如何提高高校青年教師教學(xué)能力

范莉

摘 要： 目前高校中青年教師比例日漸增加，本文針對(duì)青年教師在個(gè)人發(fā)展中可能出現(xiàn)的若干問題進(jìn)行分析，力求尋求盡快提高高校青年教師教學(xué)水平的方法，為國(guó)家培養(yǎng)更多的有用人才。

關(guān)鍵詞： 教師發(fā)展 職業(yè)瓶頸 教學(xué)方式

目前，中國(guó)高校中青年教師的比例逐步增加，以南昌工程學(xué)院機(jī)械電氣工程學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院為例，2009年，35歲以下青年教師的比例為64%，2012年，該比例上升為71%，到2015年年底，該比例更上升為77%。青年教師在高校教師中的比例增加，一方面，可以為高校帶來新鮮血液，他們的思維更加活躍，普遍具有較高的學(xué)歷背景，科研水平較高，能夠很好地提升專業(yè)水平，從而提高學(xué)校的整體實(shí)力。另一方面，青年教師面對(duì)教學(xué)、科研、職稱等多方面的問題，如何在較短時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到教師的身份的轉(zhuǎn)變，盡快提高青年教師的教學(xué)能力，科研上實(shí)現(xiàn)從參與者到組織者身份的轉(zhuǎn)換，是擺在每個(gè)青年教師面前的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

一、熱愛教師職業(yè)，要把教師工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]中提到，全面提高高等教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求，要牢固確定人才培養(yǎng)在高效工作中的中心地位。在這個(gè)工作中，教師所起的作用非常大。常有人把教師比作孺子牛，比作蠟燭。北京師范大學(xué)王靜愛教授認(rèn)為，更恰當(dāng)?shù)谋扔?，是將教師比做梯子，比做橋。教師的任?wù)是將學(xué)生送到知識(shí)更高的層次，送到知識(shí)的海洋。因此，教師除了要有奉獻(xiàn)精神外，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有清晰的教學(xué)思路，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。一個(gè)好的老師，不是教學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，而是要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能真正提高教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、增加默會(huì)知識(shí)，打好上課的基礎(chǔ)

北京師范大學(xué)楊明全副教授認(rèn)為，教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為顯性知識(shí)和默會(huì)知識(shí)[2]，其中，顯性知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和公共性，而默會(huì)知識(shí)具有很強(qiáng)的個(gè)人性和情境性，默會(huì)知識(shí)鑲嵌于教師的顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)中，是教學(xué)專業(yè)化的基礎(chǔ)。默會(huì)知識(shí)是教師個(gè)人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐當(dāng)中不斷積累起來的。因此，一個(gè)教師的授課是否生動(dòng)、豐富，是否容易被學(xué)生接受，得到學(xué)生的認(rèn)可，很大程度上取決于教師默會(huì)知識(shí)的多少。要積累默會(huì)知識(shí)，不能滿足于只看自己訂的一本教材，尤其是工科的專業(yè)課老師，現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，新技術(shù)、新成果層出不窮，在教學(xué)過程中，我們不能放松個(gè)人的學(xué)習(xí)，只有不斷追蹤、吸收最新的專業(yè)發(fā)展，并把這些新的技術(shù)融入課堂教學(xué)中，才能使課堂教學(xué)生動(dòng)，從而提高授課效率，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、關(guān)注高等教育教學(xué)改革方向

北京師范大學(xué)劉寶存教授給我們介紹了發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育改革的動(dòng)向與趨勢(shì)，隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，全球化進(jìn)程的深入，高等教育面臨越來越激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，高等教育日益向社會(huì)化、市場(chǎng)化方向發(fā)展。現(xiàn)在，發(fā)達(dá)國(guó)家普遍存在一系列問題，如，工業(yè)型的人才培養(yǎng)模式，高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量低下，高等教育與就業(yè)的關(guān)系難以協(xié)調(diào)，這些都制約了高等教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。發(fā)展中的中國(guó)除了以上問題外，還存在其他特有的問題，如，高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與社會(huì)需求脫節(jié)，科研與教學(xué)割裂，重科研，輕教學(xué)等，因此，應(yīng)關(guān)注高等教育改革方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，積極尋找切實(shí)可行的解決方案，使教學(xué)改革能符合世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

四、掌握高效溝通藝術(shù)，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流的方法

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是教育教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分。目前高等教育的特點(diǎn)是，老師上課來下課走，上課以教師講課為主，與學(xué)生交流時(shí)間少。大學(xué)生與中小學(xué)生不一樣，大學(xué)生絕大多數(shù)是成年人，有獨(dú)立的人格、思維模式和社會(huì)屬性。再加上現(xiàn)在處于信息大爆炸時(shí)代，因此，只有與大學(xué)生有效溝通，才能更有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。北京師范大學(xué)胡志峰副研究員在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里為我們展示了如何掌握高效溝通的藝術(shù)[3]。面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們要學(xué)會(huì)傾聽，推己及人，站在學(xué)生的角度思考問題，并用正面的語(yǔ)言給予正能量的反饋，從而轉(zhuǎn)化沖突。做學(xué)生的知心人，而不是高高在上的決策者，才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

五、做好教師的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，積極應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠

現(xiàn)代高等學(xué)校越來越重視教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，如南昌工程學(xué)院有新進(jìn)教師“導(dǎo)師-助教制”，幫助新進(jìn)教師盡快熟悉教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)如何上好每一節(jié)課，如何進(jìn)行備課，如何批改作業(yè)，如何進(jìn)行課后輔導(dǎo)，等等。這一系列制度都有助于幫助青年教師盡快成長(zhǎng)起來。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，教師發(fā)展運(yùn)動(dòng)開始得更早，相對(duì)更加成熟有效，如，在美國(guó)就有未來師資培訓(xùn)計(jì)劃、教師共同體等，多元化的教師發(fā)展體系不僅能夠滿足教師職業(yè)生涯不同階段的訴求，如，在新教師起航階段的引導(dǎo)，在職業(yè)倦怠期的紓解，高原期的提升等，而且能夠滿足教師多層次的需要，如，可以為教師在教育技術(shù)、教學(xué)發(fā)展等方面提供專業(yè)咨詢體系，更好地對(duì)教師的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，幫助教師在整個(gè)工作時(shí)間內(nèi)更好、更快進(jìn)步。

六、善于利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，MOOC（大規(guī)模在線開放課程）帶來教學(xué)史上的革命。隨著MOOC的不斷發(fā)展，教學(xué)過程不再局限于教室中，甚至不再局限于校園里，只要有互聯(lián)網(wǎng)和終端設(shè)備，每個(gè)人就隨時(shí)隨地接受大師的教學(xué)，這個(gè)教學(xué)過程不是短期的，只要個(gè)人有興趣，就可以在網(wǎng)絡(luò)上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)每一門感興趣的課程。MOOC對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊很大，我們要正視MOOC的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，并要善于利用這個(gè)新的教學(xué)模式，把它為己所用，借助新型教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師在三尺講臺(tái)傳播知識(shí)傳遞文化，同時(shí)收獲了學(xué)生的尊重。每一位青年教師都應(yīng)樹立理想、擺正位置、虛心求教，集眾人之智，采眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)一己之短，幫助自己不斷進(jìn)步，提高能力，努力做“中國(guó)好老師”。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.2010年7月.

[2]邁克爾·波拉尼，著.許澤民，譯.《個(gè)人知識(shí)》.貴州人民出版社，2000年.

[3]馬歇爾·盧森堡，著.阮胤華，譯.《非暴力溝通》.華夏出版社，2009年.

[4]彌敦·海勒.慕課崛起，大學(xué)的未來在網(wǎng)絡(luò).慕課學(xué)院，2014年.