聚焦教師資源統(tǒng)整能力 打造綜合實踐鄉(xiāng)村樣態(tài)

【摘 要】江蘇省第五屆鄉(xiāng)村骨干教師培育站“無錫市宜興市鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實踐骨干教師培育站”自2020年7月成立以來，培育站導(dǎo)師與學(xué)員一路探索實踐、互助成長。培育站圍繞“基于地域文化的綜合實踐活動課程資源統(tǒng)整能力的提升”這一主題，通過“頂層設(shè)計、價值認(rèn)同、創(chuàng)新陣地、關(guān)鍵比賽”，使學(xué)員在綜合實踐活動課程專業(yè)發(fā)展中取得了豐碩的成果。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村骨干教師培育站;綜合實踐;資源統(tǒng)整;教師發(fā)展

【中圖分類號】G451.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）46-0055-04

【作者簡介】周婕，江蘇省宜興市教師發(fā)展中心（江蘇宜興，214200）中小學(xué)德育、綜合實踐研訓(xùn)員，高級教師。

江蘇省第五屆鄉(xiāng)村骨干教師培育站“無錫市宜興市鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實踐骨干教師培育站”（以下簡稱“培育站”）成立于2020年7月，培育站導(dǎo)師與學(xué)員在實踐中探索綜合實踐活動課程的真諦，在思考中品味活動的魅力，在努力中看見自己的成長。2021年12月，在江蘇省第五屆鄉(xiāng)村骨干教師培育站終期考核中，培育站被評為省級“優(yōu)秀培育站”。培育站通過“頂層設(shè)計、價值認(rèn)同、創(chuàng)新陣地、關(guān)鍵比賽”等舉措取得了豐碩的實踐成果。

一、頂層設(shè)計：課題引領(lǐng)構(gòu)建全程覆蓋研訓(xùn)模式

培育站確定了課堂教學(xué)培訓(xùn)課程、微課程設(shè)計與實施的培訓(xùn)課程、課題研究與論文撰寫的培訓(xùn)課程，這三類課程是針對鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實踐活動教師專業(yè)素質(zhì)中的短板而設(shè)置的。培育站堅持做好頂層設(shè)計、課題引領(lǐng)、全程覆蓋，讓學(xué)員有實踐的空間、展示的機(jī)會，收獲看得見的成長。

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計與課題引領(lǐng)

其一，培育站整合項目建設(shè)內(nèi)容。培育站根據(jù)研修主題，經(jīng)過多輪研討確定了三類培訓(xùn)課程，結(jié)合省級、市級教育主管部門重點推進(jìn)的項目來整合研訓(xùn)內(nèi)容，如品格提升工程項目、前瞻性項目、學(xué)校課程基地與文化建設(shè)項目等，雖然這些項目的側(cè)重點不同，但項目的實施都需要綜合實踐活動來推進(jìn)。

其二，培育站制定培訓(xùn)課程評價標(biāo)準(zhǔn)。培育站針對學(xué)員的弱項來進(jìn)行綜合實踐活動課程教學(xué)與微課程設(shè)計，制定了“江蘇省鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實踐骨干教師培育站微課程展示活動評價表”，從微課程選題、微課程方案設(shè)計、微課程現(xiàn)場展示、整體效果4個維度，對現(xiàn)實意義、發(fā)展價值、活動目標(biāo)、活動時間、活動過程、目標(biāo)實現(xiàn)、推廣應(yīng)用等15個指標(biāo)展開評價。同時，培育站針對綜合實踐活動課堂教學(xué)，設(shè)計“小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)評價表”對學(xué)員的教學(xué)能力進(jìn)行評估。

其三，培育站確立研修主題。培育站將主持人領(lǐng)銜的江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃普教立項課題“區(qū)域推進(jìn)綜合實踐活動課程資源統(tǒng)整的敘事研究”作為總課題，確立研修的主題為“基于地域文化的綜合實踐活動課程資源統(tǒng)整能力的提升”。每次研修活動的內(nèi)容都與研修主題高度相關(guān)。

2.堅持全程覆蓋

以往的培育站活動大多在“培訓(xùn)前”“培訓(xùn)中”“培訓(xùn)后”環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，只注重“培訓(xùn)中”的效果。為此，我們根據(jù)歐洲教師培訓(xùn)基金會提出的“實踐社團(tuán)”概念[1]以及國際領(lǐng)先教育學(xué)院聯(lián)盟提出的“專業(yè)重構(gòu)理論”[2]，構(gòu)建了“全程覆蓋”培訓(xùn)模式（如圖1）。培育站引導(dǎo)學(xué)員共同學(xué)習(xí)，共同解決教育教學(xué)中的實踐問題。學(xué)員通過“主題發(fā)布”“文獻(xiàn)收集”“自讀自摘”完成集中培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，通過“問題驅(qū)動”“做中學(xué)”“社團(tuán)實踐”集中開展專業(yè)學(xué)習(xí)活動，通過“線上交流”進(jìn)行系統(tǒng)反思與持續(xù)學(xué)習(xí)。

二、價值認(rèn)同：專業(yè)指導(dǎo)打造實踐育人研訓(xùn)愿景

培育站在每個階段不斷激發(fā)、喚醒學(xué)員的“價值認(rèn)同”，把形成“專業(yè)發(fā)展責(zé)任”價值認(rèn)同作為研訓(xùn)工作的首要任務(wù)。

1.給予持續(xù)動力

培育站統(tǒng)籌安排導(dǎo)師的講座內(nèi)容，積極邀請專家、學(xué)者來站作講座，在每次活動后均讓學(xué)員撰寫感悟來反思自己的新收獲、新成長，不斷激勵學(xué)員持續(xù)成長。2020年8月中旬，南京市江寧區(qū)教師發(fā)展中心的多位領(lǐng)導(dǎo)來培育站觀摩活動，為了提升活動品質(zhì)，學(xué)員自己設(shè)計并制作了宣傳手冊、學(xué)員胸卡、小組桌牌、席位卡、二維碼關(guān)注卡片等。培育站始終把每一項培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)作綜合實踐活動課程的一部分，讓學(xué)員不斷實現(xiàn)自我成長。

2.構(gòu)建文化愿景

社會心理學(xué)家馬斯洛曾說，杰出團(tuán)隊的顯著特征是具有共同的愿景與目標(biāo)。培育站鑒于學(xué)員不同的學(xué)科背景，以構(gòu)建共同的文化愿景作為首要任務(wù)。為此，培育站將個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)相統(tǒng)一，整合多元價值，形成了共同的文化愿景——實踐育人課程一體化。培育站引導(dǎo)學(xué)員整合校本資源、學(xué)區(qū)資源、宜興區(qū)域資源，從而不斷明晰文化愿景。共同的文化愿景為學(xué)員指明了發(fā)展方向，提供了強(qiáng)大的發(fā)展動力。

三、創(chuàng)新陣地：與時俱進(jìn)探尋專業(yè)發(fā)展研訓(xùn)策略

培育站開設(shè)“宜興綜合實踐”微信公眾號，在公眾號上開設(shè)專題欄目，開展線上研訓(xùn)、項目式研訓(xùn)、復(fù)盤活動，指向綜合實踐活動展示陣地、培育站研訓(xùn)形式與研訓(xùn)效果，不斷加強(qiáng)區(qū)域輻射力度。

1.創(chuàng)建微信公眾號

微信公眾號是內(nèi)容豐富的資源庫，是展示師生活動的宣傳欄，是分享交流的新平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)開展研訓(xùn)活動，是對教師研訓(xùn)模式的一種創(chuàng)新。培育站創(chuàng)建了“宜興綜合實踐”微信公眾號，學(xué)員通過學(xué)習(xí)編排微信公眾號文章、撰寫新聞稿、設(shè)計微信公眾號版面等，分享了培育站的研訓(xùn)活動，展示了師生的微課程實踐，全面提升了學(xué)員的綜合能力。

2.設(shè)置專題欄目

為加強(qiáng)綜合實踐活動課程的區(qū)域推進(jìn)，2020年，培育站在“宜興市教師發(fā)展中心”微信公眾號上設(shè)置了《綜合實踐》欄目。培育站通過多次與相關(guān)專家商討，規(guī)范了工作流程，形成了專題欄目的總體思路，制定了實踐方案（如圖2）。學(xué)員通過組建小項目團(tuán)隊、線上頭腦風(fēng)暴、線下師生實踐課程，反復(fù)磨稿，總結(jié)反思，最終形成小項目報告并發(fā)表在公眾號上，學(xué)員的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)得到明顯提升，擴(kuò)大了區(qū)域?qū)用娴妮椛渫茝V范圍。

3.進(jìn)行線上研訓(xùn)

在新冠肺炎疫情防控期間，培育站積極調(diào)整研訓(xùn)策略，線上研訓(xùn)活動應(yīng)運而生。培育站進(jìn)行線上集體備課、線上教學(xué)研討、線上培訓(xùn)等，通過這些線上學(xué)習(xí)與互動分享，助推研訓(xùn)活動的有效開展。目前，線上研訓(xùn)仍然可以為常態(tài)化教研帶來新思考與新實踐。培育站線上研修主要有江蘇省小學(xué)勞動與技術(shù)青年教師教學(xué)基本功大賽備賽、無錫市綜合實踐活動青年教師教學(xué)基本功大賽備賽、培育站階段性匯報活動等。

4.開展項目研訓(xùn)與復(fù)盤

培育站基于“項目式學(xué)習(xí)”理念，確定了學(xué)員參加研訓(xùn)的流程。培育站把每一次研訓(xùn)活動、每一堂展示課、每一個微課程、每一次比賽都當(dāng)作一個個“小項目”來組織管理，在方案策劃、分工合作、探究體驗、分享收獲、評價反思中促進(jìn)教師成長。復(fù)盤不是簡單的工作總結(jié)，它以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以團(tuán)隊匯報為主要形式。培育站構(gòu)建了復(fù)盤“四步法”：第一步，回顧目標(biāo)，對照結(jié)果;第二步，找到優(yōu)劣，分析原因;第三步，提煉經(jīng)驗，具化場景;第四步，實踐運用，不斷優(yōu)化。學(xué)員遵照一定的流程，在集中研訓(xùn)活動結(jié)束后認(rèn)真進(jìn)行復(fù)盤，取得了更大的進(jìn)步。

四、關(guān)鍵比賽：精準(zhǔn)施策激勵互助學(xué)員研訓(xùn)成長

通過培育站的研訓(xùn)，學(xué)員能夠深入研讀綜合實踐活動理論與文件，統(tǒng)整資源開展微課程研究，撰寫活動案例與研究論文，有效指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。培育站利用關(guān)鍵比賽，精準(zhǔn)施策、互助共進(jìn)，不斷激勵學(xué)員成長;促進(jìn)學(xué)員修煉內(nèi)功，學(xué)員在各級比賽或展示活動中取得優(yōu)異成績。

1.凝聚團(tuán)隊力量

培育站實施五項舉措凝聚團(tuán)隊力量，打造“關(guān)鍵比賽”。其一，培育站組建定制化團(tuán)隊，根據(jù)學(xué)員性格特點、專業(yè)優(yōu)勢等組建比賽團(tuán)隊。其二，培育站建立磨課群，磨課群由比賽選手、骨干導(dǎo)師、陪練學(xué)員組成，并讓比賽選手所在學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)加入，組成學(xué)習(xí)共同體，多維度促進(jìn)學(xué)員成長。其三，針對各個比賽，培育站制定三大計劃，導(dǎo)師制定集中培訓(xùn)計劃，參賽教師制定個人研修計劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定試教計劃。其四，培育站開展“線下+線上”集訓(xùn)，采用線下集中培訓(xùn)和線上視頻指導(dǎo)相結(jié)合的方式，對學(xué)員進(jìn)行比賽專題培訓(xùn)。其五，培育站進(jìn)行賽后集體復(fù)盤，每次比賽結(jié)束后學(xué)員和導(dǎo)師共同復(fù)盤，取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長。

2.激發(fā)個體動能

培育站利用多種渠道和多種方式搭建各種平臺，讓每個學(xué)員切身感受綜合實踐活動課程的魅力，提高其不斷鉆研課程的興趣。培育站通過“價值認(rèn)同、課程統(tǒng)整、關(guān)鍵比賽”等舉措，增進(jìn)學(xué)員對綜合實踐課程的認(rèn)知，激發(fā)他們的實踐欲望與個體動能，從而促使其在常態(tài)工作中探究綜合實踐活動。

一年多來，培育站承辦了無錫市教育科學(xué)研究院組織的無錫市小學(xué)綜合實踐活動課程成果展示暨課程實施研討活動。學(xué)員在小學(xué)綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評比或小學(xué)勞技基本功大賽中，獲得2個江蘇省一等獎、7個無錫市一等獎或二等獎、34個宜興市一等獎或二等獎，執(zhí)教省級、市級公開課41節(jié)。學(xué)員在省級刊物上發(fā)表綜合實踐活動相關(guān)論文約13篇，在省級、市級論文競賽中約有45篇論文獲獎，成功申報省級、市級課題6項。培育站有2人被評為無錫市教學(xué)能手，1人被評為宜興市學(xué)科帶頭人。培育站主持人和部分骨干學(xué)員參與編寫了華東師范大學(xué)出版社出版的《勞動教育》四年級教材、江蘇鳳凰美術(shù)出版社出版的《勞動與技術(shù)學(xué)生活動手冊》。《江蘇教育報》和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺等媒體對培育站活動做過專題報道。

路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成?；仡櫼荒甓嗟呐嘤龤v程，培育站的研修活動幫助學(xué)員提高了資源統(tǒng)整能力，增強(qiáng)了研究與反思能力，更重要的是打造了綜合實踐活動鄉(xiāng)村研訓(xùn)新樣態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張慧.當(dāng)代培訓(xùn)理論觀照下的教師培訓(xùn)課程設(shè)計——以江蘇省江陰市教科研骨干專題式研修班為例[J].江蘇教育，2019（94）：30-33.

[2]姜琪.專業(yè)重構(gòu)理論視角下輔導(dǎo)員專業(yè)成長的思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2018（3）：79-82.