課程質(zhì)量
- 課程質(zhì)量提升：困境與超越
態(tài)性等是影響課程質(zhì)量的內(nèi)在原因。研究以課程質(zhì)量提升范式創(chuàng)新為抓手推動(dòng)學(xué)校示范課建設(shè)，在課程遴選、實(shí)施、評(píng)估、調(diào)整四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化革新，以破解課程質(zhì)量建設(shè)困境。同時(shí)通過(guò)設(shè)立課程中心、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系、搭建信息化平臺(tái)、健全支持服務(wù)，構(gòu)建起課程質(zhì)量提升路徑。關(guān)鍵詞：課程質(zhì)量；課程評(píng)估；示范課；兩性一度一、引言課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是人才培養(yǎng)體系中的最基本單元，是影響學(xué)生發(fā)展最直接的中介和變量，課程質(zhì)量直接決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)高校向來(lái)重視課程建設(shè)，自2003
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2023年7期2023-09-03
- 基于深度學(xué)習(xí)的自媒體平臺(tái)在線課程質(zhì)量評(píng)價(jià)研究
媒體平臺(tái)在線課程質(zhì)量評(píng)價(jià)方法成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)該問(wèn)題，研究首先構(gòu)建在線課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并利用層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重。其次，利用深度學(xué)習(xí)和自然語(yǔ)言處理等技術(shù)對(duì)在線課程評(píng)論數(shù)據(jù)進(jìn)行粗粒度情感分析和細(xì)粒度情感分析，以實(shí)現(xiàn)自媒體平臺(tái)在線課程質(zhì)量評(píng)價(jià)。最后，采集Bilibili平臺(tái)在線課程評(píng)論數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用研究，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)該方法具有較高的可行性、可信度和準(zhǔn)確率，可實(shí)現(xiàn)對(duì)自媒體平臺(tái)在線課程質(zhì)量的有效評(píng)價(jià)，以促進(jìn)在線課程良性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[
電化教育研究 2023年8期2023-08-26
- 基于線上線下混合式教學(xué)的高校課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究
式教學(xué)的高校課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)評(píng)估線上線下混合式教學(xué)效果具有重要意義。以化工工藝學(xué)課程為例，項(xiàng)目組從課程教學(xué)大綱的編制、混合式教學(xué)課程評(píng)價(jià)原則、考核指標(biāo)及考核內(nèi)容的選定等方面，對(duì)基于線上線下混合式教學(xué)的高校課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建進(jìn)行了研究，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性進(jìn)行了分析，結(jié)果表明評(píng)價(jià)結(jié)果可靠性較好，可應(yīng)用于基于線上線下混合式教學(xué)的高校課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中。［關(guān)鍵詞］混合式教學(xué)；課程質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 209
大學(xué)教育 2023年5期2023-07-28
- 課程思政與專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量循環(huán)增益體系研究
程思政與專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量互相促進(jìn)、循環(huán)增益的課程體系。［關(guān)鍵詞］課程思政；專(zhuān)業(yè)課程；課程質(zhì)量；循環(huán)增益［中圖分類(lèi)號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）06-0098-03習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]近年來(lái)，全國(guó)高校
大學(xué)教育 2023年6期2023-07-28
- 脫貧地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量提升的分析與思考
當(dāng)?shù)赜變簣@的課程質(zhì)量和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而指出其存在布局有待改善、教學(xué)資源分配不均、教師隊(duì)伍質(zhì)量有待提高等問(wèn)題，提出脫貧地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展需要重視課程建設(shè)，提供符合當(dāng)?shù)厍闆r的課程資源和游戲材料，為教師提供適合其水平的培訓(xùn)，以有針對(duì)性地提高課程質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)前教育的整體質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］ 幼兒園課程；課程質(zhì)量；教育脫貧［基金項(xiàng)目］ 2023年度人民教育出版社課程教材研究所“十四五”課題“農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升路徑研究”（KC2023-002）；2021年度中國(guó)學(xué)
教育教學(xué)論壇 2023年11期2023-05-30
- 工程教育認(rèn)證背景下的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建研究
認(rèn)證背景下的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)意義，以及基于OBE理念的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建因素，探索了課程體系合理性評(píng)價(jià)和課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須重視評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；課程質(zhì)量；評(píng)價(jià)機(jī)制；人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）01-0146-03根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)可知，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)合理的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵，課程體系一旦建立，就需要相應(yīng)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年1期2023-05-30
- 課程質(zhì)量在材料對(duì)幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展影響中的中介效應(yīng)分析
［摘 要］ 課程質(zhì)量是重要的幼兒園教育過(guò)程質(zhì)量要素，對(duì)幼兒發(fā)展有重要影響。為驗(yàn)證班級(jí)課程質(zhì)量和數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程質(zhì)量在材料與幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展之間的中介效應(yīng)，本研究采用分層抽樣方法，從我國(guó)5個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）抽取302個(gè)班級(jí)和1 776名幼兒，運(yùn)用相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量表對(duì)班級(jí)課程質(zhì)量、數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程質(zhì)量、材料、幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)評(píng)。對(duì)所得數(shù)據(jù)的多水平線性模型分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程質(zhì)量在材料與幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展之間具有完全中介效應(yīng)，班級(jí)課程質(zhì)量沒(méi)有中介效應(yīng)；材料雖然對(duì)班級(jí)課
學(xué)前教育研究 2023年4期2023-05-21
- 藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)形成性評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
娜[摘 要]課程質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線，課程建設(shè)是強(qiáng)院興校的重要舉措，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。形成性評(píng)價(jià)在課程建設(shè)和質(zhì)量提升中發(fā)揮著重要作用，通過(guò)對(duì)藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)和應(yīng)用以及課程反思，旨在發(fā)現(xiàn)課程的多維價(jià)值、存在問(wèn)題及解決策略，為提升課程質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生能力跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程;形成性評(píng)價(jià);設(shè)計(jì)和應(yīng)用;課程質(zhì)量[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-34
大學(xué)教育 2022年5期2022-07-24
- 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)研究
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量與課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題，結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向考察市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系改革與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求，并進(jìn)一步形成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的主要策略和措施。第一，完善實(shí)踐教學(xué)課程體系;第二，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法的使用;第三，探索推進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);課程質(zhì)量;實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）15-0057-04Abstract： Take the
高教學(xué)刊 2022年15期2022-06-15
- 新建公辦幼兒園課程審議影響因素的質(zhì)性研究
；影響因素；課程質(zhì)量；審議形式【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2022）09-0045-04【作者簡(jiǎn)介】汪秋萍（1967-），女，江西樂(lè)平人，安徽省教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員、高級(jí)教師；戴煒（1974-），女，安徽蕪湖人，蕪湖市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)、高級(jí)教師；趙琴（1990-），女，安徽蕪湖人，蕪湖市灣沚城關(guān)幼兒園教師、一級(jí)教師，碩士。自2018年11月《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》頒
早期教育·教研版 2022年9期2022-05-30
- “金課”導(dǎo)向下工科課程質(zhì)量提升策略
了切實(shí)可行的課程質(zhì)量提升策略。所提策略在“道路通行能力分析”教學(xué)中取得了良好實(shí)效，可為工科專(zhuān)業(yè)課程改革提供借鑒與參考。[關(guān)鍵詞] 金課;課程質(zhì)量;教學(xué)設(shè)計(jì);提升策略[基金項(xiàng)目] 2021年度北京市高等教育學(xué)會(huì)一般課題“高校學(xué)生全過(guò)程學(xué)習(xí)質(zhì)量提升路徑研究”（YB2021171）[作者簡(jiǎn)介] 竇雪萍（1988—），女，江蘇常熟人，博士，北京工業(yè)大學(xué)交通工程北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事公共交通系統(tǒng)分析與建模研究;李同飛（1990—），男，山東泰安人
教育教學(xué)論壇 2022年7期2022-03-31
- 基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)課程質(zhì)量建設(shè)研究
機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)課程質(zhì)量建設(shè)相關(guān)建議措施，希望對(duì)提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)該類(lèi)型課程質(zhì)量有所幫助。關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);課程質(zhì)量;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);學(xué)生學(xué)習(xí)成效中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）03-0142-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：近些年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，為傳統(tǒng)教學(xué)模式增添了新的血液，給各行各業(yè)都帶來(lái)了很大的便利。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年3期2022-03-12
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的 繼教課程建設(shè)新模式
課程建設(shè) 課程質(zhì)量背景與現(xiàn)狀近年來(lái)，國(guó)內(nèi)開(kāi)辦學(xué)歷繼續(xù)教育的高校和機(jī)構(gòu)圍繞“提高質(zhì)量”這一主線，逐步推動(dòng)學(xué)歷繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在信息化建設(shè)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)改革等方面取得了一定成績(jī)，學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量顯著提升。而在課程建設(shè)方面，網(wǎng)絡(luò)課程照搬全日制本科課堂、以傳統(tǒng)知識(shí)體系設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、課程制作水平不高的狀況仍然大量存在，急需一套適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展要求的課程建設(shè)新模式。筆者在多年課程開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位特點(diǎn)和學(xué)生需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作技術(shù)、課程
在線學(xué)習(xí) 2022年2期2022-02-24
- PDCA視角下課程質(zhì)量評(píng)價(jià)模型和保障策略研究
摘? 要： 課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提升課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和有效性，文章根據(jù)課程的生命周期，將課程質(zhì)量影響因素分為“課前”、“課中”、“課后”三個(gè)維度，構(gòu)建了包含九大質(zhì)量指標(biāo)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，并結(jié)合C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程給出課程質(zhì)量保障策略。該研究結(jié)果可為課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)和保障提供一定的參考。關(guān)鍵詞： 課程質(zhì)量; 質(zhì)量評(píng)價(jià); 質(zhì)量保障; 影響因素中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-82
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2022年2期2022-02-24
- 工程教育認(rèn)證背景下課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)
成評(píng)價(jià)體系.課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行直接決定著教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立與完善評(píng)價(jià)機(jī)制，可以保證工程教育能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，為工程專(zhuān)業(yè)教育的認(rèn)證工作提供理論基礎(chǔ).關(guān)鍵詞：工程教育;課程質(zhì)量;評(píng)價(jià)機(jī)制[中圖分類(lèi)號(hào)]I253.6;B848.2[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]AThe Construction of Curriculum Quality Evaluation Mechanismunder the Background of Engineering Educat
- 初中數(shù)學(xué)教師提高課程質(zhì)量的模式分析
：初中數(shù)學(xué);課程質(zhì)量;模式分析;總結(jié)探討;影響模式中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A初中數(shù)學(xué)教師要讓自我提出符合時(shí)代要求的課程體系，又能提出讓更多的學(xué)生感到滿(mǎn)足和愜意的課程體系，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，能保持一種更加積極的意識(shí)和思維模式。教師要讓學(xué)生能夠以自主化的學(xué)習(xí)、積極的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠更好地釋放自我的學(xué)習(xí)活力，繼而能感受到學(xué)習(xí)的熱情性和推動(dòng)性。初中數(shù)學(xué)教師要讓課程變得更富有趣味，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到更加充沛的涌動(dòng)。教
小作家報(bào)·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 農(nóng)村初中語(yǔ)文教師提高課程質(zhì)量的模式
：初中語(yǔ)文;課程質(zhì)量;模式分析;教學(xué)方法;思考分析中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-245 農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)該成為一個(gè)更加富有智慧的個(gè)體，完善課程的技術(shù)裝配，又能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在一種更加積極的模式中去鍛煉個(gè)人的思維能力、學(xué)習(xí)能力和綜合能力，讓學(xué)生更加懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。初中語(yǔ)文教師要秉持著合理的理念和模式去完成相關(guān)的探索和研究，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和進(jìn)步。初中語(yǔ)文教師要沿著正確
小作家報(bào)·教研博覽 2021年42期2021-11-12
- 幼兒園教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀及其與課程質(zhì)量的關(guān)系研究
識(shí)現(xiàn)狀及其與課程質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)果表明：幼兒園教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)得分處于中等水平，在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)、關(guān)于教育對(duì)象的知識(shí)以及關(guān)于教學(xué)方法的知識(shí)3個(gè)維度上的得分存在明顯差異;園所等級(jí)和職稱(chēng)對(duì)幼兒園教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)水平存在顯著性影響;教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)水平與集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量均具有顯著的正線性中低等相關(guān)關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師;科學(xué)領(lǐng)域;領(lǐng)域教學(xué)知識(shí);課程質(zhì)量【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】10
幼兒教育·教育科學(xué)版 2021年9期2021-10-10
- 基于核心要素的高校課程質(zhì)量持續(xù)提升機(jī)制探索
實(shí)踐，提出了課程質(zhì)量體系、課程評(píng)價(jià)體系、課程支持體系共同構(gòu)成的以學(xué)生為中心的課程質(zhì)量持續(xù)提升機(jī)制。關(guān)鍵詞：核心要素;課程質(zhì)量;提升機(jī)制;以學(xué)生為中心課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是高校落實(shí)“以學(xué)生為中心”理念的“最后一公里”，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道。提高課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，打造五類(lèi)“金課”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的收獲與效果，已經(jīng)成為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍關(guān)注的問(wèn)題。提升課程建設(shè)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的重要前
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2021年8期2021-09-16
- 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系研究
要] 研究生課程質(zhì)量評(píng)估的核心旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革和課程建設(shè)，因此建立科學(xué)的課程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。深入分析了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)中存在的問(wèn)題和影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程質(zhì)量的主要因素，建立科學(xué)、合理的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，并在重慶科技學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)中進(jìn)行了指導(dǎo)和實(shí)踐，以提高課堂教學(xué)水平和育人水平，有力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的完善。[關(guān)鍵詞] 專(zhuān)業(yè)學(xué)位;研究生;課程質(zhì)量;
教育教學(xué)論壇 2021年33期2021-09-15
- “信息化教育”背景下基于OBE的“金課”模式構(gòu)建研究
要：高校的課程質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而課程是高校人才培養(yǎng)的核心要素。文章立足于“信息化”時(shí)代下的人才培養(yǎng)需求，引入基于產(chǎn)出的OBE教育理念，結(jié)合河南工學(xué)院人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求情況，進(jìn)行“金課”模式構(gòu)建，提出“三閉環(huán)”教學(xué)質(zhì)量保證及持續(xù)改進(jìn)體系，以期為信息時(shí)代本科院校人才培養(yǎng)體系優(yōu)化提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：課程質(zhì)量;信息化教育;OBE;金課;三閉環(huán)0 ? 引言自2018年11月，教育部工作會(huì)議報(bào)告第一次提出“金課”的概念以來(lái)，各高校掀起打造具有高
無(wú)線互聯(lián)科技 2021年8期2021-09-13
- 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)
;教學(xué)實(shí)踐;課程質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-183一、引言整體來(lái)講，小學(xué)階段的學(xué)生在課堂的表現(xiàn)上有著一些共同的問(wèn)題，在這個(gè)方面，教師的手段往往顯得有些單一和刻板。事實(shí)上，由于這個(gè)階段的學(xué)生精力旺盛、探索欲強(qiáng)、好奇心重，往往會(huì)對(duì)新奇事物表現(xiàn)出更大的興趣，這個(gè)特點(diǎn)促使著他們?cè)谡n堂上既有活躍積極的一面，也有好動(dòng)頑皮的一面。而學(xué)生究竟表現(xiàn)哪一面，很大程度上是和教師的引導(dǎo)有關(guān)的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與反思在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年13期2021-09-10
- 我國(guó)幼兒園課程質(zhì)量現(xiàn)狀探索和提升策略
，提升幼兒園課程質(zhì)量，成為當(dāng)前學(xué)前教育改革的重心。當(dāng)前學(xué)前教育存在課程定位上的功利化，課程實(shí)施上缺乏系統(tǒng)化、課程內(nèi)容編排不平衡、課程評(píng)價(jià)上比較片面等問(wèn)題。為了更好地提升幼兒園課程質(zhì)量，需要建立合適的監(jiān)管機(jī)制，構(gòu)建幼兒園課程評(píng)價(jià)機(jī)制，提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】幼教;課程質(zhì)量;課程評(píng)價(jià);課程實(shí)施伴隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革越來(lái)越深度化，也越來(lái)越普遍化。學(xué)前教育也開(kāi)始如火如荼地改革。2018 年習(xí)近平總書(shū)記提出要“推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展，滿(mǎn)足人
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 幼兒園課程質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)研究
境中，幼兒園課程質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，依托豐富優(yōu)質(zhì)的資源背景，為打造高品質(zhì)高效率的育兒活動(dòng)提供助力。特別是對(duì)于幼兒園中班課程質(zhì)量的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，教師要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程反復(fù)的探索、嘗試，有效改革課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法，最大程度上為幼兒園中班幼兒，提供系統(tǒng)性課程教學(xué)內(nèi)容和形式。是幼兒在學(xué)前教育階段：建立健康身心、鍛煉綜合能力、樹(shù)立高尚情操，以課程質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系為依托，全面增強(qiáng)幼兒的核心競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：幼兒園;課程質(zhì)量;督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4
小作家報(bào)·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 依托專(zhuān)業(yè)社群的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
一體化地提高課程質(zhì)量，教學(xué)科研兩手抓地提升教師綜合素養(yǎng)，在真實(shí)情境中優(yōu)化課堂教學(xué)，改善學(xué)生的思維方式，提升高中生的創(chuàng)造力、實(shí)踐力和勝任力，解決學(xué)校發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】課程質(zhì)量;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;專(zhuān)業(yè)社群;STEM課程【中圖分類(lèi)號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）48-0011-04【作者簡(jiǎn)介】王子，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214000）教師，一級(jí)教師。一般而言，高中教師在校內(nèi)參與的團(tuán)隊(duì)活
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年6期2021-08-11
- 教學(xué)生命周期視角下課程質(zhì)量生態(tài)環(huán)境構(gòu)建
任矩陣，構(gòu)建課程質(zhì)量生態(tài)環(huán)境，對(duì)課程質(zhì)量施以保證服務(wù)。課程啟動(dòng)沿用邁阿密大學(xué)課程教學(xué)過(guò)程規(guī)劃模式，說(shuō)明和定義課程的需求，將布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)法運(yùn)用于識(shí)別課程目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，提供課程質(zhì)量計(jì)劃，采用價(jià)值鏈分析法了解教學(xué)行為的“增值”和“貶值”，評(píng)估教學(xué)行為對(duì)教學(xué)價(jià)值的貢獻(xiàn)。在課程質(zhì)量控制階段，制定多元化評(píng)價(jià)模式和實(shí)踐策略，通過(guò)“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”和“做為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”兩種形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課程結(jié)束時(shí)，通過(guò)師師反饋、師生反
高等建筑教育 2021年1期2021-07-07
- 中小學(xué)課后服務(wù)實(shí)施的問(wèn)題及對(duì)策研究
;“雙減”;課程質(zhì)量;價(jià)值立場(chǎng);2021年7月，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），旨在于有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。[1]“雙減”政策意味著國(guó)家高度重視中小學(xué)生課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，在該政策號(hào)召下，全國(guó)各地迅速響應(yīng)并積極落實(shí)相關(guān)舉措，各省市自治區(qū)為有效落實(shí)該政策進(jìn)行了精確部署并初步取得成效。但是，要使“雙減”政策落實(shí)得更加有力、更加長(zhǎng)效化，必須提高提供的課后服務(wù)質(zhì)量。因此，
教育周報(bào)·教育論壇 2021年44期2021-06-29
- 高等院校課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初探
張度，構(gòu)建了課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，助推以課程“三度”建設(shè)為核心的教學(xué)改革全面推廣。關(guān)鍵詞：課程建設(shè);課程質(zhì)量;指標(biāo)體系2018年6月，教育部在四川成都召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。在大會(huì)上，教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)本科教育回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心和回歸夢(mèng)想，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。2018年8月，教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程
河南教育·高教 2021年4期2021-06-29
- 打造高職“金課”，實(shí)施“課堂革命”
，這是一場(chǎng)以課程質(zhì)量為核心的“課堂革命”。實(shí)施“課堂革命”就是重塑高職課堂，圍繞課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位梳理、設(shè)計(jì)和改革，讓學(xué)生成為課堂的主體，有效落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)完成雙高建設(shè)任務(wù)。關(guān)鍵詞： 高職“金課”? ?“課堂革命”? ?課程質(zhì)量一、打造“金課”的意義課程是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵著力點(diǎn)，是學(xué)生從學(xué)校受益最直接、最核心、最重要的途徑。課程學(xué)習(xí)是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”。2018年，教育部提出：“淘汰‘水課、
文教資料 2021年4期2021-05-31
- 學(xué)生為中心導(dǎo)向下課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建思考
義苗摘 要 課程質(zhì)量是影響高校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的重要因素，人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)到要通過(guò)課程的目標(biāo)累積效應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。借助智慧教育平臺(tái)，探索從課程設(shè)計(jì)質(zhì)量、課程過(guò)程質(zhì)量、課程結(jié)果質(zhì)量三方面，對(duì)學(xué)生為中心導(dǎo)向下的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建。關(guān)鍵詞 學(xué)生為中心 課程質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn) 構(gòu)建中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.018On
科教導(dǎo)刊 2021年8期2021-05-28
- 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
業(yè)認(rèn)證背景下課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，構(gòu)建了以課程質(zhì)量保障機(jī)制為核心，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為評(píng)價(jià)依據(jù)，綜合考查影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各種因素的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并對(duì)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)施進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;課程質(zhì)量;評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）04-0049-02一、引言課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題之一，如何客觀、科學(xué)地對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于實(shí)踐工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心，目
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2021年4期2021-04-27
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，提升課程質(zhì)量
因此為了提升課程質(zhì)量，教師在教學(xué)中必須要不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)?；诖耍疚闹饕榻B了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，而且提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的有效策略，希望可以給有需要的人提供參考意見(jiàn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂設(shè)計(jì);課程質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）04-0082-02一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義（一）理論層面的意義課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。但很多教師在教學(xué)中依舊采取的傳統(tǒng)的灌輸
天津教育·上 2021年2期2021-03-17
- 我國(guó)幼兒園課程質(zhì)量現(xiàn)狀探索與提升建議
[摘 要] 課程質(zhì)量是保證教育質(zhì)量的前提，也是提升教育質(zhì)量的重要杠桿。本研究采用《走向優(yōu)質(zhì)——中國(guó)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程促進(jìn)”子標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國(guó)5省區(qū)100所幼兒園進(jìn)行課程質(zhì)量數(shù)據(jù)采集和評(píng)價(jià)，結(jié)果表明，我國(guó)幼兒園課程質(zhì)量總體處于合格水平。就課程編制維度來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)得分最高;其次為課程實(shí)施和課程領(lǐng)導(dǎo);課程評(píng)價(jià)的得分最低，瀕臨不適宜的水平。就幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展促進(jìn)維度來(lái)說(shuō)，健康、語(yǔ)言、社會(huì)和科學(xué)達(dá)到合格水平，其中健康和社會(huì)得分相對(duì)較高，語(yǔ)言和科學(xué)得分相對(duì)
學(xué)前教育研究 2021年1期2021-02-04
- 淺談課程質(zhì)量與兒童發(fā)展
嬌嬌【摘要】課程質(zhì)量是學(xué)前教育質(zhì)量的核心。它旨在開(kāi)展學(xué)科圖畫(huà)書(shū)的閱讀、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，以及教師和孩子們加強(qiáng)互動(dòng)和其他技能，筆者總結(jié)了多年工作經(jīng)驗(yàn)，使“美慧樹(shù)”主題活動(dòng)真正成為教師與孩子積極互動(dòng)的過(guò)程。【關(guān)鍵詞】課程質(zhì)量;兒童發(fā)展;“美慧樹(shù)”;課程理論前言如何管理一個(gè)幼兒園，是深入探討的問(wèn)題：致力于"文化機(jī)構(gòu)、特色教育園"、科研開(kāi)發(fā)等方向，文化園是靈魂，特色幼兒園是生命，科研是發(fā)展，致力于好課程，因?yàn)檎n程是幼兒園的靈魂課程是育人最重要的載體，讓課程充滿(mǎn)
紅豆教育 2021年28期2021-01-17
- 中小學(xué)課后服務(wù)實(shí)施的問(wèn)題及對(duì)策研究
;“雙減”;課程質(zhì)量;價(jià)值立場(chǎng);2021年7月，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），旨在于有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。[1]“雙減”政策意味著國(guó)家高度重視中小學(xué)生課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，在該政策號(hào)召下，全國(guó)各地迅速響應(yīng)并積極落實(shí)相關(guān)舉措，各省市自治區(qū)為有效落實(shí)該政策進(jìn)行了精確部署并初步取得成效。但是，要使“雙減”政策落實(shí)得更加有力、更加長(zhǎng)效化，必須提高提供的課后服務(wù)質(zhì)量。因此，
教育周報(bào)·教育論壇 2021年18期2021-01-15
- 論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升
綜合素質(zhì)? 課程質(zhì)量引言：自主學(xué)習(xí)指的是擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)且對(duì)所學(xué)內(nèi)容和過(guò)程擁有高度的自主性和積極性，從廣義上的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為彌補(bǔ)教育制度體系上的不足，新課標(biāo)提出了改革教育的新目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和新課標(biāo)要求下的教學(xué)方式在其形式上有著很大的差異，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式更加注重單方面的知識(shí)灌輸，這種強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)灌輸過(guò)程給學(xué)生的成績(jī)帶來(lái)了表面上的進(jìn)步，而對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)卻起到了阻礙作用。一、初中階段語(yǔ)文課堂現(xiàn)
考試與評(píng)價(jià) 2021年12期2021-01-13
- 民辦高職院校課程內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)研究
，分析了制約課程質(zhì)量的問(wèn)題與根源，設(shè)計(jì)課程層質(zhì)量保證子系統(tǒng)，提出學(xué)校、教學(xué)單位、專(zhuān)業(yè)群/課程群三層課程質(zhì)量管理保證體制，并圍繞課程開(kāi)展的全過(guò)程，提出常態(tài)化課程設(shè)計(jì)、校企雙主體共同建設(shè)、課程評(píng)價(jià)等課程質(zhì)量保證機(jī)制。關(guān)鍵詞：民辦高職;課程質(zhì)量;質(zhì)量保證體制;質(zhì)量保證機(jī)制中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）32-0146-031引言職業(yè)院校生存發(fā)展的核心命題和內(nèi)在追求是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)職業(yè)精神與技術(shù)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年32期2020-12-29
- 食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)全英語(yǔ)線上線下混合式一流課程建設(shè)探索研究
;自主學(xué)習(xí);課程質(zhì)量;教學(xué)成效【作者簡(jiǎn)介】陶寧萍（1968-），女，漢族，江蘇南京人，上海海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，教授，博導(dǎo)，博士，研究方向：食品營(yíng)養(yǎng)與品質(zhì)評(píng)價(jià);盧瑛（1971-），女，漢族，浙江東陽(yáng)人，上海海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，教授，博導(dǎo)，博士，研究方向：食物過(guò)敏原、食品安全檢測(cè)技術(shù)、食品中有毒有害因子的控制與消減技術(shù);趙月亮（1987-），男，漢族，山東滕州人，上海海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中
校園英語(yǔ)·月末 2020年8期2020-12-23
- 基于“三教”改革的課程質(zhì)量提升策略研究
如何有效提升課程質(zhì)量是關(guān)乎職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。本文在“三教”改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合車(chē)輛與駕駛?cè)斯芾碚n程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，從教師、教材、教法三個(gè)角度對(duì)提升課程質(zhì)量的有效策略進(jìn)行深入探討。[關(guān)鍵詞]“三教”改革? 課程質(zhì)量? 策略研究“三教”改革的背景和內(nèi)涵2019年是我國(guó)職業(yè)教育改革的元年，職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。2019年2月《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“職教二十條”）頒布，3月《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建
陜西教育·高教版 2020年11期2020-12-07
- 提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究
：初中化學(xué);課程質(zhì)量;提升策略初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙時(shí)代，也是奠定化學(xué)基礎(chǔ)的重要一步。由于教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，因此教師在課程的開(kāi)展中往往忽略了對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的研究，而是只能夠通過(guò)課程將教科書(shū)的知識(shí)注入學(xué)生的思想中。這不僅導(dǎo)致學(xué)生喪失掉對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)思維的發(fā)展和相關(guān)能力的提高也產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要求教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且還有助于改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年51期2020-12-04
- “雙一流”建設(shè)背景下提升研究生課程質(zhì)量的思考與實(shí)踐
下提升研究生課程質(zhì)量要解決好四類(lèi)問(wèn)題，即教學(xué)態(tài)度與師德教風(fēng)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與課程特色、教學(xué)效果與質(zhì)量評(píng)價(jià)。文章以大連海事大學(xué)為例，提出了研究生課程質(zhì)量提升的對(duì)策和建議，學(xué)校通過(guò)一系列研究生教學(xué)改革和獎(jiǎng)勵(lì)政策，為保證研究生課程質(zhì)量提供了有力的保障。[關(guān)鍵詞] 研究生;課程質(zhì)量;教學(xué)改革;獎(jiǎng)勵(lì)政策[基金項(xiàng)目] 大連海事大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（YJG2019207）[作者簡(jiǎn)介] 徐 丹（1977—），女，遼寧大連人，大連海事大學(xué)研究生院
教育教學(xué)論壇 2020年42期2020-10-30
- 以學(xué)生為中心，提升課程質(zhì)量的教學(xué)改革初探
為進(jìn)一步提升課程質(zhì)量和學(xué)生的課程獲得感，以《半導(dǎo)體物理與器件》課程為例，在其教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)編寫(xiě)課程學(xué)習(xí)說(shuō)明手冊(cè)、開(kāi)展混合式教學(xué)、建立課程質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量提升系統(tǒng)和改革考核方式等舉措努力踐行“以學(xué)生為中心”中的“學(xué)生學(xué)習(xí)原則”“學(xué)生發(fā)展原則”和“學(xué)習(xí)效果原則”，實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;本科教學(xué);教學(xué)改革;課程質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（
高教學(xué)刊 2020年21期2020-09-22
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，提升整體課程質(zhì)量
本著提升整體課程質(zhì)量的目的，就優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的策略展開(kāi)分析與研究。旨在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不忘初心，堅(jiān)定向前。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂設(shè)計(jì);課程質(zhì)量;提升引言課堂設(shè)計(jì)是整個(gè)課程中的支柱，其中不僅包含教師的教學(xué)思想與方法，還影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)策學(xué)習(xí)興趣高低。因此，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)代化的教育方法為主要參考，注重課堂問(wèn)題的層次性，師生互動(dòng)的和諧性和課堂情境的貼合性，一切以學(xué)生的實(shí)際需求為主，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，以達(dá)到
天府?dāng)?shù)學(xué) 2020年1期2020-09-10
- 《航海英語(yǔ)》課程質(zhì)量達(dá)成情況分析
的課程改革和課程質(zhì)量評(píng)估提供了科學(xué)建議。【關(guān)鍵詞】航海英語(yǔ) ?差異系數(shù) ?難度 ?區(qū)分度 ?信度 ?課程質(zhì)量【基金項(xiàng)目】上海市教委教學(xué)改革項(xiàng)目“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型本科試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)”、教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目“復(fù)合應(yīng)用型海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革”、 上海海洋大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新（2017-M09）、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)力學(xué)基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新?！局袌D分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-30
課程教育研究 2020年29期2020-09-02
- 如何提升在線開(kāi)放課程建設(shè)的質(zhì)量
線開(kāi)放課程;課程質(zhì)量;教學(xué)效果[基金項(xiàng)目]2020年度河南省教育廳頒布“河南省第一批線上一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目”（45）;2017年度河南省教育廳頒布“2017年度河南省高等學(xué)校優(yōu)秀基層教學(xué)組織”（2017）[作者簡(jiǎn)介]呂建華（1971—），男，河南上蔡人，博士，河南工業(yè)大學(xué)教授（通信作者），主要從事儲(chǔ)糧害蟲(chóng)綜合治理教學(xué)與研究;時(shí)艷麗（1974—），女，河南周口人，河南工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館員，主要從事圖書(shū)信息及編目工作;白春?jiǎn)ⅲ?978—），男，河北唐山人，博士，
教育教學(xué)論壇 2020年28期2020-08-13
- 基于《悉尼協(xié)議》框架下 高職課程質(zhì)量保障體系構(gòu)建探析
爭(zhēng)中，加快了課程質(zhì)量保障體系的建設(shè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，但是由于缺乏課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和第三方權(quán)威范式，致使課程質(zhì)量保障體系流于形式，只停留在方案中，無(wú)法真正落實(shí)。本文希望借助《悉尼協(xié)議》，形成一套可供實(shí)施的清晰明了的課程質(zhì)量保證指標(biāo)體系，建立起包括課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)等指標(biāo)為一體的課程保障體系，讓課程質(zhì)量保障體系構(gòu)建有據(jù)可依。關(guān)鍵詞：《悉尼協(xié)議》;高職;課程質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G719 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A本文為2018年度南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育教學(xué)改革
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年13期2020-08-09
- 高校翻轉(zhuǎn)一混合式教學(xué)課程質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究
?要：基于課程質(zhì)量的內(nèi)涵，回顧了翻轉(zhuǎn)/混合式教學(xué)效果及其影響因素相關(guān)文獻(xiàn)，從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)主體、教學(xué)途徑和教學(xué)支撐（平臺(tái)）等角度，研究提出了翻轉(zhuǎn)-混合式教學(xué)課程質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括教師工作質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和平臺(tái)支撐質(zhì)量3大類(lèi)、10小類(lèi)，45項(xiàng)指標(biāo)，闡述了各指標(biāo)的基本內(nèi)涵，并構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)-混合式教學(xué)課程質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)模型。研究結(jié)果有助于高校和教師更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)-混合式教學(xué)，提升其質(zhì)量。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);翻轉(zhuǎn)式教學(xué);課程質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ?
高教學(xué)刊 2020年18期2020-06-15
- “園”來(lái)有你，成就“優(yōu)”你
通過(guò)對(duì)幼兒園課程質(zhì)量提升的途徑進(jìn)行分析，旨在為幼兒教育提供新的思路。關(guān)鍵詞 幼兒園 課程質(zhì)量 實(shí)踐幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的主要場(chǎng)所，幼兒對(duì)世界的認(rèn)知很大程度來(lái)自幼兒園教學(xué)課程的內(nèi)容，因此，幼兒課程質(zhì)量也成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)有效的幼兒課程，能夠幫助幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、提高生活技能、樹(shù)立正確的思想觀念，這就需要幼兒園老師深入研究幼兒教學(xué)目標(biāo)，合理開(kāi)發(fā)幼兒課程，并通過(guò)能夠被幼兒所理解和接受的方式實(shí)施幼兒教學(xué)。1目前幼兒園教學(xué)課程中存在的不足1.1幼兒園課程體系過(guò)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年5期2020-06-15
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，提升整體課程質(zhì)量
;課堂設(shè)計(jì);課程質(zhì)量;核心素養(yǎng)引言眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知確定教學(xué)方法，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的潛能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，梳理問(wèn)題思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行解題，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。其次，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的展示，幫助學(xué)生更好地參與到課堂過(guò)程中[1]。但是，當(dāng)前數(shù)學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題也不容忽視，比如課堂氣氛較為沉悶、缺乏對(duì)學(xué)生興趣的激
大東方 2020年1期2020-03-17
- 基于大數(shù)據(jù)的全過(guò)程課程質(zhì)量內(nèi)控平臺(tái)設(shè)計(jì)
摘? 要：課程質(zhì)量是教學(xué)的生命線，是高等職業(yè)教育高職質(zhì)量發(fā)展的重要指標(biāo)之一。目前在課程質(zhì)量內(nèi)控的研究上學(xué)者們多聚焦于課程的評(píng)價(jià)研究。文章從課程建設(shè)的全生命周期角度，設(shè)計(jì)建設(shè)了全過(guò)程課程質(zhì)量內(nèi)控平臺(tái)。依托信息化技術(shù)平臺(tái)，從信息化技術(shù)角度實(shí)現(xiàn)了課程質(zhì)量在課程全周期建設(shè)過(guò)程中的監(jiān)督和保障;同時(shí)平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)展示和分析功能為課程的改進(jìn)提供了數(shù)據(jù)支持。關(guān)鍵詞：課程質(zhì)量;大數(shù)據(jù)分析;專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);畫(huà)像分析中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)
現(xiàn)代信息科技 2020年17期2020-02-22
- 影響高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程質(zhì)量的因素分析
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程質(zhì)量的因素及其對(duì)策，旨在優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)優(yōu)化考核方案，在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，增強(qiáng)其職業(yè)能力，保證藥學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 高職院校;藥學(xué)專(zhuān)業(yè);核心課程;課程質(zhì)量[中圖分類(lèi)號(hào)] R9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）09（a）-0114-03高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)在制劑生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、藥品調(diào)配、藥品采購(gòu)、銷(xiāo)售和藥學(xué)服務(wù)等崗位的藥學(xué)技術(shù)技能型人
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年25期2019-11-27
- “灌溉排水工程學(xué)”課程質(zhì)量達(dá)成情況分析
的逐步推進(jìn)，課程質(zhì)量評(píng)價(jià)也越來(lái)越受到重視?！肮喔扰潘こ虒W(xué)”是農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的必修課程。其課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。文章根據(jù)工程教育認(rèn)證要求，運(yùn)用實(shí)證方法，對(duì)“灌溉排水工程學(xué)”課程教學(xué)與畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行分析，結(jié)果表明，教學(xué)效果總體達(dá)到目標(biāo)，但部分指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度有待進(jìn)一步提高。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;課程質(zhì)量;灌溉排水工程學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2019）1
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2019年11期2019-11-25
- 課程質(zhì)量提升導(dǎo)向下社會(huì)學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)調(diào)查
識(shí)。關(guān)鍵詞 課程質(zhì)量 課程建設(shè) 專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.086Investigation on Undergraduates' Professional Cognition of Sociologyunder the Guidance of Course Quality Improvement——Take Sanya University as an exampleL
科教導(dǎo)刊 2019年16期2019-07-15
- 淺談如何強(qiáng)化高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量
;教學(xué)水平;課程質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0026隨著新課標(biāo)改革的深入人心，地理作為一門(mén)實(shí)際應(yīng)用性的學(xué)科，開(kāi)始逐步走入了大眾的視野。再加上現(xiàn)在多媒體手段的課堂廣受歡迎，大量傳統(tǒng)的地理教師已經(jīng)意識(shí)到了地理課堂教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型的重要性。作為一門(mén)學(xué)生并不感興趣的學(xué)科，地理教育要想走進(jìn)學(xué)生的心中，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中改變自己傳統(tǒng)的唱獨(dú)角戲的方式，而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年3期2019-06-25
- 從動(dòng)機(jī)角度分析慕課發(fā)展架構(gòu)
；慕課發(fā)展；課程質(zhì)量；知識(shí)面；慕課證書(shū)；商業(yè)化一、引言慕課，通常被叫做“MOOC”，是互聯(lián)網(wǎng)教育的產(chǎn)物，是新近出現(xiàn)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，慕課起源于在線課程，是將高等教育資源與在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)合的產(chǎn)物，慕課的使用使得高等教育有機(jī)會(huì)向社會(huì)大眾傾斜，在一時(shí)間，慕課引起了社會(huì)很大的關(guān)注度，但是隨著時(shí)間的推移，慕課的弊端也逐漸暴露出來(lái)，對(duì)慕課的分析和改進(jìn)也該提上日程，慕課的發(fā)展現(xiàn)在正面臨著變革與挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為對(duì)于慕課的改進(jìn)應(yīng)該從滿(mǎn)足學(xué)生的需求出發(fā)，發(fā)展真正對(duì)于學(xué)
青年與社會(huì) 2019年9期2019-04-27
- 基于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的工程管理專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量與“三度”建設(shè)
敏【摘 要】課程質(zhì)量是高校教育學(xué)的主陣地，是本科生畢業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任何的教學(xué)教改最終都要落地與課程。為貫徹落實(shí)教育部本科教育工作會(huì)議精神，積極響應(yīng)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)變化內(nèi)環(huán)境，有效實(shí)施學(xué)校以學(xué)生為中心的發(fā)展戰(zhàn)略，工程管理專(zhuān)業(yè)緊扣提高課程質(zhì)量目標(biāo)，持續(xù)聚焦課程建設(shè)，圍繞課程體系、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面的相互聯(lián)動(dòng)、指導(dǎo)和反饋，探索基于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的工程管理專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量與“三度”建設(shè)方案，保證工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，使工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生體現(xiàn)現(xiàn)代工程師的能
科技視界 2019年6期2019-04-22
- 民族院校經(jīng)管類(lèi)研究生“社會(huì)科學(xué)研究方法”課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估體系研究
學(xué)研究方法 課程質(zhì)量 評(píng)估體系中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.019Abstract Based on a questionnaire survey of Postgraduates of economics and management in an ethnic University in Hubei Province， this paper uses principal comp
科教導(dǎo)刊 2019年9期2019-04-19
- 提升初中歷史主題活動(dòng)課質(zhì)量的策略探究
歷史主題活動(dòng)課程質(zhì)量提升的問(wèn)題，是很有價(jià)值的。關(guān)鍵詞：初中歷史;主題活動(dòng);課程質(zhì)量初中歷史主題活動(dòng)課相比較其他課程，其特點(diǎn)可以歸結(jié)為：自主性特點(diǎn)明顯，在對(duì)應(yīng)的主題情境中學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得以保障，尊重學(xué)生的自主權(quán);體驗(yàn)性理想，歷史知識(shí)點(diǎn)的探究體驗(yàn)，歷史事件的認(rèn)同體驗(yàn)都會(huì)不斷積累，由此成為歷史知識(shí)體系構(gòu)建的重要基礎(chǔ);高度重視過(guò)程性，無(wú)論是學(xué)生知識(shí)的獲取，還是情感的熏陶，都能夠自然而然地去進(jìn)行。但是要想初中歷史主題活動(dòng)課程能夠切實(shí)地發(fā)
考試周刊 2019年102期2019-02-10
- 在課程管理實(shí)踐中提升幼兒園課程質(zhì)量
是提高幼兒園課程質(zhì)量的有效措施。課程管理的良好規(guī)劃、設(shè)計(jì)與執(zhí)行，可保證課程在幼兒園的正常運(yùn)行，可為幼兒園課程高效的、高質(zhì)量的實(shí)施提供必要的保障機(jī)制。思考“如何通過(guò)課程管理形成幼兒園課程實(shí)施質(zhì)量的保障機(jī)制”是編制與完善幼兒園課程實(shí)施方案時(shí)必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】課程管理;課程開(kāi)發(fā);課程質(zhì)量 2011年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)方針（試行）》，規(guī)定了幼兒園的一般教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和實(shí)施原則。要求地方政府在幼兒園指導(dǎo)下建立自己的課程體系。在這一點(diǎn)上，
成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2019年1期2019-01-28
- 在試點(diǎn)學(xué)院建設(shè)中引入頂點(diǎn)課程的思考與實(shí)踐
試點(diǎn)學(xué)院 ?課程質(zhì)量 ?課程改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）08（c）-0185-02Abstract： Pilot colleges are a comprehensive and important reform project in the field of higher education
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年24期2019-01-14