淺議初中英語教學(xué)中情感因素的滲透

肖樹穎

摘要：情感教育也是素質(zhì)教育中的一個重要內(nèi)容，情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)過程起著促進、維護和調(diào)節(jié)的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的情感，采用多元的方式撥動學(xué)生的情感之弦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語；情感教育；用心引導(dǎo)；有效滲透；提升素養(yǎng)

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)“以學(xué)生語言技能、情感態(tài)度、語言知識、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有效綜合運用英語的能力”。作為英語教師應(yīng)不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，從生命的內(nèi)部去點燃學(xué)生對英語的求知欲望。

一、榜樣、平等師生關(guān)系是情感互信的基石

初中生具有較強的模仿性和塑造性，教師的行為習(xí)慣會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，教師應(yīng)在服飾、表情、風(fēng)度、氣質(zhì)等方面留下良好的印象，英語教師在進行教學(xué)的過程中，需具有較強的責(zé)任心和較高的專業(yè)水平，更要做到吐字清晰、音調(diào)準確、書寫直觀大方可以為學(xué)生樹立榜樣。所以教師需要不斷加強自身修養(yǎng)，與時俱進、提高自身的知識水平，努力為學(xué)生做一個好榜樣。良好的教學(xué)過程是師生情感交融、相互溝通、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。在多年的教學(xué)實踐中，筆者每一堂課都堅持積極創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親切感、親近感。其次，重視學(xué)生心理上的支持，盡最大努力把微笑和鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待學(xué)生，讓每位學(xué)生都能感受到老師的愛，以此喚起學(xué)生積極的情感。如當(dāng)請學(xué)生回答問題時，多用“please”，“Would you please……”；當(dāng)學(xué)生對問題回答需要幫忙時，應(yīng)投以期待、鼓勵的目光。一旦學(xué)生感受到老師對他們的愛和鼓勵，自然就會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣。

二、贊賞鼓勵、多樣方法是點燃情感教育的火花

在豐富多彩的信息時代，千篇一律、干巴巴地重復(fù)說教，學(xué)生會很厭煩。要想上好一堂英語課，需要老師把情感教學(xué)與好的教法相結(jié)合。在課堂上，老師運用好與眾不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到新鮮、好奇。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動，才能長久持續(xù)地吸引學(xué)生，才能達到有效師生互動的效果，讓英語課堂更精彩。

1、獎賞可使行為銘記，但懲罰不一定拒絕行為。教師動輒訓(xùn)斥、責(zé)罵、挖苦學(xué)生的過失，對學(xué)生妄下斷語等做法，是目光短淺、不負責(zé)任的表現(xiàn)。教師要有一雙慧眼，能從別人認為的差生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，激勵他們，才是教師智慧的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師應(yīng)說：“Well done”，“Wonderful”，“You are great！I am proud of you！”；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師應(yīng)說：“Never mind. I think you are too nervous. I am sure you can do better next time”，“Thank you all the same”。由于受到教師的肯定和鼓勵，學(xué)生不僅能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還增強了學(xué)生的成就感，進而提高了學(xué)生的信心，學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

2、在教學(xué)過程中加強合作，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。由于教學(xué)均離不開學(xué)生的參與，因此，在教學(xué)過程中加強學(xué)生間的合作，不僅可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，同時還可以提高學(xué)生間的凝聚力和集體榮譽感。同時合作精神也是教學(xué)過程中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，所以為學(xué)生開展group work、 role play、task-based teaching等活動，有助于增強學(xué)生間的合作意識。在提升學(xué)生合作力度的同時，需注意每個學(xué)生的優(yōu)缺點，使教師能更好的掌握學(xué)生的發(fā)展情況。如果學(xué)生沒有較好的合作精神，則會阻礙教師的教學(xué)。在教學(xué)中進行Free Talk和Perform dialogues，使學(xué)生依據(jù)課本的內(nèi)容自己當(dāng)導(dǎo)演，由教師當(dāng)評審，鼓勵學(xué)生將自己的思想運用英語進行表達，使學(xué)生的英語口語得到有效提高。在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，加強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的交流，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，同時還可以增強學(xué)生的凝聚力，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、期待策略值得借鑒。如，作業(yè)批語就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的期待?！癢ell done！Pay attention to your handwriting，wont you？”諸如此類有效的作業(yè)批語具有一種積極的期待情感魅力，能充分發(fā)揮情感的動力功能和調(diào)節(jié)功能，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

三、讓情感教育在有效整合中充滿活力

倡導(dǎo)和探索英語與學(xué)科有效整合，對于拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的“英語素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的意義。在教學(xué)中為使學(xué)生盡快進入情景，閱讀前教師可用提問誘導(dǎo)法，就課文內(nèi)容設(shè)置一個個問題，步步深入求得對整篇課文的理解。例如有關(guān)SARS的文章，課件出示提問：

1、Whats the name of the serious disease？

2、How serious is it？

3、What did most students do during those days？

4、What can we learn from the event？

在學(xué)生理解完文章的主要內(nèi)容后，再聯(lián)系當(dāng)前H1N1流感新趨勢，設(shè)計問題讓學(xué)生進行討論：H1N1 is also a serious disease. It also spreads quickly. What can we do to fight against H1N1？

通過以上問題的設(shè)置，學(xué)生不僅整體獲得對課文內(nèi)容的理解，同時又能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，增強學(xué)以致用的快感，，在問題的討論中，我們的德育目標(biāo)“關(guān)注健康，遠離疾病”也順利得以實現(xiàn)。

例如：在英語課本中學(xué)到Rock Band時，你可以調(diào)查學(xué)生們最喜歡的音樂、歌手及樂隊。這些都是中學(xué)生們很感興趣的問題。當(dāng)你調(diào)查這些問題時，讓學(xué)生們感到你跟他們的距離很近，讓他們自行組合自己的樂隊并給樂隊命名。在這環(huán)節(jié)上，你可以說“I think your band will be very wonderful.” “This name is quite nice！”等話語，并伴隨稱贊的表情，給他們以鼓勵。總之一句話，有效整合在英語情感教學(xué)中的作用是不可忽視的。

實踐證明，教學(xué)不僅在于教學(xué)者具有扎實的專業(yè)知識，而且在于教學(xué)者能借助自己的良好情感去激發(fā)學(xué)生的情感。英語的魅力潛藏在生動形象的語言之中，蘊涵在回味綿長的情意當(dāng)中。教學(xué)中，英語教師要充分挖掘文本的文化教學(xué)資源，用文本的精神陶冶學(xué)生，用課堂的氣氛感染學(xué)生，用教師的情感熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的氛圍中學(xué)習(xí)英語，滋養(yǎng)性情，塑造靈魂，培育人格。惟有如此，英語的魅力才會得到彰顯，英語課才會成為滋養(yǎng)學(xué)生情感的“沃土”。