語(yǔ)用教學(xué)
- 修辭：飛翔在閱讀與語(yǔ)用深度學(xué)習(xí)中
；閱讀教學(xué)；語(yǔ)用教學(xué)；教學(xué)評(píng)一體；建模和范例修辭，是高考的重要考點(diǎn)，在最近幾年的情境化閱讀和語(yǔ)用高考試題中屢有出現(xiàn)。為此，教師要在閱讀中融合高考閱讀和語(yǔ)用中有關(guān)修辭的考點(diǎn)，從修辭的鑒別、表達(dá)含義與情感的理解、表達(dá)效果的審美鑒賞等角度，將其作為深度閱讀的一個(gè)支點(diǎn)和支架，放飛在語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。一、修辭是高考的一個(gè)重要的考點(diǎn)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2023年全國(guó)的4套語(yǔ)文高考試題出現(xiàn)了有關(guān)修辭的考題，現(xiàn)僅舉1例，其余在下文呈現(xiàn)：2023年全國(guó)新高考Ⅰ卷第15題D選項(xiàng)
新教育·科研 2023年9期2023-10-04
- 用學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)
務(wù)群教學(xué)實(shí)施語(yǔ)用教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言、思維、審美和文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文核心素養(yǎng) 學(xué)習(xí)任務(wù)群 《諫逐客書》 語(yǔ)用教學(xué)新課標(biāo)提出了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”四個(gè)方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。其中，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是四項(xiàng)核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)性要求。教師可以基于文本的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，在剖析文本的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，以師生互動(dòng)等形式培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年6期2023-07-24
- 指向積極“語(yǔ)用”教學(xué)的現(xiàn)象、價(jià)值和方式例談
域下的積極的語(yǔ)用教學(xué)。在探析消極語(yǔ)用現(xiàn)象、明晰語(yǔ)用蘊(yùn)意價(jià)值的基礎(chǔ)上，探索實(shí)踐言語(yǔ)實(shí)踐遷移式、語(yǔ)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、語(yǔ)文要素體驗(yàn)式、主題支架引導(dǎo)式、亮點(diǎn)語(yǔ)例鑒賞式等，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，走上一條落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效路徑?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)用教學(xué) 現(xiàn)象 價(jià)值 方式語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，是在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得的，是在運(yùn)用中真正學(xué)會(huì)的，即在學(xué)習(xí)生活中，能“用對(duì)、切己、用奇和現(xiàn)身說法”，并樂此不疲?？v觀歷次課改，考量語(yǔ)文課程與教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，母語(yǔ)教育有
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- “語(yǔ)用教學(xué)”，“雙減”背景下語(yǔ)文課堂的應(yīng)然追求
——曹永鳴語(yǔ)文名師工作室“語(yǔ)用教學(xué)”實(shí)踐研究
。第一部分：語(yǔ)用教學(xué)的內(nèi)涵，習(xí)得文本語(yǔ)言的路徑“語(yǔ)用教學(xué)”，是以“語(yǔ)言”為中介，以“言語(yǔ)”為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，探討言和意的內(nèi)在關(guān)系以及生成、轉(zhuǎn)換的過程與規(guī)律。它跳出以分析課文內(nèi)容為教學(xué)主線的講讀課文的思維定式，構(gòu)建以言語(yǔ)實(shí)踐為基本特征的教學(xué)形態(tài)，通過搭建進(jìn)階式學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言，在言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)生的言語(yǔ)智慧，實(shí)現(xiàn)文化精神、言語(yǔ)生命的傳承。那么，教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)文本語(yǔ)言向?qū)W生語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化呢？1.破解文本表
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2022年6期2022-09-16
- “語(yǔ)用教學(xué)”，“雙減”背景下語(yǔ)文課堂的應(yīng)然追求
第一部分：語(yǔ)用教學(xué)的內(nèi)涵，習(xí)得文本語(yǔ)言的路徑 “語(yǔ)用教學(xué)”，是以“語(yǔ)言”為中介，以“言語(yǔ)”為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，探討言和意的內(nèi)在關(guān)系以及生成、轉(zhuǎn)換的過程與規(guī)律。它跳出以分析課文內(nèi)容為教學(xué)主線的講讀課文的思維定式，構(gòu)建以言語(yǔ)實(shí)踐為基本特征的教學(xué)形態(tài)，通過搭建進(jìn)階式學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言，在言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)生的言語(yǔ)智慧，實(shí)現(xiàn)文化精神、言語(yǔ)生命的傳承。 那么，教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)文本語(yǔ)言向?qū)W生語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化呢？ 1
黑龍江教育·小學(xué) 2022年6期2022-07-07
- 基于語(yǔ)用標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略分析
小學(xué)語(yǔ)文閱讀語(yǔ)用教學(xué)中普遍面臨的問題并提出改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)用教學(xué);小學(xué)閱讀;文本解讀一、基于語(yǔ)用標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相關(guān)概念與理論（一）相關(guān)概念語(yǔ)用，即語(yǔ)言文字語(yǔ)用，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用表現(xiàn)為立足于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)。王元華在《語(yǔ)用學(xué)視野下的語(yǔ)文教學(xué)》一書中提出，語(yǔ)文課堂中基于語(yǔ)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，本質(zhì)上是話語(yǔ)的實(shí)踐。教師方面則應(yīng)遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021年版）中的要求，結(jié)合具體教材、學(xué)情等來設(shè)計(jì)語(yǔ)用教學(xué)方案，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能
客聯(lián) 2022年4期2022-07-06
- 基于兒童視角的小學(xué)英語(yǔ)浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)
學(xué)中，浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)的主要功效是為學(xué)生提供豐富而真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和興趣的雙項(xiàng)提高。筆者將結(jié)合個(gè)人有關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)撰寫此文，就浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用提出幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：兒童視角;小學(xué)英語(yǔ);浸潤(rùn)式;語(yǔ)用教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A英語(yǔ)是一種實(shí)用性語(yǔ)言，幫助人們實(shí)現(xiàn)信息、情感和思想的交換是其得以存在和發(fā)展的根本。在我國(guó)等非英語(yǔ)母語(yǔ)地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)有著先天性的劣勢(shì)，即缺乏生活化的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景和廣泛的學(xué)素材來源，學(xué)生也很難感受
小作家報(bào)·教研博覽 2022年14期2022-05-23
- 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)建構(gòu)高中語(yǔ)用教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究
視角下的高中語(yǔ)用教學(xué)評(píng)價(jià)，重在倡導(dǎo)師生從語(yǔ)言、思維、審美、文化的角度來評(píng)價(jià)課堂。文章以某高中學(xué)校的高一至高三學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行語(yǔ)用教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)影響高中語(yǔ)用教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的相關(guān)因素，并在此基礎(chǔ)上提出基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)建構(gòu)高中語(yǔ)用教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略。 關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);評(píng)價(jià);核心素養(yǎng) 中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）08-0057-04語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確使
成才之路 2022年8期2022-02-25
- 充分重視語(yǔ)用教學(xué) 構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂
學(xué)中積極開展語(yǔ)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合理、恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有立足當(dāng)前的語(yǔ)用教學(xué)現(xiàn)狀，從課堂和學(xué)生兩方面著手，在語(yǔ)境、推敲、實(shí)踐、感悟中展開教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的自主性，喚醒學(xué)生的語(yǔ)文思維，才能提升語(yǔ)用教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)用教學(xué);語(yǔ)用能力;能力培養(yǎng) 中圖分類號(hào)：G623.2;G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）07-0064-03語(yǔ)用，
成才之路 2022年7期2022-02-25
- 語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)用教學(xué)的策略
摘 要：語(yǔ)用教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容，小學(xué)階段是學(xué)生獲得語(yǔ)言文字積累、初步感知語(yǔ)言文字并形成運(yùn)用技能的基礎(chǔ)階段。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在語(yǔ)用教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字積累、理解、感知與運(yùn)用等能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的核心目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)前新課改的要求，尋求語(yǔ)文核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)用教學(xué)的契合點(diǎn)，從中探究語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)用教學(xué)原則，并以此為基礎(chǔ)提出小學(xué)語(yǔ)用教學(xué)策略，為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有益參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);語(yǔ)用教學(xué)中圖分類號(hào)
學(xué)周刊 2022年5期2022-02-12
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)用教學(xué)的有效性方向
閱讀教學(xué)中的語(yǔ)用教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從幾個(gè)方面深入說明并探討有效的教學(xué)策略，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)用教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)做出深入的定義，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和文字的應(yīng)用能力作為最終教學(xué)目標(biāo)。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度來說，語(yǔ)用教學(xué)屬于高效的新方式，語(yǔ)用學(xué)習(xí)主要以語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)線索，將語(yǔ)言和文字應(yīng)用作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，突出語(yǔ)言理解的重要作用，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)化的課堂學(xué)習(xí)，從而語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言理解能力得到顯著提高。在其他
文理導(dǎo)航 2021年34期2021-11-28
- 語(yǔ)用教學(xué)有效策略探討
教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)用教學(xué)的重視，通過夯實(shí)基礎(chǔ)、體驗(yàn)積累、拓展延伸等途徑培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及一定的審美鑒賞能力，提升學(xué)生的語(yǔ)用思維能力。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)用教學(xué);語(yǔ)感基礎(chǔ);審美鑒賞;語(yǔ)用思維[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）22-0056-01語(yǔ)用教學(xué)的普及已成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特征，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的掌握能力，幫助他們克服學(xué)習(xí)中面臨的問題，
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年8期2021-09-29
- 語(yǔ)文課堂如何加強(qiáng)“語(yǔ)用教學(xué)”
練凸顯扎實(shí)，語(yǔ)用教學(xué)觀念也逐漸在教師心中占據(jù)重要地位。教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，觸摸語(yǔ)言;帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入體驗(yàn)情感;引領(lǐng)學(xué)生挖掘文本，展開想象;激勵(lì)學(xué)生超越文本，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。這樣才能將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;文本;讀;析;挖;創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)，首先是語(yǔ)言文字的教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)讓學(xué)生只停留在理解的層面，而應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生深入語(yǔ)言文
新課程·上旬 2021年10期2021-07-11
- 讓詞句訓(xùn)練成為小學(xué)語(yǔ)用教學(xué)的點(diǎn)睛之筆
。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用教學(xué);語(yǔ)言訓(xùn)練;小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）提到：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！盵1]3也就是說，語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生懂得并善于使用語(yǔ)言文字，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)。這些年來，很多一線教師越來越注意到語(yǔ)用教學(xué)的重要性，日常的閱讀教學(xué)也對(duì)學(xué)生提出了各方面的學(xué)習(xí)要求。但是，閱讀教學(xué)究竟該怎樣進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)卻拿不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用訓(xùn)練也不到位。詞與
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年4期2021-07-11
- 語(yǔ)用視角下說明文教學(xué)探索
詞]說明文;語(yǔ)用教學(xué);文本解讀;目標(biāo)定位[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）13-0022-02小學(xué)語(yǔ)文教材選編了不少的說明文，這為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)說明文的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意矯正教學(xué)視角，不能將說明文教學(xué)變成科學(xué)普及課。在文本解讀、目標(biāo)定位、價(jià)值探索、認(rèn)知構(gòu)建等方面，教師要注意滲透語(yǔ)用知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。一、指向語(yǔ)言運(yùn)用的文本解讀小學(xué)語(yǔ)文教材中的說明文，大多
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年5期2021-06-15
- 例析基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)策略
food的語(yǔ)用教學(xué)單元Unit 3 Language in use教學(xué)為例，論述運(yùn)用深度學(xué)習(xí)路線下的策略優(yōu)化語(yǔ)用教學(xué)的途徑?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 語(yǔ)用教學(xué) 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0057-03在外研版初中英語(yǔ)教材中，每個(gè)模塊的Unit 3 Language in use設(shè)計(jì)為語(yǔ)用課，也可視為模塊復(fù)習(xí)課，它是集模塊語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)于一體的語(yǔ)言綜合運(yùn)用板塊，展現(xiàn)
廣西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- 深度學(xué)習(xí)路線下的初中英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)策略
教材中的部分語(yǔ)用教學(xué)為例，結(jié)合《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》中的相關(guān)理論，論述在英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)路線下的深度學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在情感熏陶、知識(shí)遷移、思維拓展等方面獲得發(fā)展，讓英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性和實(shí)用性得到統(tǒng)一，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 深度學(xué)習(xí)路線 語(yǔ)用教學(xué)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0054-03隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的不斷推行，越來越
廣西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)用教學(xué)的有效性方向
閱讀教學(xué)中的語(yǔ)用教學(xué)為重點(diǎn)，旨在從多個(gè)方面深入說明、探討有效的教學(xué)戰(zhàn)略，為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)用教學(xué);中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 在新課標(biāo)背景下，深刻定義語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和文字的應(yīng)用能力為最終的教學(xué)目標(biāo)。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度來說，語(yǔ)用教學(xué)屬于高效的新方式，語(yǔ)用學(xué)習(xí)主要以語(yǔ)言為學(xué)習(xí)線索，以語(yǔ)言和文字的應(yīng)用為教學(xué)的關(guān)鍵，突出語(yǔ)言理解的重要作用，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)使得語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言理解能力顯著提高。對(duì)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年53期2021-01-04
- 對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文“語(yǔ)用教學(xué)”方法的探尋
應(yīng)進(jìn)行有效的語(yǔ)用教學(xué)，不斷更新課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。因此，本文將重點(diǎn)探索在小學(xué)中段開展語(yǔ)用教學(xué)的有效措施，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的有效性。◆關(guān)鍵詞：語(yǔ)用教學(xué);中段;小學(xué)小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科能夠重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的文字能力，提升其語(yǔ)言運(yùn)用和知識(shí)融匯的能力。因此，教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)用教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主的融入到探索語(yǔ)文知識(shí)中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，感知語(yǔ)言的魅力。教師可以通過
速讀·中旬 2020年7期2020-11-18
- 從語(yǔ)用教學(xué)談學(xué)生語(yǔ)文能力提升
必猛摘 要 語(yǔ)用教學(xué)是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言及語(yǔ)言規(guī)律并能運(yùn)用語(yǔ)言文字來閱讀理解課文，感悟課文所要表達(dá)的思想感情，是基于語(yǔ)文學(xué)科特性與學(xué)生的核心素養(yǎng)形成過程而進(jìn)行的有效實(shí)踐與延伸。關(guān)鍵詞 語(yǔ)用教學(xué);語(yǔ)文能力;提升策略培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的基本要求。以下就語(yǔ)用課堂教學(xué)的幾個(gè)案例，淺談一下語(yǔ)用教學(xué)是如何來提升學(xué)生的關(guān)鍵能力的。一、“一般性”到“特殊性”演繹推理能力的提升基于語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵的
讀寫算 2020年7期2020-10-14
- 現(xiàn)代信息技術(shù)介入背景下高校英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)實(shí)踐策略
術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)的影響，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)介入背景下高校英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?高校英語(yǔ) ?語(yǔ)用教學(xué) ?跨文化 ?網(wǎng)絡(luò)前言近些年來，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷完善，高校教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力也越來越重視，英語(yǔ)教育中的外語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)逐漸受到了更多的關(guān)注，高校英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要渠道，高校英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)情況取決于高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，需要得到師生共同的重視，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)展開英語(yǔ)教學(xué)，與此同時(shí)，教育
數(shù)碼世界 2020年9期2020-10-12
- 小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用型課堂教學(xué)的研究
程。站在語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的角度上來分析，小學(xué)語(yǔ)文要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);效率語(yǔ)用教學(xué)是以語(yǔ)用學(xué)為基礎(chǔ)建立起來的一種教學(xué)方式。于純粹的理論性教學(xué)相比，它主要是面對(duì)的語(yǔ)文中的字形，讀音，甚至是句法等語(yǔ)言的具體運(yùn)用形式。如果加以深入研究，它還包括語(yǔ)句意義，解析，交流方式，社會(huì)背景等內(nèi)容。當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)仍有許多不盡人意之處，付出與收效不成比例。語(yǔ)文教學(xué)還停留在語(yǔ)形、語(yǔ)法和語(yǔ)義的教學(xué)之上。只向分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，重內(nèi)容分析，輕語(yǔ)言訓(xùn)練的現(xiàn)象充斥其中。
讀與寫·教師版 2020年3期2020-09-13
- 意象互動(dòng)?言意共生
：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)用教學(xué) 互動(dòng)關(guān)系引言在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師會(huì)使用很多類型的意象。作為語(yǔ)文教師，需要意識(shí)到意象對(duì)語(yǔ)文教學(xué)所存在的積極作用，將教學(xué)過程與語(yǔ)言運(yùn)用過程結(jié)合起來，促使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要意義與價(jià)值，也能更加深入地理解語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)的策略進(jìn)行了研究與分析，旨在為相關(guān)教育人員提供一定的指導(dǎo)。[1]一、對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行精讀1.梳理文本為了對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行精讀，首先需要對(duì)文本的言意進(jìn)行有效梳理，即梳理文本當(dāng)中的語(yǔ)
新教育時(shí)代·教師版 2020年14期2020-08-13
- 聚焦積極語(yǔ)用 提升語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)言的應(yīng)用。語(yǔ)用教學(xué)以學(xué)生語(yǔ)言能力的提升為基本目標(biāo)，用語(yǔ)言的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)以“語(yǔ)用”為中心，通過文中的語(yǔ)言因素，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)，理解文章意思，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的理解。【關(guān)鍵詞】? 語(yǔ)用教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);閱讀教學(xué)由于言語(yǔ)環(huán)境的多樣性，學(xué)生在理解語(yǔ)義時(shí)常出現(xiàn)偏差。因此，“語(yǔ)用”教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇，尤其在語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中，“語(yǔ)用”教學(xué)發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，在閱讀理解教學(xué)中，教師應(yīng)以“語(yǔ)用”為核心，以語(yǔ)言因素為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言應(yīng)
小學(xué)時(shí)代·下旬刊 2020年6期2020-07-23
- 語(yǔ)文課堂中實(shí)踐性語(yǔ)用教學(xué)探析
的逐漸深入，語(yǔ)用教學(xué)受到越來越多的重視，教師應(yīng)積極通過語(yǔ)用教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，增加語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，逐步提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。文章結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提出一系列關(guān)于開展實(shí)踐性語(yǔ)用教學(xué)的建議，旨在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0067-02語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文不僅可以提高學(xué)
成才之路 2020年18期2020-07-04
- 基于語(yǔ)用教學(xué)的課堂構(gòu)建
。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)用教學(xué);課堂構(gòu)建;文本解讀;教學(xué)目標(biāo)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）16-0045-02語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。這就是我們常說的語(yǔ)用。語(yǔ)文學(xué)科追求人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，不能走向偏執(zhí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有融合意識(shí)，深潛文本中，篩選語(yǔ)用點(diǎn);要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo);要通過語(yǔ)言鑒賞和讀寫訓(xùn)練等途徑，使學(xué)生順利地完成知識(shí)內(nèi)化，形成語(yǔ)言文
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年6期2020-06-27
- 基于能力培養(yǎng)的語(yǔ)用教學(xué)策略探賾
：語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)用教學(xué);語(yǔ)用能力;能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0057-02語(yǔ)用教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容，以文字具體意義與所處語(yǔ)境作為教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，旨在鍛煉學(xué)生于特定情景中合理運(yùn)用特定語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。語(yǔ)境作為影響語(yǔ)言生成與文字理解的重要因素，要求教師在具體教學(xué)實(shí)踐中立足于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生人文情感體驗(yàn)，開創(chuàng)多樣化教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。一、基于生活
成才之路 2020年13期2020-06-08
- 國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)方式新進(jìn)展
來，針對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)方式的研究受到了國(guó)內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注，本文重點(diǎn)介紹了當(dāng)下國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)方式的最新研究成果，并在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)未來二語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)研究進(jìn)行展望與提出建議。關(guān)鍵詞：二語(yǔ)語(yǔ)用能力 語(yǔ)用教學(xué) 教學(xué)方法1.引言隨著中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)的興起，國(guó)內(nèi)外對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)方式的研究也逐漸成為熱點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力，即讓學(xué)習(xí)者能使用所學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確理解他人意思和得體表達(dá)個(gè)人意圖，一直都是二語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到的主要目標(biāo)之一（李懷奎，2013）。經(jīng)過40年的發(fā)展，中介語(yǔ)語(yǔ)用
文學(xué)教育·中旬版 2020年5期2020-06-03
- 略論高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)用教學(xué)的策略
也開始轉(zhuǎn)變?yōu)?span id="j5i0abt0b" class="hl">語(yǔ)用教學(xué)。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);語(yǔ)用教學(xué);策略中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0107-01語(yǔ)用教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是語(yǔ)用教學(xué)的重點(diǎn)之一。作為一名高中語(yǔ)文老師，學(xué)生是否能熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字是判定教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻牢記教育目標(biāo)，著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方針，從而提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。本文將主要探討高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)用教學(xué)的策
讀寫算 2020年6期2020-05-29
- 中學(xué)語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)用教學(xué)研究
用觀”以及“語(yǔ)用教學(xué)”為關(guān)鍵詞開始進(jìn)行文獻(xiàn)梳理。通過查找中國(guó)知網(wǎng)、讀秀、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，共查閱期刊文章約29篇，語(yǔ)用學(xué)專著1本，普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版），訪談報(bào)告2篇。對(duì)語(yǔ)用教學(xué)進(jìn)行梳理，突出語(yǔ)用教學(xué)在當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文課堂中引入的重要性。關(guān)鍵詞：語(yǔ)用教學(xué);語(yǔ)用觀;語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)用教學(xué)是從語(yǔ)言出發(fā)來提高學(xué)生“聽說讀寫”能力和思維能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為助力語(yǔ)用教學(xué)的廣泛實(shí)踐，本文就語(yǔ)用教學(xué)的相關(guān)研究進(jìn)行了如下梳理。1 語(yǔ)用教學(xué)的
成長(zhǎng) 2020年6期2020-05-25
- 關(guān)注文體特點(diǎn) 凸顯“語(yǔ)用”教學(xué)
文體特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)用教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)真正的“有語(yǔ)文味兒”的語(yǔ)文課。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;文體特點(diǎn);語(yǔ)用教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。隨著時(shí)間的推移，“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”已經(jīng)成為許多專家、學(xué)者以及一線教師的一種共識(shí)。語(yǔ)文課程很多的理論、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等研究都已紛紛轉(zhuǎn)向“語(yǔ)用”這個(gè)核心任務(wù)。然而，從很多教師在課堂的實(shí)施情況來看，大家對(duì)“語(yǔ)用”的認(rèn)識(shí)還是比較模糊的
天津教育·下 2020年1期2020-05-15
- 言意兼得，讓閱讀教學(xué)更有魅力
小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);言意兼得;策略所謂“言意兼得”，一方面要理解文本的表層含義，即文本的語(yǔ)言信息，包含字、詞、句等，是一種工具性的解讀，另一方面，則要追求文本中形而上的部分，即文章中蘊(yùn)藏的精神內(nèi)涵。這二者缺一不可，只有注重言意共生，才能讓小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。一、制定閱讀任務(wù)，啟動(dòng)整體閱讀當(dāng)小學(xué)生面對(duì)一篇文章時(shí)，常常不自覺地關(guān)注情節(jié)的發(fā)展，很少將目光定格在作者使用的寫作手法、文字風(fēng)格、思想內(nèi)涵等內(nèi)容上，所以文本解讀較為膚淺、流于表面，沒有真正個(gè)性化的
小學(xué)時(shí)代·中旬刊 2020年3期2020-04-26
- 找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓“語(yǔ)用”教學(xué)真正“豐滿”起來
? ? 要：語(yǔ)用教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、提高語(yǔ)文教學(xué)效果、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要手段。然而，在落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)時(shí)，部分教育者未能準(zhǔn)確把握語(yǔ)用教學(xué)的內(nèi)涵，難以發(fā)揮出語(yǔ)用教學(xué)的作用，甚至影響了語(yǔ)用教學(xué)的落實(shí)效果?；诖?，筆者在教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，滲透語(yǔ)用，讓語(yǔ)用教學(xué)真正“豐滿”起來。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);教學(xué)實(shí)效性浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院潘涌教授曾提出“積極語(yǔ)用”這一語(yǔ)文教育新主張，它一經(jīng)提出就引起了語(yǔ)文教育界的關(guān)注，產(chǎn)生了比較廣泛的影響。潘教授認(rèn)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年40期2020-04-26
- 基于深度學(xué)習(xí)的中年級(jí)語(yǔ)文“語(yǔ)用”教學(xué)策略
對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)用教學(xué)越來越看重，小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)正是低年級(jí)和高年級(jí)之間的一個(gè)銜接點(diǎn)，是學(xué)生閱讀思維發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，所以教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重語(yǔ)言文字的積累，提供一些有用的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。本文重點(diǎn)講述了中年級(jí)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】 中年級(jí)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);應(yīng)用策略語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來說是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，這就要求教師能夠讓學(xué)生將語(yǔ)言文字和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。那么如何才能在小學(xué)課堂中更好地形成語(yǔ)用的能
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年2期2020-03-30
- 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐性語(yǔ)用教學(xué)路徑探析
文期待實(shí)踐性語(yǔ)用教學(xué)路徑進(jìn)行探析，通過教學(xué)方式方法的優(yōu)選與創(chuàng)新，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀、寫作、聽說等實(shí)踐能力。牢牢把握小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)關(guān)鍵期，可促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：高年級(jí);語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-13 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0040-02一、引言語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用頻率極高，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)用能力，可為其日后的學(xué)習(xí)和
教師·下 2020年1期2020-03-30
- 小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)應(yīng)用方法
師要熟練掌握語(yǔ)用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);應(yīng)用方法語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生文字能力的重要學(xué)科。語(yǔ)文課屬于文字類型的知識(shí)，要由師生共同完成文字學(xué)習(xí)與理解。由于語(yǔ)用教學(xué)的出現(xiàn)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來了新思路，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，充分將文字的魅力挖掘出來。與此同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言應(yīng)用能力，認(rèn)識(shí)文字實(shí)踐過程，并且將語(yǔ)用教學(xué)落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去。培養(yǎng)興趣，提高語(yǔ)用能力在課堂教學(xué)過程中，教師要將
教育·教學(xué)科研 2020年1期2020-03-25
- 基于語(yǔ)用的低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)
我們需要邁開語(yǔ)用教學(xué)的步伐。【關(guān)鍵詞】? 語(yǔ)用教學(xué);生字學(xué)習(xí);語(yǔ)用情境新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。因此，語(yǔ)用教學(xué)在語(yǔ)文課堂上占據(jù)了越來越重要的地位，教師的語(yǔ)用意識(shí)越來越強(qiáng)，語(yǔ)言的訓(xùn)練形式越來越豐富……然而，這股新潮更多地在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上風(fēng)行，低年級(jí)的語(yǔ)文老師面對(duì)“語(yǔ)用”教學(xué)的新要求，顯得有些手足無(wú)措。中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，而低年級(jí)語(yǔ)文老師面臨著更多瑣碎的問題——這么多字要教，怎么來得及？句子都讀不通，怎
小學(xué)時(shí)代·上旬刊 2020年1期2020-03-20
- 語(yǔ)文實(shí)踐性語(yǔ)用教學(xué)策略探究
現(xiàn)出實(shí)踐性。語(yǔ)用教學(xué)是語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)的重要版塊，只有采取正確的教學(xué)策略，才能提高語(yǔ)用教學(xué)的有效性，才能提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐性語(yǔ)用教學(xué)策略是：讀寫結(jié)合，創(chuàng)建實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境;融入生活，激發(fā)運(yùn)用實(shí)踐熱情;開展活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)用實(shí)踐素質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐性;語(yǔ)用教學(xué);策略;語(yǔ)文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0124-02傳統(tǒng)語(yǔ)用教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)模式，希望依靠死記硬背的方式讓學(xué)生提高語(yǔ)言素
成才之路 2020年2期2020-02-16
- 淺探小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)策略
分析小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)存在的問題入手，提出了創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、注重讀寫結(jié)合等可行性教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G622.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-08-17 文章編號(hào)：1674-120X（2020）31-0043-02在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師往往過于重視對(duì)詞匯、詞性的教學(xué)，忽略了對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用的訓(xùn)練，沒有很好地引導(dǎo)和示范，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)用能力得不到進(jìn)一步提升。因此，在日常語(yǔ)文教學(xué)中要注重將語(yǔ)言文字和語(yǔ)
教師·上 2020年11期2020-01-15
- 讓語(yǔ)文課充滿“語(yǔ)文味兒”
小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)用教學(xué)? 目標(biāo)中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0157-01所謂“語(yǔ)用”，就是要求學(xué)生不僅僅做到知道和理解，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，即“能在一定的語(yǔ)境中正確、合理、妥帖地表達(dá)自己的想法，并將自己已經(jīng)掌握的字、詞、句、篇等內(nèi)容，根據(jù)語(yǔ)境的需要加以規(guī)范、恰當(dāng)、個(gè)性的運(yùn)用，主要包括詞匯、書面語(yǔ)、口語(yǔ)、篇章結(jié)構(gòu)、文章體裁等方面的內(nèi)容?！?? ?語(yǔ)用視角下小學(xué)語(yǔ)文課
讀與寫·教育教學(xué)版 2019年12期2019-12-31
- 淺議漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境及語(yǔ)用教學(xué)
高語(yǔ)境文化下語(yǔ)用教學(xué)重要性的分析，得出研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)境教學(xué)的必要性，而后通過分析研究顯性知識(shí)及隱性知識(shí)的定義及內(nèi)容，進(jìn)一步論述對(duì)于語(yǔ)境的定位，最后討論國(guó)內(nèi)外語(yǔ)境教學(xué)現(xiàn)狀及問題，分析外派的漢語(yǔ)教師如何開展語(yǔ)境文化及語(yǔ)用教學(xué)。本文將使用文獻(xiàn)研究法、歸納法、訪談法進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)用教學(xué);語(yǔ)境;顯隱性知識(shí)一、語(yǔ)用教學(xué)的必要性劉珣先生在《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》中曾提出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的之一有“掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用
北方文學(xué) 2019年32期2019-12-06
- 意象互動(dòng)言意共生
：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);言意共生中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0102-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.092小學(xué)中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)涉及很多的意象，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重意象的教學(xué)，將意義教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過意義學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用，通過語(yǔ)用加深對(duì)意義的理解。一、注重文本精讀，梳理言意1.言意梳理。言意共生，首先要梳理文本的言意，這里的“
學(xué)周刊 2019年31期2019-11-27
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂如何落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)
也就是所謂的語(yǔ)用教學(xué)。本文將以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的一些弊端，并探討小學(xué)語(yǔ)文課堂落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)的方法，希望找尋出一條適合小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的道路。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);聽說讀寫當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍存在著“高耗低效”的現(xiàn)狀，教師花的精力不少，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也不少，但是卻收不到很好的效果，學(xué)生習(xí)作難，卷面比比皆是的錯(cuò)別字、語(yǔ)言不通的句子，混論不清的結(jié)構(gòu)，都在告訴我們，我們的語(yǔ)文教學(xué)并不成功。原因?yàn)楹?，主要原因就是著力方向搞錯(cuò)了——分
贏未來 2019年18期2019-11-18
- 低段詩(shī)歌“語(yǔ)用教學(xué)”的策略
李紫娟 祝桂義浙江省麗水市縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江縉云 321400一、以讀為本，首首詩(shī)歌聲聲韻詩(shī)歌之語(yǔ)言美，詩(shī)歌之情感，猶如林間散步，或慢慢走慢慢品，或駐足停留深思默想，或撿拾散花落葉心有戚戚……讀，是最好的表達(dá)。好文章是讀出來的，好的詩(shī)歌也是如此。1.示范讀，感受詩(shī)歌韻律范讀是教師或?qū)W生從詩(shī)歌中感受到了作者的情感傾向，從詩(shī)歌的字里行間理解了作者的情思，把無(wú)聲的語(yǔ)言文字通過有聲朗讀的一種方式。教師在范讀中，學(xué)生通過耳聽教師真實(shí)、親切而富有感染力的聲音，眼觀老
報(bào)刊精萃 2019年3期2019-11-12
- 對(duì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的思考
;閱讀教學(xué);語(yǔ)用教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】王虹（1995-），女，漢族，云南祥云人，云南師范大學(xué)，碩士，研究方向：語(yǔ)用學(xué)。引言高中英語(yǔ)教學(xué)一直以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)驗(yàn)》）為導(dǎo)向，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）在《實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，提出學(xué)科核心素養(yǎng)概念，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。新手英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確《新課標(biāo)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的新目標(biāo)，更新教學(xué)觀念與方法。一、《新課標(biāo)》較《實(shí)驗(yàn)》的不同1.提出學(xué)科核心
校園英語(yǔ)·月末 2019年7期2019-10-21
- 基于核心素養(yǎng)理論，提升語(yǔ)用教學(xué)有效性
心素養(yǎng)理論;語(yǔ)用教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0159-01語(yǔ)用教學(xué)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，語(yǔ)文教學(xué)要回歸到語(yǔ)用，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正提升。然而，在語(yǔ)用教學(xué)中卻出現(xiàn)了一些弊端，包括語(yǔ)用教學(xué)脫離價(jià)值引導(dǎo)，脫離思維訓(xùn)練和脫離審美熏陶等，這導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了為了純語(yǔ)用而展開語(yǔ)用訓(xùn)練。這樣的語(yǔ)用訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展促進(jìn)作用不大，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試圍繞核心
當(dāng)代家庭教育 2019年17期2019-09-10
- 關(guān)注語(yǔ)用引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)逐漸回歸本真之我見
小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)用教學(xué)? 回歸本真? 策略中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.118 “語(yǔ)用”即是指對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在新課標(biāo)不斷推行的情況下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以使語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸到教學(xué)本質(zhì)上，使學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力得到提升。但如何有效開展語(yǔ)用能力培養(yǎng)教學(xué)，仍是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要課題。本文主要對(duì)如何開展小學(xué)語(yǔ)文
南北橋 2019年6期2019-09-10
- 突破語(yǔ)文教學(xué)“被語(yǔ)用”之樊籬
性質(zhì)的解釋，語(yǔ)用教學(xué)已然成為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的熱門話題，語(yǔ)用教學(xué)被廣大一線教師所接受的同時(shí)，也存在“與語(yǔ)用而語(yǔ)用”的教學(xué)誤區(qū)。本文從語(yǔ)用主體、語(yǔ)用動(dòng)機(jī)、語(yǔ)用技能三個(gè)角度分析問題所在，并提出相應(yīng)的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)用教學(xué)；誤區(qū)與對(duì)策自新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用得綜合性、實(shí)踐性課程”以來，語(yǔ)用成了近幾年語(yǔ)文教學(xué)熱門詞語(yǔ)，在閱讀教學(xué)中滲透語(yǔ)用教學(xué)已然成為常態(tài)。但是，筆者在整理各類語(yǔ)用教學(xué)案例時(shí)，發(fā)現(xiàn)眾多教師對(duì)語(yǔ)用教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，一種“‘為語(yǔ)用而語(yǔ)用’的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年46期2019-09-10
- “生本”視閾下中小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的思考
生應(yīng)該是課堂語(yǔ)用教學(xué)活動(dòng)的主人，只有始終圍繞學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體，站在學(xué)生的角度開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠真正的運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言交流工具，這對(duì)于學(xué)習(xí)和生活都是非常有幫助的。在實(shí)際教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師在生本教學(xué)理念的引導(dǎo)下，應(yīng)該注意確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，運(yùn)用客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。筆者從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主要圍繞“生本”視閾下中小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)策略進(jìn)行了思考，以供參考交流。關(guān)鍵
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年23期2019-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的有效方法
上，而忽略了語(yǔ)用教學(xué)。對(duì)此，本文將從引導(dǎo)學(xué)生朗讀、有效語(yǔ)文解析與注重寫作教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);有效方法語(yǔ)文學(xué)科是工具性、人文性的統(tǒng)一課程，從某種程度上來講小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)、寫作，了解和掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文思維。同時(shí)，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要轉(zhuǎn)變過去重人文、輕語(yǔ)用的傾向，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，從
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年21期2019-09-10
- 拒絕標(biāo)簽式語(yǔ)用，讓實(shí)踐走向?qū)嵭?/a>
，雖然采用的語(yǔ)用教學(xué)的框架，但是在實(shí)效性上大打折扣，有的甚至只是表面功夫，不具任何意義。增強(qiáng)語(yǔ)用教學(xué)的實(shí)效性是需要循序漸進(jìn)的，需要教師在日常的教學(xué)中廣泛的提倡并制定有效的實(shí)施策略，那么，應(yīng)該怎么保證小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的實(shí)效性呢？關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);實(shí)效性【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0119-01在新課改的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師注意到了語(yǔ)用教學(xué)的重要性，并對(duì)此開展了各種各樣的實(shí)踐練習(xí)來確保
當(dāng)代家庭教育 2019年32期2019-09-10
- 語(yǔ)用視角下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究
學(xué)運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)用教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，語(yǔ)用教學(xué)是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。文章從小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用入題，分析了語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，探索促進(jìn)語(yǔ)用教學(xué)的有效應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);語(yǔ)用教學(xué)中圖分類號(hào)：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????????????????????????????????????????????????
讀寫算 2019年12期2019-08-29
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)的策略
應(yīng)用，也就是語(yǔ)用教學(xué)。本文將以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的一些弊端，并探討小學(xué)語(yǔ)文課堂落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)的方法，希望找尋出一條適合小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的道路。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);聽說讀寫語(yǔ)用教學(xué)，實(shí)際上是指語(yǔ)言文字運(yùn)用能力教學(xué)，在該教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)教育和運(yùn)用之間的協(xié)調(diào)性，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。語(yǔ)用教學(xué)是一種專門研究語(yǔ)言具體使用的教學(xué)方式，也就是教會(huì)學(xué)生如何說話，如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來表達(dá)自己的想法。因此，
贏未來 2019年15期2019-08-14
- 小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中如何巧妙落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)
低段學(xué)生開展語(yǔ)用教學(xué)工作的時(shí)候，語(yǔ)文教師就有必要在學(xué)生中心理念的指引下進(jìn)行一定科學(xué)研究活動(dòng)，從而探索出諸多更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)策略，最終在學(xué)生積極配合下有效落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞 小學(xué)低段語(yǔ)文；語(yǔ)用教學(xué)；優(yōu)質(zhì)策略中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0090-01從以往大量小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作來看，具體針對(duì)低段學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大多教師都更加注重學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)積累，而對(duì)進(jìn)一步的
讀寫算 2019年8期2019-08-09
- 語(yǔ)文課堂中散文語(yǔ)用教學(xué)策略芻探
;散文教學(xué);語(yǔ)用教學(xué);《山中訪友》;教學(xué)思考中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0055-022011年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)核心目標(biāo)則明確提出語(yǔ)文的“語(yǔ)用”觀。閱讀教學(xué)中的“語(yǔ)用”，既是閱讀內(nèi)化的語(yǔ)言、寫法的模仿、遷移和創(chuàng)造，也是閱讀中熔煉的情感態(tài)度價(jià)值觀與認(rèn)識(shí)的抒發(fā)與傾吐，還是利用說寫叩擊文本，進(jìn)入語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)話的過程。語(yǔ)文教學(xué)
成才之路 2019年18期2019-08-05
- 語(yǔ)用學(xué)語(yǔ)言觀下的外語(yǔ)教學(xué)
語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)得與語(yǔ)用教學(xué)的現(xiàn)狀，從現(xiàn)存問題中反思語(yǔ)用教學(xué)，探索語(yǔ)用教學(xué)的新途徑，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué)；外語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)用能力；語(yǔ)用教學(xué)基金項(xiàng)目：2017年度川北醫(yī)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師親切性與大學(xué)生英語(yǔ)交際意愿的實(shí)證研究”成果（項(xiàng)目編號(hào)：CBY17-B-YB30）。1 引言語(yǔ)用學(xué)關(guān)注語(yǔ)境下說話人的真實(shí)意圖，從語(yǔ)境層面進(jìn)行意義推理，解釋了句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)無(wú)法說明的語(yǔ)言現(xiàn)象。語(yǔ)用學(xué)擺脫字面意義的局限，關(guān)注交際行為中說話人的真實(shí)意圖，幫助聽
卷宗 2019年16期2019-07-15
- 語(yǔ)用教學(xué)的幾個(gè)問題
語(yǔ)用”之后，語(yǔ)用教學(xué)得到了普遍的重視，如專家對(duì)語(yǔ)用教學(xué)的研究、一線教師對(duì)語(yǔ)用教學(xué)的踐行等。但隨著“語(yǔ)用”的深入，語(yǔ)用教學(xué)也暴露出不少問題，如“語(yǔ)用”的不切實(shí)際、“語(yǔ)用”的迷失方向……“問題”不僅要正視，更要想辦法解決。本文正是從“語(yǔ)用”的問題視角，給語(yǔ)用教學(xué)以“把脈”與“警示”?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)用 ?語(yǔ)用教學(xué) ?問題探究自從新課標(biāo)提出并強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)用”之后，語(yǔ)用教學(xué)得到了重視和踐行。但綜觀當(dāng)下的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)用教學(xué)并非“江山妖嬈風(fēng)景獨(dú)好”，相反，倒是問題不少。筆者在
小學(xué)教學(xué)研究 2019年1期2019-07-03
- 基于語(yǔ)用視角，發(fā)展言語(yǔ)能力
容。關(guān)鍵詞：語(yǔ)用教學(xué);言語(yǔ)活動(dòng);言語(yǔ)能力著名作家曹文軒曾說：“語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課本，不是人文讀本。語(yǔ)言應(yīng)用問題、文章做法問題――技巧方面的、修辭方面的，都是語(yǔ)文所要講授的，這是語(yǔ)文課非常重要的層面?！被谕瑯拥恼J(rèn)識(shí)，著名特級(jí)教師劉仁增倡導(dǎo)“語(yǔ)用教學(xué)”。所謂語(yǔ)用教學(xué)就是指教師通過對(duì)文本語(yǔ)言的精準(zhǔn)把握和學(xué)習(xí)活動(dòng)的精心策劃，以“語(yǔ)用”為核心，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造等積極語(yǔ)用狀態(tài)下感受語(yǔ)言魅力，習(xí)得讀寫經(jīng)驗(yàn)，生長(zhǎng)言語(yǔ)智慧。基于這一視角，語(yǔ)文閱讀必須要豐盈師生的活力
新絲路（下旬） 2019年7期2019-06-28
- 語(yǔ)用角度下的《庖丁解牛》的“四道”教學(xué)
究。關(guān)鍵詞：語(yǔ)用教學(xué) 養(yǎng)生之道 治國(guó)之道 學(xué)習(xí)之道 文章之道《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。筆者通過《庖丁解?！芬晃牡慕虒W(xué)，結(jié)合語(yǔ)用理論，通過讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合等方式，逐層分析，形成本文的四道教學(xué)探究。在日常教學(xué)《庖丁解?！窌r(shí)，筆者初步作出如下教學(xué)設(shè)計(jì)：在梳理文意后指導(dǎo)，
職業(yè)·中旬 2019年3期2019-06-20
- 準(zhǔn)確把握語(yǔ)用訓(xùn)練提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)芻論
實(shí)踐性課程，語(yǔ)用教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。文章從依托整體悟語(yǔ)用、關(guān)注文體練語(yǔ)用、借助資料談?wù)Z用三個(gè)方面，對(duì)如何準(zhǔn)確把握語(yǔ)用訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文能力中圖分類號(hào)：G421;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0041-01《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：
成才之路 2019年13期2019-06-17