嘗試法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周衛(wèi)剛

摘 要：嘗試法教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)方式。通過出示題目、先學(xué)后教，互動(dòng)交流、碰撞思維，深度探究、教學(xué)相長三種方式，可以使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：嘗試法；數(shù)學(xué)教學(xué)；領(lǐng)悟內(nèi)涵；提升素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0077-01

嘗試法教學(xué)是近些年興起的數(shù)學(xué)新型教學(xué)方式。教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、嘗試結(jié)果和交流討論等方式，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握所學(xué)知識(shí)，鍛煉自身的數(shù)學(xué)能力，提升綜合素質(zhì)。

一、出示題目，先學(xué)后教

嘗試法注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在教學(xué)中，教師提出教學(xué)題目，學(xué)生根據(jù)題目在課本中尋找知識(shí)點(diǎn)，為下一步的問題探討和問題解決奠定基礎(chǔ)，以完成自學(xué)階段的知識(shí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)這部分教學(xué)的應(yīng)用，經(jīng)常給學(xué)生們布置任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期第四章“和與積的奇偶性”的教學(xué)中，對(duì)于這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們要掌握兩個(gè)數(shù)相加和相乘后的和與加數(shù)、積與因數(shù)的奇偶關(guān)系。這是一節(jié)有規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)課，對(duì)于前半部“和”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生們進(jìn)行講解；對(duì)于后半部分“積”的內(nèi)容，教師可以采用嘗試法的教學(xué)方式，在課堂上給學(xué)生們出示題目：“同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書中的知識(shí)，然后說說因數(shù)與積的關(guān)系？”學(xué)生們聽到題目后，會(huì)有些不知所措，這時(shí)，教師再進(jìn)行提示：“大家可以嘗試著用奇數(shù)與奇數(shù)相乘、奇數(shù)與偶數(shù)相乘、偶數(shù)與偶數(shù)相乘的方式，看看結(jié)果是怎樣的?！痹诮處煹奶崾鞠?，學(xué)生們通過對(duì)數(shù)的嘗試，很快就找到了規(guī)律。通過這種方式，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣了。題目的出示上要具備引導(dǎo)性，這是數(shù)學(xué)教師在選擇這種方法時(shí)必須要考慮的問題。教師要通過所選問題滲透教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)探究的熱情和興趣，讓學(xué)生自己去尋找答案，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思路，達(dá)到“先學(xué)”的目的。

二、互動(dòng)交流，碰撞思維

學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠保證學(xué)生的課堂思維活躍，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，交流的過程也是比對(duì)的過程，在交流時(shí)學(xué)生可以通過別人的想法和自己的想法進(jìn)行比較和衡量，從而作出正確的判斷和分析，用他人的長處來彌補(bǔ)自身的不足，用自己的優(yōu)勢(shì)來幫助他人，達(dá)到思維上的碰撞。在教學(xué)中，教師可以通過組織開展交流討論活動(dòng)，使學(xué)生間經(jīng)常進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)大家共同解決問題。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上學(xué)期的“小數(shù)加減法”的教學(xué)中，由于這部分知識(shí)與之前所學(xué)的整數(shù)加減法相似，因此在講解過后，教師可組織學(xué)生們進(jìn)行交流和討論，以“小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的相似與區(qū)別”為引導(dǎo)話題，讓學(xué)生們小組合作，共同尋找答案。學(xué)生們對(duì)于這種討論方式有很大的興趣，回答非常積極：“小數(shù)和整數(shù)的加減一樣，都需要把位數(shù)對(duì)齊。”“小數(shù)與整數(shù)加減法的不同就是整數(shù)從末尾開始對(duì)齊，小數(shù)要從小數(shù)點(diǎn)開始前對(duì)齊?！睂W(xué)生們的回答很正確。但是如果不準(zhǔn)確，這時(shí)教師就要把握方向，進(jìn)行進(jìn)一步提問：“小數(shù)點(diǎn)以前的對(duì)齊還是以后的對(duì)齊呢？”“前后都對(duì)齊?！睂W(xué)生們異口同聲地回答道。通過這種教學(xué)方式，能提升學(xué)生對(duì)問題的探究能力。學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，教師要把握正確的方向，注意側(cè)重引導(dǎo)。通過對(duì)話題的設(shè)定和校準(zhǔn)，學(xué)生在討論的過程中既能發(fā)現(xiàn)自身的不足，又能夠真正了解到其他同學(xué)的正確的觀點(diǎn)，使交流討論活動(dòng)達(dá)到最佳的效果。

三、深度探究，教學(xué)相長

嘗試法中的深度探究環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生和教師而言都是比較難的一個(gè)階段。對(duì)學(xué)生而言，通過探究能夠培養(yǎng)克服困難的心理，勇于面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)；對(duì)教師而言，要在探究之前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和探究欲望，要在探究的過程中把握好主題，對(duì)學(xué)生遇到的困難和挑戰(zhàn)進(jìn)行衡量，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生能夠不斷提升和鍛煉數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，對(duì)于這部分教學(xué)，教師可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們有足夠的勇氣來自主完成。

例如，在進(jìn)行“圓”的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究：“通過講解，同學(xué)們知道了圓的半徑和直徑的關(guān)系，那么圓的直徑是圓內(nèi)最長的線段嗎？”同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，讓學(xué)生動(dòng)手研究。接著，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“大家可以畫出一個(gè)圓，并用尺子畫出圓內(nèi)的各種線段，然后量一量其中的長度，看看能夠發(fā)現(xiàn)什么答案？”學(xué)生們按照老師的想法進(jìn)行實(shí)踐，很快就有同學(xué)舉手回答：“我在圓中畫了很多條線段，發(fā)現(xiàn)最長的一條線段是直徑?！薄昂芎?，回答非常正確?！蓖ㄟ^嘗試和探究，學(xué)生們找到了正確的答案，并且能夠在探究中獨(dú)立解決問題，從而找出了正確的結(jié)果，提升了自身的解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中有效提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)待課堂教學(xué)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，嘗試法教學(xué)是一個(gè)比較科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，教師可以從分析學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同情況靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，靈活掌握知識(shí)，從而成為祖國的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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