季節(jié)中的現(xiàn)實(shí)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

如五年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合全社會(huì)抗擊新冠病毒疫情這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活情境，學(xué)生把生活中的觀察和思考記錄下來。這既培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，更讓學(xué)生從小樹立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、特色作業(yè)帶給學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的收獲

目前為止，“四季之約”綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)已走過了秋、冬、春、夏四個(gè)季節(jié)，經(jīng)歷了春的生機(jī)、夏的繁茂、秋的色彩、冬的純潔。學(xué)生在感受四季帶來的不同體驗(yàn)的同時(shí)，各學(xué)科知識(shí)得到了綜合運(yùn)用，收獲了成長(zhǎng)和喜悅。學(xué)生在不同的板塊中展示著自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，表達(dá)出自己對(duì)不同季節(jié)的理解和熱愛，感受著特色作業(yè)與以往傳統(tǒng)作業(yè)的不同，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情。學(xué)生們紛紛走出教室，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活。感受四季輪轉(zhuǎn)，體驗(yàn)生命的多姿多彩。

這樣的形式也得到了家長(zhǎng)們的高度認(rèn)可。隨著“雙減”政策在學(xué)校的步步落實(shí)和推進(jìn)，家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)也在隨之變化，不再一味地追求成績(jī)，轉(zhuǎn)為逐漸認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命，每一個(gè)生命都應(yīng)該散發(fā)出獨(dú)特的色彩。學(xué)生在參與過程中的一張張照片、一段段視頻、一個(gè)個(gè)作品都在老師們的努力下匯成了以學(xué)年為單位的綜合實(shí)踐作業(yè)展，并且以鏈接的形式發(fā)布在學(xué)校微信公眾號(hào)。截至目前，四個(gè)季節(jié)、五個(gè)年級(jí)，公眾號(hào)已經(jīng)累計(jì)推送20次。家長(zhǎng)們看到自己孩子的精彩展示，心中不免陣陣感動(dòng)，紛紛留存，作為孩子成長(zhǎng)過程中的寶貴回憶。

教師也在這個(gè)過程中對(duì)自己的學(xué)生有了不一樣的認(rèn)識(shí)，原來學(xué)生在生活中還有這樣與課堂上不同的一面，都有著無限的潛力。當(dāng)作業(yè)融入了生活，當(dāng)作業(yè)走進(jìn)了大自然，老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在探索中提升著自己的能力。這也促進(jìn)了教師們更加積極、正確地看待作業(yè)改革，更加努力地去探索如何為素質(zhì)教育服務(wù)，怎樣做才能更加有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。

在研究綜合實(shí)踐作業(yè)中，我們也在思考這樣兩個(gè)問題：

一是綜合實(shí)踐作業(yè)的形式與內(nèi)容是按照五個(gè)板塊設(shè)計(jì)的，各板塊之間也會(huì)存在內(nèi)容交叉、形式雷同等問題，需要在以后的設(shè)計(jì)中去調(diào)整和改進(jìn)。更好地體現(xiàn)特色作業(yè)的多樣化、規(guī)范化、分層化和育人化。

二是綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)向廣度和深度發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)更多來源于教材內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)多圍繞教材進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，還需要結(jié)合生活實(shí)際，拓展課外內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容形式，力求讓作業(yè)設(shè)計(jì)真正能有效落實(shí)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校將繼續(xù)潛心鉆研綜合實(shí)踐作業(yè)，有效落實(shí)“雙減”政策，以興趣為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以素養(yǎng)為核心，和學(xué)生共赴“四季之約”。遵循教育發(fā)展的規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生在四季輪回中，開啟生命的旅程，自由靈動(dòng)，隨萬物生長(zhǎng)。