敘事療法
- 敘事療法技術(shù)在小學(xué)心理課堂中的應(yīng)用例析
性。關(guān)鍵詞：敘事療法；拖延；積極品質(zhì)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）08-0025-03一、引言敘事療法，是心理咨詢中咨詢者運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，幫助?dāng)事人找出自己生命故事中的遺漏片段，以喚起當(dāng)事人內(nèi)在改變力量的過程。敘事療法認(rèn)為，當(dāng)人們?cè)谶x擇和述說自己的生命故事時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)故事主要的信息，從而構(gòu)成主線故事，但往往會(huì)遺漏一些片段即支線故事中的細(xì)節(jié)。因此為了找出這些遺漏的片段，咨詢師會(huì)通過好奇問話幫助當(dāng)事人發(fā)展出雙重故事，發(fā)現(xiàn)
中小學(xué)心理健康教育 2024年8期2024-04-24
- 石縫里的光
系之后，采用敘事療法探索她的生命故事，通過故事敘述、問題外化、例外故事、重塑故事等技術(shù)，發(fā)現(xiàn)了她心理壓力背后的經(jīng)歷，并從生涯教育的角度幫助她找到了心中的光。關(guān)鍵詞：敘事療法；小學(xué)生；心理輔導(dǎo)；生涯教育中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）06-0055-03一、個(gè)案概況小雪（化名），女，11歲，就讀于我校小學(xué)五年級(jí)。在一次心理課上，課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)是“寫給老師的話”，我鼓勵(lì)孩子們勇敢地向老師表達(dá)自己的心聲。由于可以匿名，孩
中小學(xué)心理健康教育 2024年6期2024-04-16
- 魔力“馴獸師”：敘事療法在小學(xué)生自制力課程中的運(yùn)用
質(zhì)。本研究將敘事療法中的問題外化、支線故事以及當(dāng)事人中心等技術(shù)引入小學(xué)中段自制力課程的培養(yǎng)中，設(shè)計(jì)符合小學(xué)中年學(xué)生的自制力培養(yǎng)課程。該課程符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分尊重學(xué)生體驗(yàn)。實(shí)踐表明，該課程能夠有效提升學(xué)生的自制力水平。關(guān)鍵詞：敘事療法；自制力；小學(xué)中段中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）06-0027-04自我控制是個(gè)體有意識(shí)克制沖動(dòng)行為、抵制滿足直接需要和愿望的能力，其目的是執(zhí)行能帶來長(zhǎng)期利益
中小學(xué)心理健康教育 2024年6期2024-04-16
- 積極敘事，賦能成長(zhǎng)
實(shí)踐證明，把敘事療法引入到家庭教育指導(dǎo)中，通過“外化問題”“重構(gòu)故事”“關(guān)注例外”等方法能有效幫助個(gè)體和家庭改寫與重構(gòu)積極的生命故事，更好地喚起孩子內(nèi)在力量，使其獲得成長(zhǎng)；由此建構(gòu)的良性家庭互動(dòng)模式，能促進(jìn)學(xué)生在積極的環(huán)境中獲得身心健康發(fā)展。以一個(gè)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的個(gè)案為例，詳細(xì)闡述了敘事療法在小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)中的應(yīng)用策略，為一線教師開展家庭教育指導(dǎo)提供借鑒。關(guān)鍵詞：敘事療法；小學(xué)生；家庭教育指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684
中小學(xué)心理健康教育 2024年6期2024-04-16
- 敘事療法護(hù)理干預(yù)急性心肌梗死PCI術(shù)后患者的價(jià)值
目的 探討敘事療法護(hù)理干預(yù)急性心肌梗死經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入治療（percutaneous coronary intervention，PCI）術(shù)后患者的價(jià)值。方法 選取2019年10月—2021年10月期間東莞市第八人民醫(yī)院收治的86例急性心肌梗死PCI術(shù)后患者，根據(jù)PCI術(shù)后所用護(hù)理方式進(jìn)行分組，分析對(duì)比2組患者住院時(shí)間、普通病房監(jiān)護(hù)時(shí)間、并發(fā)癥、抑郁情緒、生活質(zhì)量、社會(huì)功能等。結(jié)果 干預(yù)后，2組患者抑郁自評(píng)量表（self-rating depressio
基層醫(yī)學(xué)論壇 2024年3期2024-03-28
- 一例小學(xué)校園霸凌的心理危機(jī)干預(yù)分享
庭系統(tǒng)治療和敘事療法的理念，以短程焦點(diǎn)的聚焦，支持和澄清方法，讓孩子和家庭從這次危機(jī)事件中走了出來，對(duì)家庭教育理念和孩子的成長(zhǎng)都有了新思考。關(guān)鍵詞｜校園霸凌；防御機(jī)制；敘事療法；家庭支持Copyright ? 2024 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial
心理咨詢理論與實(shí)踐 2024年1期2024-03-20
- 加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
我開放技術(shù)、敘事療法、焦點(diǎn)解決療法等，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注自己的進(jìn)步，不斷在歷史學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)，效果較好。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；自我開放技術(shù)；敘事療法；焦點(diǎn)解決療法中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）05-0076-03教育的藝術(shù)不在于傳授給學(xué)生知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。作為一名歷史教師，教給學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)是一方面，更重要的另一方面是
中小學(xué)心理健康教育 2024年5期2024-03-11
- 春雨的“敘說”
：情緒干預(yù)；敘事療法；繪畫表達(dá)；初中生中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）03-0041-04【活動(dòng)背景】初中生的情緒還不夠穩(wěn)定，表現(xiàn)出“兩極化”的特點(diǎn)，而且容易陷入消極心境中。因此，情緒干預(yù)對(duì)初中生而言非常必要。由于初中生的辯證思維能力發(fā)展不夠成熟，思維需要依靠具象化的東西，因此教師的干預(yù)不能只停留在理論和方法的層面，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，以真切的情景作為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒干預(yù)。每年3～5月份是我國(guó)南方的梅雨季節(jié)
中小學(xué)心理健康教育 2024年3期2024-02-07
- 擔(dān)心復(fù)課不適應(yīng)的女孩
；適應(yīng)不良；敘事療法【中圖分類號(hào)】G448? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）51-0063-02一、小琪的擔(dān)憂小琪（化名），八年級(jí)女生，有一個(gè)患唐氏綜合征的姐姐，家庭和睦。小琪因情緒障礙休學(xué)一年，經(jīng)治療恢復(fù)良好，兩個(gè)月后復(fù)課，她擔(dān)心重返校園后不能適應(yīng)新環(huán)境。小琪的母親也擔(dān)心小琪復(fù)課后再次出現(xiàn)不能按時(shí)到校的情況。于是，她們尋求心理健康教師的幫助。二、擔(dān)憂的背后敘事療法認(rèn)為，決定我們自身的不是過去的經(jīng)歷，而是我們自己賦予經(jīng)歷的意
江蘇教育·班主任 2023年12期2024-01-31
- 敘事療法在紅色故事對(duì)高職生理想信念培育中的干預(yù)研究
性。關(guān)鍵詞：敘事療法；紅色故事；理想信念培育中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.0390?引言“十大育人體系”明確指出：“心理育人是一種潛移默化的育人方式，能夠幫助學(xué)生將視角從外界轉(zhuǎn)向自身，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)自我，在學(xué)生教育中起到重要作用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">敘事療法作為心理育人的一種常用技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)自我生命的意義，而不是發(fā)現(xiàn)問題，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極力量。本研究借此視角，以紅色
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年1期2024-01-27
- 敘事療法應(yīng)用于小學(xué)生危機(jī)干預(yù)案例輔導(dǎo)
?曾莉摘要：敘事療法認(rèn)為，在困擾來訪學(xué)生的問題故事之外，還有許多故事和經(jīng)歷被忽略。心理教師可以幫助來訪學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展這些問題故事之外的新故事，協(xié)助其找到人生新的方向和可能性。學(xué)生感受到對(duì)話過程中被尊重，和心理教師一起以游戲的方式討論生活中不大想面對(duì)的嚴(yán)肅議題，從而與所處的環(huán)境更好地“合作”或“對(duì)抗”。運(yùn)用敘事療法，結(jié)合心理輔導(dǎo)與?？漆t(yī)院的藥物治療，聯(lián)合家長(zhǎng)和老師一同關(guān)注、鼓勵(lì)、陪伴一名中度抑郁的四年級(jí)學(xué)生，最終幫助該生成功地應(yīng)對(duì)心理危機(jī)。關(guān)鍵詞：敘事療法；
中小學(xué)心理健康教育 2024年2期2024-01-15
- 敘事療法在高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的實(shí)踐探索
助心理學(xué)中的敘事療法理論，應(yīng)用到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)談話談心實(shí)踐中，通過故事敘事、問題外化、解構(gòu)問題、重寫對(duì)話的談話模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，提高學(xué)生自我效能感，從而促進(jìn)學(xué)生自主健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】敘事療法? 全員導(dǎo)師制? 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)? 談話談心? 自我效能感【中圖分類號(hào)】G623 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）11-0190-03一、引言《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確了
課程教育研究 2023年11期2023-12-27
- 一例敘事療法對(duì)學(xué)業(yè)焦慮的干預(yù)報(bào)告
。咨詢師運(yùn)用敘事療法幫助來訪者外化問題，通過重塑對(duì)話幫助來訪者重構(gòu)身份認(rèn)同，壯大自我價(jià)值，積極面對(duì)人際困擾和學(xué)業(yè)焦慮，恢復(fù)正常的生活和學(xué)習(xí)，完成了預(yù)期的咨詢目標(biāo)。關(guān)鍵詞｜敘事療法；寢室矛盾；學(xué)業(yè)焦慮；大學(xué)生Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonC
心理咨詢理論與實(shí)踐 2023年9期2023-12-06
- 中學(xué)生非自殺性自傷案例的心理輔導(dǎo)
；心理干預(yù)；敘事療法中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）26-0055-04非自殺性自傷（NSSI）行為，是指?jìng)€(gè)體在沒有自殺意圖的情況下蓄意傷害自己且不被社會(huì)接受的行為。研究表明，NSSI多始于青少年早期且持續(xù)多年。近年來，非自殺性自傷行為逐漸成為中學(xué)生面臨的情緒危機(jī)之一，悄悄在學(xué)生群體中興起并相互效仿。目前，關(guān)于NSSI與自殺行為的關(guān)聯(lián)，心理學(xué)界持不同觀點(diǎn)。部分學(xué)者認(rèn)為，NSSI行為是部分個(gè)體的情緒適應(yīng)和表達(dá)能力較差導(dǎo)
中小學(xué)心理健康教育 2023年26期2023-09-15
- 敘事療法在初中心理健康教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
春華【摘要】敘事療法作為一種后現(xiàn)代心理治療方式，倡導(dǎo)通過外化技術(shù)將人與問題分開，蘊(yùn)含積極的教育價(jià)值理念。文章將敘事療法的基本理念及技術(shù)引入初中心理健康教育課堂，結(jié)合優(yōu)秀課例探索敘事療法在心理健康教育課堂中的運(yùn)用，運(yùn)用“故事敘說—問題外化—敘事解構(gòu)—故事重構(gòu)—強(qiáng)化敘說”的路徑，豐富心理健康教育課的活動(dòng)形式和方法。【關(guān)鍵詞】敘事療法；心理健康教育；課堂教學(xué)【基金項(xiàng)目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度資助經(jīng)費(fèi)A類重點(diǎn)課題“基于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的中小學(xué)心理
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 嘿！我的“小怪獸”
【關(guān)鍵詞】敘事療法；心理輔導(dǎo)課；教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）30-0084-03【作者簡(jiǎn)介】劉林夢(mèng)，上海田家炳中學(xué)（上海，200010）教師，一級(jí)教師。【設(shè)計(jì)理念】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出，心理健康教育需要幫助學(xué)生了解自我、悅納自我，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。六年級(jí)學(xué)生在面對(duì)成長(zhǎng)中的問題時(shí)容易聚焦問題帶來的負(fù)面影響，被問題裹挾而產(chǎn)生消極自我評(píng)價(jià)。這不利學(xué)
江蘇教育·班主任 2023年7期2023-08-30
- 拖延王國(guó)探險(xiǎn)記
鍵詞：拖延；敘事療法；不良習(xí)慣；時(shí)間管理中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）22-0043-04【活動(dòng)理念】拖延已成為許多人生活、工作、學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的不良習(xí)慣。相關(guān)研究結(jié)果表明，對(duì)學(xué)生而言頻繁的拖延行為容易形成不良習(xí)慣，不僅會(huì)導(dǎo)致個(gè)體學(xué)業(yè)成績(jī)下降、學(xué)習(xí)效率降低、生活壓力驟增等不良結(jié)果，嚴(yán)重情況下還會(huì)對(duì)生理和心理健康造成傷害，引發(fā)不良情緒和心理反應(yīng)。因此，針對(duì)小學(xué)生拖延行為的探討十分必要。本課借助敘事療法的外化技術(shù)，引導(dǎo)
中小學(xué)心理健康教育 2023年22期2023-07-27
- 發(fā)現(xiàn)“甜蜜故事”，構(gòu)建積極自我認(rèn)同
心理教師使用敘事療法，將學(xué)生與問題分開，使學(xué)生看清問題的本來樣貌；引導(dǎo)學(xué)生講述生命中的“甜蜜故事”，將點(diǎn)滴的美好回憶聚成一團(tuán)火，重新獲得屬于自己的生命力量；幫助學(xué)生依托重要他人的支持，嘗試構(gòu)建積極的自我認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：敘事療法；生命故事；生命力量；自我認(rèn)同；自我成長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）21-0053-03一、個(gè)案概況小D，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)剛開學(xué)時(shí)從澳大利亞轉(zhuǎn)學(xué)回國(guó)，剛來班級(jí)時(shí)就
中小學(xué)心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 敘事療法在初中團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用
等問題，結(jié)合敘事療法的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，通過運(yùn)用敘事療法實(shí)施多個(gè)主題的初中團(tuán)輔，幫助學(xué)生緩解壓力，建立正確的人際關(guān)系，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度?！娟P(guān)鍵詞】敘事療法 中學(xué)生 團(tuán)體心理輔導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）13-0037-03南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱集團(tuán)）是南寧市成立的第一個(gè)九年一貫制教育集團(tuán)，開展心理健康教育具有一定特殊性，需要心理健康教育教師運(yùn)用有效的教育和輔導(dǎo)方式，幫助集團(tuán)中的小學(xué)生、初中生建
廣西教育·A版 2023年5期2023-07-10
- 讓敘事照進(jìn)心靈
心理教師運(yùn)用敘事療法對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)干預(yù)，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同。經(jīng)過輔導(dǎo)，該生能夠?qū)⒆约旱母惺鼙磉_(dá)出來，雖然每天還是會(huì)花時(shí)間看手機(jī)，但是在父母的引導(dǎo)下時(shí)間有所減少。該案例的啟示：來訪者本身不是問題，外顯的問題更像是他成長(zhǎng)過程中微觀系統(tǒng)與環(huán)境互動(dòng)中問題的“代理人”；不把問題行為標(biāo)簽化，看到來訪者行為背后的渴望與需求，來訪者情緒的洪流才會(huì)慢慢開始流動(dòng)；只有幫來訪者撥開情緒的迷霧，他才能實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：敘事療法；沉迷手機(jī)；外化技術(shù)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
中小學(xué)心理健康教育 2023年16期2023-05-31
- 敘事療法在厭學(xué)問題個(gè)案輔導(dǎo)中的運(yùn)用
在輔導(dǎo)中利用敘事療法的相關(guān)技術(shù)，對(duì)個(gè)案的問題進(jìn)行外化，并且在建立良好咨訪關(guān)系的基礎(chǔ)上，利用解構(gòu)對(duì)話、重構(gòu)故事等咨詢技術(shù)，促使個(gè)案的厭學(xué)情緒得到緩解，取得了較好的咨詢效果。［關(guān)鍵詞］ 敘事療法；厭學(xué)；個(gè)案輔導(dǎo)敘事療法起源于20世紀(jì)80年代，是后現(xiàn)代心理治療的一個(gè)重要分支，也是心理咨詢領(lǐng)域一種非常重要的治療方法。敘事療法強(qiáng)調(diào)通過咨訪雙方平等的對(duì)話，通過優(yōu)勢(shì)視角進(jìn)行工作，協(xié)助來訪者構(gòu)筑希望，提升干預(yù)成效，主要咨詢策略包括問題外化、解構(gòu)對(duì)話、重構(gòu)故事等。一、個(gè)案基
中小學(xué)班主任 2023年1期2023-05-30
- 馴服學(xué)習(xí)路上的“搗蛋鬼”
：學(xué)習(xí)方法；敘事療法；外化對(duì)話中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）14-0033-04【活動(dòng)理念】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出，初中階段心理健康教育的主要內(nèi)容包括適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)，初中生對(duì)使用新的學(xué)習(xí)方法帶有煩躁等負(fù)面情緒，很難花費(fèi)時(shí)間和精力嘗試學(xué)習(xí)和練習(xí)新的學(xué)習(xí)方法。因此，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)
中小學(xué)心理健康教育 2023年14期2023-05-30
- 咬指甲的男孩
。咨詢師運(yùn)用敘事療法中的外化和命名技術(shù)，引導(dǎo)他將問題與自己分開，重新看待問題，緩解了焦慮情緒；為他賦能，激發(fā)他解決問題的積極性，學(xué)會(huì)與問題相處，并找到了科學(xué)應(yīng)對(duì)的方法，效果較好。關(guān)鍵詞：敘事療法；外化技術(shù)；心理輔導(dǎo)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）13-0057-04一、引言敘事治療是后現(xiàn)代主義心理治療學(xué)派之一。該療法以社會(huì)建構(gòu)論為主要理論基礎(chǔ)，認(rèn)為“人不是問題，問題才是問題，人與問題的關(guān)系才是問題”，因而認(rèn)為來訪者
中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 敘事療法“外化技術(shù)”在心理課中的運(yùn)用
戎梅摘要：敘事療法是一種后現(xiàn)代心理治療方式，它倡導(dǎo)“人不是問題，問題才是問題”，通過外化技術(shù)將人與問題分開，蘊(yùn)含著積極的教育價(jià)值理念。將敘事療法的技術(shù)引入心理課堂，進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，能豐富心理課的活動(dòng)形式和方法?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">敘事療法的基本主張及其外化技術(shù)，結(jié)合兩節(jié)優(yōu)秀課例具體展示了外化技術(shù)在心理課中的運(yùn)用，并對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出了注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：敘事療法；外化技術(shù)；心理健康課；課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023
中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 當(dāng)“高考”遇到“失戀”
心理教師運(yùn)用敘事療法中的問題外化技術(shù)、跨時(shí)空對(duì)話技術(shù)等，通過五次輔導(dǎo)，引導(dǎo)來訪學(xué)生逐漸接納自己的負(fù)面情緒、感受和想法，提升自己的覺察力和表達(dá)意愿，看見自己的成長(zhǎng)，并化遺憾為高考的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)自信心，最終成為解決自己?jiǎn)栴}的專家，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：高考;失戀;敘事療法;問題外化;跨時(shí)空對(duì)話;家譜圖;輔導(dǎo)個(gè)案中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）21-0048-05一、個(gè)案概況小士（化名），男，18歲，高三學(xué)生。父母在
中小學(xué)心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 尋找積極視角，改寫“問題故事”
題為例，通過敘事療法，幫助其發(fā)現(xiàn)“問題”對(duì)自我評(píng)價(jià)的負(fù)面影響，將困擾自己的“問題”與真實(shí)的自我分開，重新建立應(yīng)對(duì)問題的信念和勇氣。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)挫折;自我認(rèn)識(shí);敘事療法中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）20-0048-04一、個(gè)案概況小浩（化名），男，八年級(jí)學(xué)生。家庭結(jié)構(gòu)完整，親子關(guān)系一般，與母親關(guān)系較好。父母親在本地工作，平時(shí)比較繁忙，起居生活主要由奶奶照顧。自小學(xué)四年級(jí)起，學(xué)習(xí)方面主要靠自覺，有手機(jī)使用過度的
中小學(xué)心理健康教育 2022年20期2022-07-08
- 敘事療法在小學(xué)心理危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)中的運(yùn)用
來解決問題。敘事療法是后現(xiàn)代心理療法的代表流派之一，它擺脫了傳統(tǒng)意義上將人視為問題的觀念，透過“故事敘說”“問題外化”“由薄到厚”等方法，使人變得更自主、更有動(dòng)力。以一例小學(xué)心理危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)為例，探討如何在危機(jī)評(píng)估、危機(jī)轉(zhuǎn)化、危機(jī)解除、危機(jī)鞏固四個(gè)階段中運(yùn)用敘事療法來轉(zhuǎn)化危機(jī)個(gè)案，并探討該療法在小學(xué)心理危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)中的功能。關(guān)鍵詞：心理危機(jī);敘事療法;小學(xué)生中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）20-0040-04
中小學(xué)心理健康教育 2022年20期2022-07-08
- 告別“亂說亂動(dòng)”
系;然后使用敘事療法，使學(xué)生看清自身戰(zhàn)勝問題的潛在力量，幫助其糾正對(duì)于“隨班就讀”的錯(cuò)誤認(rèn)知，尋找身邊的支持，最終改善擾亂課堂的問題行為，重新構(gòu)建積極的自我認(rèn)同。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難;敘事療法;擾亂課堂中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）19-0055-05一天下午，一位班主任將小呂（化名）同學(xué)帶進(jìn)了心理輔導(dǎo)室“陽光小屋”，教師反映小呂嚴(yán)重干擾課堂，影響同學(xué)聽課。聽著班主任的數(shù)落，小呂嘴里嘟嘟噥噥，一臉的不服氣。在
中小學(xué)心理健康教育 2022年19期2022-06-25
- 敘事療法在小學(xué)心理健康教育課上的應(yīng)用分析
還需靈活運(yùn)用敘事療法，讓學(xué)生能在正確引導(dǎo)下形成良好的心理狀態(tài)。關(guān)鍵詞：敘事療法;小學(xué);心理健康教育敘事療法來源于西方國(guó)家，其非常尊重本體，秉承以人為本的理念。敘事療法的重點(diǎn)不在于心理問題，而是在于一個(gè)人的真情實(shí)感。在心理健康教育中，教師需引導(dǎo)學(xué)生說出自己最真實(shí)的想法，重視敘事療法的科學(xué)滲透，同時(shí)還需重視個(gè)人教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，努力為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。一、敘事療法在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用意義（一）保證師生關(guān)系更加和諧常規(guī)的心理治療更加重視學(xué)生和
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- 想說愛你不容易
往;高中生;敘事療法;外化技術(shù);課程設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）18-0042-04【活動(dòng)理念】相較忙于適應(yīng)高中生活節(jié)奏的高一年級(jí)學(xué)生，高二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)高中生活，加之性生理的成熟，他們想要進(jìn)一步接觸、了解異性的愿望變得更加強(qiáng)烈。然而，由于認(rèn)知發(fā)展水平的限制，學(xué)生一方面不易厘清自己的感情;另一方面，由于不能正確區(qū)分友情和愛情，容易把友情誤作愛情，過早陷入戀愛的漩渦，并因此遭受諸多負(fù)面影響?！吨行W(xué)
中小學(xué)心理健康教育 2022年18期2022-06-10
- 敘事療法在師生對(duì)話中的應(yīng)用實(shí)踐
體生命故事的敘事療法引入師生對(duì)話中，探索教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、喚醒內(nèi)在動(dòng)力、改變認(rèn)知、采取負(fù)責(zé)任行動(dòng)的對(duì)話方法。[關(guān)鍵詞] 敘事療法;師生對(duì)話;應(yīng)用實(shí)踐;認(rèn)知改變;負(fù)責(zé)任行動(dòng)作為新時(shí)代的小學(xué)生，自信、獨(dú)立、不畏懼挑戰(zhàn)是他們的顯著特征，但由于受限年齡因素，他們?cè)谟龅絻r(jià)值偏差或行為失當(dāng)問題時(shí)，缺乏跳脫情境的問題解決能力，容易產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，進(jìn)而陷入情緒或行為的困擾當(dāng)中。而日常生活中，師生對(duì)話是進(jìn)行學(xué)生管理的重要途徑。基于此，本文試圖將一種心理學(xué)工具——敘事療
中小學(xué)班主任 2022年17期2022-05-30
- 淺談敘事療法在親子溝通中的應(yīng)用
常見的現(xiàn)象。敘事療法中的各種對(duì)話技術(shù)非常適合于解決親子溝通中的各種問題，讓中小學(xué)教師及父母掌握這種敘事溝通方式在日常教學(xué)中、生活中隨時(shí)解決孩子們的日常心理困擾、解決親子溝通困難是一件十分有意義的事情。關(guān)鍵詞：敘事療法; 親子溝通; 應(yīng)用研究近年來，我們可以通過各種媒體渠道了解到兒童心理行為困擾發(fā)生率越來越高，根據(jù)大數(shù)據(jù)保守統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)受到心理行為困擾的兒童、青少年整體人群不低于3000萬人。根據(jù)這樣的情況，幾年前開始，延吉市的大部分中小學(xué)也都配備了專職的心理
學(xué)習(xí)與科普 2022年14期2022-04-25
- 在故事中與“過去”和解
離，想退學(xué)。敘事療法認(rèn)為，當(dāng)來訪學(xué)生陷在自己的問題故事里，他會(huì)被自己創(chuàng)造的“真相”所影響，失去面對(duì)生活挑戰(zhàn)的動(dòng)力與信心。輔導(dǎo)老師通過敘事中故事敘說、外化、由薄到厚等方法，幫助來訪學(xué)生走出自己的問題故事，發(fā)展出有利于自我成長(zhǎng)的支線故事，最終找到面對(duì)困擾的信心。關(guān)鍵詞：敘事療法;故事敘說;自我否定中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）08-0043-05一、個(gè)案背景來訪學(xué)生小唐（化名），男，在讀高二學(xué)生，17歲，是家中
中小學(xué)心理健康教育 2022年8期2022-03-28
- “敘事療法”融入高校輔導(dǎo)員資助育人工作研究
3]。二、“敘事療法”的內(nèi)涵（一）“敘事療法”的理論來源“敘事療法”來源于后現(xiàn)代心理治療，由麥克·懷特夫婦和大衛(wèi)·愛普斯頓于20世紀(jì)80年代創(chuàng)立。它擺脫了傳統(tǒng)上將人看作為問題的治療觀念，咨詢師帶著尊重、放空、好奇、珍惜、合作等態(tài)度，傾聽來訪者的故事，透過“故事敘說”“問題外化”“由薄到厚”等方法，通過傾聽、外化、解構(gòu)、見證等技術(shù)，引導(dǎo)來訪者走出自己的困境，建構(gòu)起積極的自我認(rèn)同和健全的人格[4]。（二）“敘事療法”的關(guān)鍵技術(shù)“敘事療法”的關(guān)鍵技術(shù)包含傾聽、外
- 多方聯(lián)動(dòng) 對(duì)一位抑郁伴自殺風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生的干預(yù)
。咨詢師運(yùn)用敘事療法，引導(dǎo)來訪者找到自己面對(duì)危機(jī)的力量與資源。多方聯(lián)動(dòng)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，效果顯著，來訪者構(gòu)建了偏好的自我認(rèn)同，狀態(tài)越來越好。關(guān)鍵詞：多方聯(lián)動(dòng);敘事療法;抑郁;自殺;危機(jī)干預(yù)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）07-0047-03一、案例背景小寧（化名），男，高二學(xué)生。2016年末起狀態(tài)不好，難靜下心來學(xué)習(xí)，常哭泣，無法調(diào)整，心情很差，覺得生活沒意思。2019年2月，醫(yī)院診斷為重度抑郁，中度焦慮，開始
中小學(xué)心理健康教育 2022年7期2022-03-08
- 敘事療法在高中生生涯動(dòng)力提升團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用探索
摘要：敘事療法是受到廣泛關(guān)注的后現(xiàn)代心理干預(yù)理論，它擺脫了傳統(tǒng)上將人看作問題的觀念，透過“故事敘說”“問題外化”“由薄到厚”等方法，使人變得更自主、更有動(dòng)力。敘事取向是目前應(yīng)用比較廣泛的一種現(xiàn)代心理干預(yù)技術(shù)，具有操作性強(qiáng)，效果顯著等特點(diǎn)，具有較高的推廣價(jià)值。如何將這種心理干預(yù)手段應(yīng)用于高中生涯動(dòng)力提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作中，形成特有的一種團(tuán)體輔導(dǎo)模式，需要我們心理教育工作者進(jìn)一步的探索和研究。關(guān)鍵詞：敘事療法;生涯動(dòng)力;團(tuán)體輔導(dǎo)一、相關(guān)概念的闡釋：（一）什么是
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期2022-03-03
- 敘事療法在小學(xué)心理健康教育課上的應(yīng)用探討
健康教育課中敘事療法應(yīng)用的價(jià)值以及應(yīng)用實(shí)踐詳細(xì)探究，希望為實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)開展起到積極作用。【關(guān)鍵詞】 心理健康教育? 敘事療法? 教育實(shí)踐心理健康教育課程教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素比較多，其中教學(xué)方法是比較重要的影響因素之一。為能夠有效提升心理健康教育質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)單一的理論講述方式，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)方法應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在課堂中高效化學(xué)習(xí)。1. 心理健康教育課中敘事療法應(yīng)用的價(jià)值1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)心理健康教育課中融入
考試與評(píng)價(jià) 2021年11期2021-12-13
- 少有人走的路
。心理教師用敘事療法進(jìn)行心理輔導(dǎo)，聽了該生的成長(zhǎng)故事后，外化焦慮，解構(gòu)焦慮，挖掘支線故事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)天賦尤其突出，通過豐厚故事重建自我，重寫故事，并邀請(qǐng)父親的見證。學(xué)生慢慢放下焦慮，選擇了學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)道路。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)焦慮;敘事療法;親子關(guān)系;初二中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）32-0035-05一、個(gè)案概況（一）一般資料來訪學(xué)生小A，13歲，八年級(jí)男生，獨(dú)生子，身材瘦弱矮小，性格內(nèi)向，善良敏感。父親留學(xué)歸來，
中小學(xué)心理健康教育 2021年32期2021-11-25
- 少有人走的路
。心理教師用敘事療法進(jìn)行心理輔導(dǎo)，聽了該生的成長(zhǎng)故事后，外化焦慮，解構(gòu)焦慮，挖掘支線故事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)天賦尤其突出，通過豐厚故事重建自我，重寫故事，并邀請(qǐng)父親的見證。學(xué)生慢慢放下焦慮，選擇了學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)道路。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)焦慮;敘事療法;親子關(guān)系;初二中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）32-0035-05一、個(gè)案概況（一）一般資料來訪學(xué)生小A，13歲，八年級(jí)男生，獨(dú)生子，身材瘦弱矮小，性格內(nèi)向，善良敏感。父親留學(xué)歸來，
中小學(xué)心理健康教育 2021年32期2021-11-25
- “敘事-沙游”技術(shù)在心理咨詢中的應(yīng)用
崔文麗摘要：敘事療法和沙盤游戲療法的理論有共通之處—相信來訪者內(nèi)在的力量，看待問題和療愈效果方面也有著聯(lián)系。在心理咨詢過程中，將敘事療法的理念、技術(shù)與沙盤游戲的方法、體驗(yàn)性、可視化、生動(dòng)的意象相結(jié)合，有利于來訪者的自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)性化的發(fā)展。關(guān)鍵詞：敘事療法;沙盤游戲療法;“敘事---沙游”技術(shù)一、關(guān)鍵詞釋義敘事療法（以下簡(jiǎn)稱“敘事”），簡(jiǎn)單來說，就是通過敘說生命故事進(jìn)行心理療愈的一種方法。敘事療法強(qiáng)調(diào)敘說過去未受重視的生命故事，強(qiáng)調(diào)多元 地看待生命故事，而不
學(xué)習(xí)與科普 2021年32期2021-11-20
- 敘事療法下解讀雷蒙德·卡佛的《肥胖》
展。關(guān)鍵詞：敘事療法 雙層敘事 藍(lán)領(lǐng)階層 較期待的自我雷蒙德·卡佛是美國(guó)20世紀(jì)下半葉最具盛名的短篇小說家，其小說因以極簡(jiǎn)的文字，反映美國(guó)中下階層人民生活的現(xiàn)實(shí)主義主題而受到讀者的喜愛。自1776年以來，美國(guó)人對(duì)美國(guó)夢(mèng)深信不疑，認(rèn)為只要堅(jiān)持努力奮斗便可以獲得財(cái)富，過上好生活，而非依賴于特定的社會(huì)階級(jí)和他人的援助。與之相反，卡佛的小說以美國(guó)社會(huì)藍(lán)領(lǐng)階層的小人物為主人翁，將美國(guó)普通民眾的真實(shí)生活展現(xiàn)在大眾面前。小說中沒有通過個(gè)人奮斗最終獲得成功的勵(lì)志故事，多數(shù)
文學(xué)教育 2021年10期2021-11-05
- 例談如何破解留守兒童作業(yè)難問題
;家庭作業(yè);敘事療法中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）30-0023-03家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，是教師為了鞏固學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生放學(xué)后在家里完成的作業(yè)。大量針對(duì)家庭作業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，課堂之外的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來諸多益處，例如提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)獨(dú)立性、責(zé)任感、條理性，提高時(shí)間管理技能以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?？墒牵瑢?duì)于留守兒童來說，因?yàn)槿鄙俦匾谋O(jiān)督，再加上缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，不善于利用時(shí)間，沒有形成良好的習(xí)慣，
中小學(xué)心理健康教育 2021年30期2021-11-04
- 陽性強(qiáng)化法和敘事療法應(yīng)用于 初中生學(xué)習(xí)行為問題的輔導(dǎo)
習(xí)動(dòng)機(jī);運(yùn)用敘事療法幫助個(gè)案看到自身的優(yōu)勢(shì)資源，通過敘事的提問技巧，不斷引發(fā)個(gè)案思考自己目前所處的狀況，尋找本身的能量來幫助自己獲得更好的成長(zhǎng)，輔導(dǎo)效果良好。關(guān)鍵詞：厭學(xué);親子關(guān)系;陽性強(qiáng)化法;積分存折;敘事療法中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）27-0033-03一、個(gè)案概況小許，男，14歲，初中二年級(jí)學(xué)生，外貌帥氣，身材高挑。有一個(gè)哥哥在外市讀大學(xué)，小許長(zhǎng)期與父親、母親共同生活，父母在佛山開了一家五金廠，家庭經(jīng)濟(jì)條
中小學(xué)心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 班主任工作中如何運(yùn)用故事的力量
班主任工作;敘事療法;故事;心理健康中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）27-0055-03故事可以潛移默化地影響人的情感、思想、信念和行為方式。學(xué)生的生活時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著豐富多彩的故事。其中積極正向的故事能夠幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)同，讓他們更加自尊自信，也能助力他們感受他人的美好，增進(jìn)同學(xué)間的理解、信任和團(tuán)結(jié)。積極正向的故事總是和問題、困難故事交織在一起。班主任需要理解、共情、尊重學(xué)生的問題、困難故事，讓學(xué)生感
中小學(xué)心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 遭原生家庭拋棄者的心理創(chuàng)傷緩解個(gè)案研究
了沙盤療法、敘事療法等方式，重在緩解其焦慮感、無安全感，并改變不合理的自我認(rèn)知，幫助來訪者客觀看待人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和自我成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：潛意識(shí)創(chuàng)傷;沙盤療法;敘事療法;個(gè)案研究（一）個(gè)案信息1、人口學(xué)資料：小A，女，20歲，大二學(xué)生，漢族，來自城鎮(zhèn)，無宗教信仰，三歲時(shí)被父母送給姑姑家，一直在姑姑家長(zhǎng)大。2、家庭狀況：小A的養(yǎng)父母（姑姑姑父）想要女兒才將小A收養(yǎng)，他們有一個(gè)親生兒子，這個(gè)哥哥從未將小A當(dāng)成家里人看待，常常對(duì)她拳打腳踢，兄妹關(guān)系極差，小A很
科技研究 2021年19期2021-09-10
- “火山哥”也有正能量
朱夏艷摘要：敘事療法認(rèn)為每個(gè)人都是自己的問題的專家，主張將人和問題分開，人就更有力量用自己的方法應(yīng)對(duì)問題，敘說自己的生命故事。在對(duì)一名小學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行憤怒情緒的疏導(dǎo)中，心理教師嘗試使用敘事治療的理念和方法，通過問題外化、尋找支線故事、重組會(huì)員等方法，幫助學(xué)生成為自己情緒和生命的主人，找到屬于自己的生命力量。最后，父母與老師、同學(xué)作為來訪學(xué)生的重要他人，共同見證和支持來訪學(xué)生生命新故事的發(fā)展，構(gòu)建正面的自我認(rèn)同。關(guān)鍵詞：敘事療法;憤怒;情緒疏導(dǎo);小學(xué)生中圖
中小學(xué)心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 敘事取向的高中生涯規(guī)劃教育
索為例，結(jié)合敘事療法中的“問題外化”“故事重建”“生涯幻游”等技術(shù)，論述了敘事取向的高中生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢(shì)和具體操作，這有助于探索更深入和個(gè)性化的中學(xué)生涯規(guī)劃教育。關(guān)鍵詞：敘事療法;職業(yè)興趣;新高考;高一中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）23-0059-04一、問題的提出（一）敘事療法個(gè)體經(jīng)歷事件，也不斷詮釋其意義。所謂“敘事”就是講故事，故事是有生命的，每個(gè)人都在用故事來展現(xiàn)人生。敘事療法是受到廣泛關(guān)注的后現(xiàn)代心理治
中小學(xué)心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 基于敘事療法的班級(jí)管理實(shí)踐
，可以嘗試把敘事療法引入班級(jí)管理工作，采用敘說故事、重構(gòu)故事等方法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的故事中尋找成長(zhǎng)力量，建立積極的自我認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：敘事療法;班級(jí)管理;自我認(rèn)同;初中生中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）23-0066-03在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、新課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的多元背景下，班主任專業(yè)化既是中小學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。班主任專業(yè)化要求教師掌握一定的教育理念，應(yīng)用
中小學(xué)心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 和你一起撥云見日
馬俊華摘要：敘事療法是目前受到廣泛關(guān)注的后現(xiàn)代心理治療方式，它認(rèn)為故事為我們解釋人生經(jīng)歷提供了框架，在困擾來訪者的“問題故事”之外，還有許多的故事和經(jīng)歷被忽略。咨詢師就是要幫助來訪者發(fā)現(xiàn)、發(fā)展這些“問題故事”之外的新故事，協(xié)助其找到人生新的方向和可能性。本案例便是運(yùn)用敘事療法的這些理念和技術(shù)協(xié)助一名高三學(xué)生成功應(yīng)對(duì)其心理危機(jī)，比較系統(tǒng)地呈現(xiàn)了敘事療法的操作性強(qiáng)和效果顯著等特點(diǎn)，具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：心理危機(jī);敘事療法;自傷行為中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)
中小學(xué)心理健康教育 2021年19期2021-08-10
- 基于敘事療法創(chuàng)新留守青少年教育幫扶工作
察的結(jié)果證明敘事療法可以幫助有留守經(jīng)歷的大學(xué)生更好地自我成長(zhǎng)，提升內(nèi)在力量。研究團(tuán)隊(duì)利用高校服務(wù)平臺(tái)，在湖南省某縣城隨機(jī)抽取3名留守青少年進(jìn)行以敘事訪談為主的教育幫扶工作，進(jìn)一步探討敘事療法在留守青少年（學(xué)校、家庭和社區(qū)）教育幫扶工作中的創(chuàng)新意義與作用。關(guān)鍵詞：留守青少年；敘事療法；教育幫扶一、研究背景自 2006 年來，關(guān)于留守話題的研究主要涉及我國(guó)社會(huì)升級(jí)發(fā)展中留守群體生活、機(jī)遇、問題及改變等方面 [1]。其中關(guān)于留守青少年群體以及問題的研究和討論不斷
社會(huì)與公益 2021年5期2021-07-21
- 焦點(diǎn)解決技術(shù)在學(xué)生心理信件回復(fù)中的運(yùn)用
件心理輔導(dǎo);敘事療法;中小學(xué)生〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）14-0037-04一、研究背景書信作為敘事心理療法的重要技術(shù)，被越來越多的心理輔導(dǎo)教師所接納[1]。而信件心理輔導(dǎo)作為中小學(xué)心理咨詢與輔導(dǎo)的重要途徑，正發(fā)揮著越來越重要的作用。在形成規(guī)范的心理信箱操作管理制度的前提下，心理信件的往復(fù)因其保密、便捷、安全、高效的溝通與輔導(dǎo)方式，受到越來越多學(xué)生的歡迎[2]。近年來，有關(guān)信件心理輔導(dǎo)的研究也越來越多
中小學(xué)心理健康教育 2021年14期2021-07-11
- 書信的力量： 敘事信件在危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)中的應(yīng)用
摘要〕信件是敘事療法最常用的手段之一，它一方面可延續(xù)輔導(dǎo)對(duì)話中的賦義，另一方面，可以將心理治療的效果延伸到咨詢室之外。敘事理念下的書信在應(yīng)用的過程中要區(qū)別于普通的信件往來，需要注意四個(gè)問題：（1）咨詢師回信時(shí)要貼合來訪者的體驗(yàn)與語言習(xí)慣;（2）保持?jǐn)⑹碌摹叭ブ行幕迸c“有積極影響”的自我定位;（3）時(shí)刻將人與問題分開，使用外化語言來描述問題;（4）咨詢師提出的問題應(yīng)前后銜接，能幫助來訪者更好地梳理他遇到的問題。本文以疫情期間一例危機(jī)個(gè)案的線上輔導(dǎo)為例，探索
中小學(xué)心理健康教育 2021年13期2021-06-04
- 我就是一道風(fēng)景
【關(guān)鍵詞】敘事療法;自我認(rèn)同;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）33-0066-04【作者簡(jiǎn)介】夏春娣，江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，210004）黨委副書記，高級(jí)教師?！驹O(shè)計(jì)理念】青少年時(shí)期的一個(gè)核心問題是自我認(rèn)同的發(fā)展。在這一階段，學(xué)生面對(duì)自我同一性危機(jī)，因此，需要幫助他們進(jìn)行積極的自我建構(gòu)，形成良好的自我同一性。敘事治療認(rèn)為，每個(gè)人都是處理自己?jiǎn)栴}的專家。本課遵循敘事治療的
江蘇教育·心理健康 2021年4期2021-05-31
- 別樣生命故事
心理教師利用敘事療法，首先將問題與她分開，引導(dǎo)她尋找生命中的閃光事件，并由薄到厚，幫助她成為解決自己?jiǎn)栴}的專家。在這一過程中，媽媽也看到，孩子并不是只有一面，而是一個(gè)多元的立體的人，母女倆找到了一個(gè)全新的、溫暖的、有愛的生命故事。〔關(guān)鍵詞〕敘事療法;親子關(guān)系;積極意義;小學(xué)生〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）11-0050-03一、個(gè)案背景小希（化名），六年級(jí)，女，13歲。2周歲時(shí)父母離異，她被判給爸爸，但是
中小學(xué)心理健康教育 2021年11期2021-05-11
- 重寫生命故事，走出“被分手”的藩籬
的優(yōu)勢(shì)上。把敘事療法應(yīng)用到高中生心理危機(jī)干預(yù)中，有助于學(xué)生透過“敘說故事”重新發(fā)掘自己的勇氣和生命力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。鄒某因與男友分手多次而嘗試割腕，咨詢師運(yùn)用問題外化、重塑關(guān)系、尋找例外等技術(shù)，幫助她重寫生命故事，走出了心理陰霾?！碴P(guān)鍵詞〕敘事療法;危機(jī)干預(yù);高中生心理危機(jī)是指?jìng)€(gè)體在遇到突發(fā)事件或面臨重大的挫折和困難時(shí)，既不能回避又無法用自己的資源和應(yīng)對(duì)方式來解決時(shí)所出現(xiàn)的心理反應(yīng)。目前較為盛行的心理危機(jī)干預(yù)方法大部分短期效果還不錯(cuò)，但長(zhǎng)期
中小學(xué)心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 敘事療法在小學(xué)心理健康教育課上的應(yīng)用
注度比較小。敘事療法是一個(gè)比較理論性的后現(xiàn)代派的治療方法，教育者可以通過敘事療法來對(duì)學(xué)生的心理健康起一些積極的作用。在心理健康教育課上，教育者應(yīng)當(dāng)先熟悉敘事療法的一些理論，讓學(xué)生從課堂上獲得深層次的成長(zhǎng)，使學(xué)生能用更積極的心態(tài)來面對(duì)生活，從而戰(zhàn)勝不同的心理問題。關(guān)鍵詞：敘事療法;小學(xué);心理健康;教育課中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 一、引言在心理教育課堂上受眾最大，最好理解的是高年級(jí)的學(xué)生，他們的心智各方面都要比小學(xué)生發(fā)展的要好。敘事療法是一種新型的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年51期2021-01-04
- 解析高中生心理輔導(dǎo)中敘事療法的運(yùn)用
的健康成長(zhǎng)。敘事療法是一種體現(xiàn)以人為本和尊重生命理念的心理治療方式，能圍繞問題展開分析治療，從而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。對(duì)此，本文從多方面分析了敘事療法在高中生心理輔導(dǎo)中應(yīng)用的策略，望給予相關(guān)教育者提供參考。【關(guān)鍵詞】高中生;心理輔導(dǎo);敘事療法;運(yùn)用策略高中生屬于較為特殊的群體，要面臨人生道路中最為關(guān)鍵的一刻。雖然當(dāng)前素質(zhì)教育普遍強(qiáng)調(diào)以人為本，但大部分高中生在高考的重壓下已出現(xiàn)不良心理情緒，若未及時(shí)把控，必然會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)知的后果。敘事療法是一種通過敘說
教育界·上旬 2020年12期2020-12-14
- 敘事療法在改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系中的應(yīng)用
情境中，借助敘事療法的基本理念與技術(shù)對(duì)宿舍成員進(jìn)行心理指導(dǎo)與幫助。通過敘說故事，幫助宿舍成員正確認(rèn)知自我與他人;借助例外事件，尋找替代故事，開啟未來生活故事新篇章。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 宿舍人際關(guān)系 敘事療法 團(tuán)體輔導(dǎo)2018年，中共教育部黨印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》，明確指出心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。要求健全心理危機(jī)預(yù)防和快速反應(yīng)機(jī)制，建立學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍“四級(jí)”預(yù)警防控體系[1]。宿舍是大學(xué)生的第一社會(huì)
文學(xué)教育下半月 2020年11期2020-11-30
- “敘事療法”在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用
較嚴(yán)重。運(yùn)用敘事療法幫助學(xué)生舒緩壓力，緩解焦慮，使考研學(xué)生心理健康狀態(tài)發(fā)生積極轉(zhuǎn)變。因此，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，闡述介入過程情況，形成敘事療法在大學(xué)生心理健康教育過程中的方式方法。一、敘事療法的概念敘事療法起源于20世紀(jì)80年代，屬于后現(xiàn)代心理治療的一個(gè)分支，是心理咨詢領(lǐng)域非常重要的治療方法。敘事療法不同于傳統(tǒng)的精神分析和心理治療，它主張將“人”與“問題”分離，擺脫了將人視為問題的傳統(tǒng)治療觀。敘事療法具備三個(gè)特色理念，即故事敘述、問題外化、解構(gòu)和重構(gòu)故事。來
現(xiàn)代交際 2020年24期2020-11-28
- 敘事療法：破解青少年手機(jī)依賴難題的新視角
療技術(shù)之一的敘事療法，為破解青少年依賴手機(jī)問題提供了全新的視角，能有效緩解手機(jī)依賴問題?！碴P(guān)鍵詞〕手機(jī)依賴;敘事療法;新視角〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）30-0061-03隨著社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)已成為我們必備的通信工具及獲取信息的重要手段。國(guó)內(nèi)首份兒童網(wǎng)絡(luò)安全研究報(bào)告（2016年）顯示：3至6歲的孩子中，手機(jī)接觸率已高達(dá)91%;小學(xué)9至10歲的孩子，已和成人使用行為相差不多[1]。2018 年 8 月，第
中小學(xué)心理健康教育 2020年30期2020-11-16