小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中如何巧妙落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)

周愛(ài)娣

摘 要 當(dāng)前階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語(yǔ)文是一門實(shí)踐性的語(yǔ)言文字運(yùn)用學(xué)科，因此每一個(gè)語(yǔ)文教師都需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)言運(yùn)用能力的重責(zé)。在此背景下，具體針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)用教學(xué)工作的時(shí)候，語(yǔ)文教師就有必要在學(xué)生中心理念的指引下進(jìn)行一定科學(xué)研究活動(dòng)，從而探索出諸多更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)策略，最終在學(xué)生積極配合下有效落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低段語(yǔ)文；語(yǔ)用教學(xué)；優(yōu)質(zhì)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0090-01

從以往大量小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作來(lái)看，具體針對(duì)低段學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大多教師都更加注重學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)積累，而對(duì)進(jìn)一步的應(yīng)用訓(xùn)練有所忽視。另外，即使有的語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)用訓(xùn)練的必要性，但是具體教學(xué)策略也往往存在一定的問(wèn)題，如拘泥教材、偏向說(shuō)教等，這些都極大地阻礙了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的增強(qiáng)。據(jù)此，當(dāng)下各小學(xué)語(yǔ)文教師就需要切實(shí)遵循新課標(biāo)要求，同時(shí)在素質(zhì)教育理念的指引下不斷總結(jié)自己教學(xué)中的不足以進(jìn)行改善，推動(dòng)自身語(yǔ)用教學(xué)工作持續(xù)革新，最終使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中有效增強(qiáng)語(yǔ)用能力。

一、豐富語(yǔ)言積累，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)用訓(xùn)練基礎(chǔ)

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，具體以小學(xué)低段學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)用教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，任課教師首先需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即只有以豐富的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，學(xué)生才可能進(jìn)行深一步的語(yǔ)言運(yùn)用鍛煉，否則一切都是空談。因此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就有必要借助多樣有效措施幫助學(xué)生理解、吸收、儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)，有效幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練基礎(chǔ)，為其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，首先，在語(yǔ)文課堂上，我通常會(huì)運(yùn)用較為形象而有新意的形式進(jìn)行語(yǔ)言講解活動(dòng)，幫助學(xué)生有效積累課本中的語(yǔ)言知識(shí)。如在為學(xué)生講解《找春天》這篇課文的時(shí)候，針對(duì)其中“尋找”這一詞語(yǔ)，我借助計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段情境視頻，主要內(nèi)容為：一群小朋友在玩兒捉迷藏，其中一個(gè)小朋友在其他人都藏好之后，就開(kāi)始四處尋找。接著，我就結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了這一詞語(yǔ)的意思，使他們?cè)谇袑?shí)理解的基礎(chǔ)上得以深刻記憶。其次，在課下的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)向?qū)W生推薦一些針對(duì)性的課外讀物，鼓勵(lì)其進(jìn)一步拓展積累語(yǔ)言知識(shí)。久而久之，每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言積累都得以極大豐富，有效夯實(shí)了進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

對(duì)于針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生所進(jìn)行的語(yǔ)用訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力通常是其中較為重要的一個(gè)部分，益于學(xué)生在生活中熟練運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)實(shí)現(xiàn)信息互通。鑒于此，平時(shí)開(kāi)展語(yǔ)用教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，助益學(xué)生在切實(shí)有效的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)中逐步增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。

例如，語(yǔ)文課堂上，我基于“商量”這一交際主題向?qū)W生們傳授了諸多可用交流語(yǔ)言，幫助他們了解了一些語(yǔ)言溝通技巧，之后就開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。具體而言，我借助多媒體展示以及語(yǔ)言述說(shuō)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出了一些生活情境，如某學(xué)生向同學(xué)借了一本書，但是到了交還日期時(shí)，他還沒(méi)有讀完，于是就想要跟同學(xué)商量一下再多借幾天：在家的時(shí)候，自己每天要看的動(dòng)畫片要開(kāi)始了，但是爸爸卻還在看一場(chǎng)籃球比賽，于是學(xué)生想要跟爸爸商量一下?lián)Q臺(tái)的事情；等等。接著，我就將學(xué)生劃分成了不同的小組，鼓勵(lì)他們以小組為單位運(yùn)用自己儲(chǔ)備的語(yǔ)言知識(shí)為上述生活情境人物設(shè)計(jì)對(duì)話語(yǔ)言，進(jìn)而分別扮演其中某一個(gè)角色將生活情境生動(dòng)演繹出來(lái)。在此過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力都得到了很好的鍛煉，同時(shí)口語(yǔ)交際能力隨之大幅度提升，為他們?cè)谏钪懈玫嘏c他人進(jìn)行言語(yǔ)溝通奠定了良好基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

隨著課程改革不斷推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，而開(kāi)始向課外拓展，但是不可否認(rèn)的是，教材中的課文都是經(jīng)過(guò)綜合研究精選出來(lái)的，其中大多語(yǔ)言內(nèi)容都可以為學(xué)生語(yǔ)言積累與應(yīng)用提供典范指引。鑒于此，平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的時(shí)候，就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行仿寫練習(xí)，益于學(xué)生在有效實(shí)踐鍛煉中逐步增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》這篇課文的時(shí)候，我就其中較為典型優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行了詳細(xì)講解，接著就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一定的仿寫練習(xí)活動(dòng)。如，要求學(xué)生運(yùn)用“戀戀不舍”這一詞語(yǔ)，仿照“我們一邊看……不想回去。”這一語(yǔ)句進(jìn)行仿寫練習(xí)；要求學(xué)生運(yùn)用“蔥蔥綠綠”這一詞語(yǔ)，仿照“路的一邊是田野……柔軟的綠毯?！边M(jìn)行仿寫練習(xí)；等等。這樣，學(xué)生不僅切實(shí)掌握了相關(guān)詞語(yǔ)的應(yīng)用語(yǔ)境，同時(shí)語(yǔ)言組織能力也得到了有效鍛煉，最終語(yǔ)言表達(dá)能力自然得以顯著提升。

總之，在進(jìn)行小學(xué)低段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，每一個(gè)教師都需要認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的語(yǔ)用訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而基于科學(xué)教學(xué)思想理念不斷進(jìn)行研究與革新，以在眾多有效措施的助力下高效落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力大幅度增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐春燕.淺談小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用能力的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2019（02）：37-38.