新課程背景下高中生物生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)策略

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)是順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)提出來的，新課程更加注重學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)生物學(xué)，用學(xué)科知識(shí)解決生活實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。高中生物新課程背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，將生物教學(xué)與綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，符合高中生物新課程育人理念，推進(jìn)高中生物新課程育人。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 新課程? 綜合實(shí)踐? 學(xué)習(xí)策略? 生活化教學(xué)

【課題項(xiàng)目】2021年畢節(jié)市教育規(guī)劃課題《高中生物新課程背景下薄弱學(xué)校的綜合實(shí)踐課程開發(fā)研究》立項(xiàng)（課題編號(hào)：2021047）。

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）05-0076-03

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，與人類的生活實(shí)踐、環(huán)境資源、生態(tài)系統(tǒng)、醫(yī)療健康等都密不可分。高中生物新課程是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在現(xiàn)行生物教育教學(xué)基礎(chǔ)上提出來的。文獻(xiàn)[1]楊億君、吳冬長(zhǎng)、李毅等認(rèn)為“高中新課程改革是當(dāng)代中國(guó)加快現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程賦予教育的使命，主要體現(xiàn)在概念新、教材新、教學(xué)評(píng)價(jià)新”。新課程注重學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)生物學(xué)與綜合實(shí)踐以及生活緊密聯(lián)系，讓生物學(xué)更貼近于生活。傳統(tǒng)生物教育嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，更脫離了生物教學(xué)的主陣地“生活”大課堂，阻礙生物學(xué)科的發(fā)展，因此提出了符合生物學(xué)科發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)。

高中生物新課程注重綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主探究生物學(xué)知識(shí)，真正掌握生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。文獻(xiàn)[2]劉菲菲認(rèn)為“深化課程改革，落實(shí)立德樹人目標(biāo)地位是教育改革的靈魂”。新課程強(qiáng)調(diào)教育回歸生活、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的真正內(nèi)涵，只有更新教育理念才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型科技人才。教學(xué)理念的更新，必然誕生出新的教學(xué)模式，高中生物新課程背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)就是在這種背景下孕育而生的。

根據(jù)高中生物學(xué)科特點(diǎn)，開展生活化教學(xué)，一方面指的是將高中生物教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師引導(dǎo)下對(duì)生物學(xué)知識(shí)描述、解釋和探究，用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題；另一方面指的是把高中生物教學(xué)的具體內(nèi)容整合成與生活緊密相連的實(shí)踐活動(dòng)，即教學(xué)內(nèi)容生活化和教學(xué)方式生活化，亦即學(xué)習(xí)就是生活，生活就是在學(xué)習(xí)[3]。

一、高中生物新課程背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)符合立德樹人

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》國(guó)辦〔2019〕29號(hào)文件精神指出，教育要強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)在人才培養(yǎng)中的作用。高中生物新課程背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，恰好符合當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展人才培養(yǎng)理念。綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，因地制宜開展好生活化綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代創(chuàng)新型科技人才。生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以提高生物課堂教學(xué)效率，而且也符合國(guó)家立德樹人人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高中生物新課程背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)有效推進(jìn)課程育人

通過調(diào)研生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的中小學(xué)開展，既能充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源優(yōu)勢(shì)，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，還能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。在新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，從小學(xué)到高中設(shè)置社會(huì)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，其核心就是開展好“綜合實(shí)踐性”學(xué)習(xí)活動(dòng)。生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別注重學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，挖掘出學(xué)生的潛能。學(xué)生自主參與綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)中開展生活化教學(xué)效果顯著。

三、高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐調(diào)研及現(xiàn)狀分析

為了了解我縣高中生物教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我利用問卷調(diào)查和訪談對(duì)我縣師生進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研對(duì)象是我縣的六所普通高中學(xué)校的78位生物教師和968名高中學(xué)生，了解高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分析，探尋高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)策略，為打造高效生物課堂提供理論依據(jù)。

通過教師調(diào)查數(shù)據(jù)分析如下：96.15%的教師認(rèn)為高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)非常重要；3.85%的教師認(rèn)為高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)一般重要。學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：54.23%的學(xué)生認(rèn)為在生物教學(xué)中生活化教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)非常重要；44.01%的學(xué)生認(rèn)為在生物教學(xué)中生活化教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)一般重要；1.76%的學(xué)生認(rèn)為在生物教學(xué)中生活化教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不重要?？傮w來看，師生對(duì)于生物學(xué)科開展生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)都給予認(rèn)可，一致認(rèn)為開展高中生物新課程背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于提高生物教育教學(xué)質(zhì)量。

四、高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

傳統(tǒng)的生物教學(xué)只注重生物學(xué)科知識(shí)的傳授，教學(xué)方式陳舊，要求學(xué)生死記硬背，只要學(xué)生能記住知識(shí)，在各類考試中能夠考到高分就是最終目的。傳統(tǒng)教育往往忽略了學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)生缺乏關(guān)愛，學(xué)生在沒有愛的教育環(huán)境中是得不到健康成長(zhǎng)的，也不能形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從每年全國(guó)各地都在不斷發(fā)生的中學(xué)生、大學(xué)生乃至研究生自殺事件中可以充分體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，生活在虛擬網(wǎng)游中，缺乏正常的人際交流能力，性格孤僻，不愿與人交往，只能在網(wǎng)絡(luò)游戲中找到自我存在感，失去生活的動(dòng)力和對(duì)美好生活的向往?，F(xiàn)在的青少年大都沒有參加過勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，不知生活的艱辛，生活中遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就無法承受，往往會(huì)選擇逃避，甚至蔑視自己的生命，這些悲劇的發(fā)生，就是學(xué)生在接受教育的環(huán)境中缺失情感體驗(yàn)。實(shí)踐勞動(dòng)教育往往能夠塑造人的高貴品質(zhì)，生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。教育要貼近學(xué)生生活，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，注重學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，珍愛生命。例如在生物教學(xué)中，我們給學(xué)生們展示人的胚胎發(fā)育過程，展示各種可愛的小生命，讓學(xué)生真正感受到生命的美好，激起學(xué)生強(qiáng)烈的生命意識(shí)，從而珍惜生命。

五、高中生物新課程背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物中學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是探索生物學(xué)知識(shí)的最好途徑，教學(xué)中如何高質(zhì)量開展好實(shí)驗(yàn)，只有詳細(xì)解讀高中生物新課程和人教版高中生物新教材，了解生物實(shí)驗(yàn)在生物教育中的重要地位，生物學(xué)的很多知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)所得的。在高中生物新課程背景下，開展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，新課程明確提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展要求教師掌握過硬的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，去繁為簡(jiǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，提高生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)驗(yàn)操作力，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小組交流學(xué)習(xí)，分享實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并總結(jié)其原因，通過交流探討，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全面關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，因此教師必須狠抓實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中逐漸養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。生物學(xué)教學(xué)中非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生來說很難，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要如何控制自變量，分析因變量，遵循實(shí)驗(yàn)原則，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力，并將掌握的生物技能應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，理論知識(shí)用于生活實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、高中生物新課程背景下生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義

解讀高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及生產(chǎn)生活實(shí)踐、人與自然和諧發(fā)展、生物進(jìn)化史等知識(shí)與當(dāng)?shù)刈匀毁Y源有機(jī)整合成綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)專題活動(dòng)。在確保師生安全的前提下開展生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生綜合實(shí)踐又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力。如在組織學(xué)生探究“影響經(jīng)濟(jì)作物光合作用的因素”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)地探究影響大黃梨產(chǎn)量的因素，將理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，很好地培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

通過生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，開闊了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，培養(yǎng)了思考能力，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生感受到生物學(xué)科知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，真正了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整在鄉(xiāng)村振興中的意義。

高中生物新課程主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)、生態(tài)環(huán)境、倫理與道德等正確價(jià)值觀，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中去探究構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)體系，體會(huì)、感悟知識(shí)魅力，用心鉆研，融入知識(shí)海洋，探索生命的奧秘，揭示學(xué)科內(nèi)涵，從而提高學(xué)科核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的組成”和選修一“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生理解并掌握這些抽象的知識(shí)有一定的難度，教師充分挖掘新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，將學(xué)科知識(shí)整合為一個(gè)關(guān)于生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的專題活動(dòng)，組織學(xué)生到野外林地、荒山、池塘等參加實(shí)踐活動(dòng)，分析生態(tài)系統(tǒng)的組成及作用，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立思考、親自探究關(guān)于生態(tài)學(xué)方面的知識(shí)，理解相關(guān)概念。綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀，做到生物學(xué)內(nèi)容生活化，生活問題生物化，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

七、結(jié)束語

了解新時(shí)期國(guó)家教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，解讀高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀好教材，充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，開展各種課外及校外生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開闊了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，培養(yǎng)了思維能力。學(xué)生在將理論運(yùn)用于生產(chǎn)生活實(shí)際的過程中，還熟練掌握基本綜合實(shí)踐技能，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，生活化教學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)也為我們生物教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，很好地實(shí)現(xiàn)了生物課程育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊億君，吳冬長(zhǎng)，李毅，楊軍河，石磊，王青.新課標(biāo)、新高考、新教材背景下教育質(zhì)量檢測(cè)工具的跨區(qū)域研發(fā)項(xiàng)目成果展示[J].教學(xué)考試，2021（34）：75-77.

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[3]于偉.新課程改革背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J]. 新課程研究，2022（32）：38-40.

作者簡(jiǎn)介：

肖磊（1983年12月—），男，漢族，貴州普安人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中生物教學(xué)。