新課標下中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)探究

韋愛云 黃健

摘 要 在教學中筆者認真研究教學的策略和方法，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材、設計合適學生思維發(fā)展的教學過程，以創(chuàng)造性的教法來誘發(fā)學生創(chuàng)造性的學，創(chuàng)設創(chuàng)新教育的情境，激發(fā)學生的探究興趣，在學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神上的培養(yǎng)做了許多大膽的嘗試。

關鍵詞 新課改；創(chuàng)新教學；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0003-02

當前，我國進行的課程改革將課程功能的轉(zhuǎn)變作為目標，力爭使新一代的國民適應新世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展要跟上新的社會發(fā)展，科技經(jīng)濟發(fā)展，需要具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，所以在數(shù)學教學中，要實施創(chuàng)新教育，運用創(chuàng)新思維能力解決數(shù)學和實際問題。

一、學生的創(chuàng)新能力始于教師的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。首先教師要對創(chuàng)新有一個正確的認識，廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動。狹義的創(chuàng)新教育是指學校教學中，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力。我們的一些教師常把創(chuàng)新教育理解為脫離實際教材的小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動，或是對某些問題隨意去想去說，盡情發(fā)揮，說得離奇就是創(chuàng)新這都是對創(chuàng)新的誤解，實際上，學生的一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，一種與眾不同的觀察角度，一個獨特新穎的解決問題的辦法，一個未知規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等都是創(chuàng)新，其次就是要創(chuàng)造性地活用教材，通過對教材的深層挖掘，高效地駕馭教材，在課堂上引入一些適應時代發(fā)展的新觀念，新知識、新問題，并與教材內(nèi)容有機整合，來引導學生主動探究，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、充分激發(fā)學生對創(chuàng)新活動的興趣

興趣是一個人獲得知識，發(fā)展能力的巨大動力，它可以使學生的學習變被動為主動，充滿自信，主動收索，勇于創(chuàng)新。在教學中藥注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣：（1）創(chuàng)設和諧的教學氛圍和開放的教學情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，好勝心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。自然合理，引人入勝的教學情境能引起學生強烈的求知欲望，使學生自覺去探究新知識，有效推動數(shù)學認知的良性循環(huán)的形成，新課程理念下的數(shù)學教學重視情境的創(chuàng)設，強調(diào)對學生學習狀態(tài)的改變，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程，為此在教學中必須精心創(chuàng)設有啟發(fā)性且符合學生心理及年齡特征的問題情境：如在“同類項”的教學中通過數(shù)硬幣來導入新知識，通過不同的數(shù)法，由學生歸納出最佳的方案，并得出實際上是采用了分類的辦法，進而引導學生，在數(shù)學中，對整式也有一種類似的分類，這就是——同類項。（2）借助數(shù)學的和諧美培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新興趣。（3）充分利用信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新熱情。如在“三角形中位線”的講授中，充分利用了“幾何畫板”的交互性及計算功能，如圖構(gòu)造三角形ABC，并畫它的一條中位線DE、度量DE、BC的長度，并設計以下問題，讓學生自己探索實驗：

（1）中位線DE與BC有什么大小關系？

（2）中位線DE與BC有什么位置關系？

（3）猜想三角形的中位線有什么性質(zhì)？你能證明你的猜想嗎？學生拖動三角形ABC的任意一個頂點，DE與BC的長度與位置也隨之動態(tài)地改變，這個演示過程充分體現(xiàn)了三角形的任意性，并引導學生在變化過程中，觀察不變的位置關系、數(shù)量關系，學生經(jīng)過自己實際操作觀察、探索，歸納出三角形中位線的性質(zhì)。并感受、理解了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，形成自己的經(jīng)驗，發(fā)揮了學生的能動性和創(chuàng)造能力，達到了數(shù)學教學的目的。

三、教學中教師要恰當運用嘗試發(fā)現(xiàn)、探究、變式等有新意的教學方法并考慮創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，精心設計創(chuàng)新支點

比如“一元一次方程的應用”教學中，由一道基本問題入手由淺入深，層層深入設疑，并對條件和結(jié)論進行開放變式，極大地調(diào)動了學生的探究熱情，收到了良好的教學效果，首先給出這樣的問題模型：清明節(jié)到了，中學生和小學生一起去學校正東方向的烈士陵園進行掃墓，他們相距1000米，約定同時出發(fā)一起去，中學生騎自行車，自行車的速度為50米/分，小學生走路，步行速度為20米/分，多少分鐘后中學生追上小學生？在學生給出正確的分析并找出相等關系之后繼續(xù)變化，如果小學生先走20分鐘，中學生再出發(fā)，問中學生出發(fā)后多少分鐘追上小學生？你還能解決嗎？有了前面的基礎，學生們很容易按剛才的思路給出等量關系：中學生走的路程-小學生走的路程=他們相距的距離，這時不要急于往下進行，而是繼續(xù)啟發(fā)，注意和前面的問題對比分析，你還有其他思路嗎？這時，一名學生分析道，實際上，拋開先走的一段，剩下的就是上一道題改成相距1400米，老師及時給予鼓勵，他不但給出了一種新的解題思路，并且他的方法中蘊含的轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。我們的很多知識都是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的。學習中要善于歸納總結(jié)，接下來，把問題改成中學生先出發(fā)8分鐘，小學生再出發(fā)，中學生出發(fā)多少分追小學生？再由學生自主探索，加以解決，在此問題的設計過程中，教師充分發(fā)揮了主體作用，啟發(fā)學生思考、探討，通過對一個較簡單習題的逐步開展和討論，把學生的思維進一步推向更深更廣的境界，使其學習積極性高漲，極大地調(diào)動了學生參與創(chuàng)新活動的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

四、建立新型的師生關系，營造民主、寬松、和諧的新型環(huán)境

建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是它的中心任務。建立和諧、平等、相互理解尊重的師生關系，有利于情感交流，而且能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念更是要求教師應盡可能地以朋友的角色出現(xiàn)在學生的面前，寬容地對待每一個學生，使他們敢于思考并勤于思考，為學生潛能的充分開發(fā)營造適當?shù)沫h(huán)境，使其思想迸射出靈感的火花。只有這樣才能使一株株蘊含創(chuàng)新精神的幼苗長成參天大樹，創(chuàng)新精神才會得到發(fā)揚。

五、鼓勵學生發(fā)揚挑戰(zhàn)精神，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題

通過改進教法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并深入研究已經(jīng)提出的問題或者變換問題，即一題多解，一題多變或編擬新問題等，同時用數(shù)學的眼光去觀察發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，如生活中的儲蓄利率問題，商品利率問題，合理配料問題，最佳解決方案問題等，并通過教師提供的數(shù)學模型將其轉(zhuǎn)化數(shù)學問題加以解決，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

總之，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對其今后的發(fā)展意義重大，在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們要充分利用新課改下的優(yōu)良教育環(huán)境，在教學過程中有計劃，有目的地對學生進行培養(yǎng)和訓練，努力營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與的興趣，把創(chuàng)新精神和時間能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)中去，從而達到學生整體素質(zhì)的全面提高，使之成為富有創(chuàng)新能力適應未來社會發(fā)展的開拓型創(chuàng)新人才。