小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用型課堂教學(xué)的研究

黃文敏

摘要：語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)階段不僅是有關(guān)人文的教學(xué)活動(dòng)，更是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)，特別是針對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用，文字積累的語(yǔ)用性教學(xué)過(guò)程。站在語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的角度上來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用教學(xué);效率

語(yǔ)用教學(xué)是以語(yǔ)用學(xué)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種教學(xué)方式。于純粹的理論性教學(xué)相比，它主要是面對(duì)的語(yǔ)文中的字形，讀音，甚至是句法等語(yǔ)言的具體運(yùn)用形式。如果加以深入研究，它還包括語(yǔ)句意義，解析，交流方式，社會(huì)背景等內(nèi)容。當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)仍有許多不盡人意之處，付出與收效不成比例。語(yǔ)文教學(xué)還停留在語(yǔ)形、語(yǔ)法和語(yǔ)義的教學(xué)之上。只向分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，重內(nèi)容分析，輕語(yǔ)言訓(xùn)練的現(xiàn)象充斥其中。學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字上成了師生心頭長(zhǎng)久的痛。幾年的教學(xué)實(shí)踐，讓我們一線的老師深感困惑，雖然用盡了方法，也難以扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭文的局面。如何改變這種局面，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高人文素養(yǎng)呢？

一、現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)用教學(xué)的特征與特點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是注重于語(yǔ)義教學(xué)，目的就是讓學(xué)生能讀懂，記住。教學(xué)內(nèi)容也大多是局限在固定的詞義，句義和篇義范圍里。一旦涉及到課文給我們帶來(lái)的語(yǔ)境，甚至是更深層的思想情感時(shí)，學(xué)生就無(wú)所適從了。而這些恰恰正是語(yǔ)用教學(xué)的內(nèi)容，也是目前新課標(biāo)的精髓之一。而且隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入，對(duì)于文章深層次的內(nèi)涵和語(yǔ)境的掌握，也是必經(jīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的加深，對(duì)學(xué)生自我交流和表達(dá)的要求也會(huì)越發(fā)的明顯，這也是語(yǔ)用教學(xué)的重要組成部分。

二、如何增強(qiáng)語(yǔ)用教學(xué)

（一）品味語(yǔ)言，夯實(shí)語(yǔ)用基礎(chǔ)

打造語(yǔ)用型課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須找到語(yǔ)言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)，打開(kāi)與文本對(duì)話的一扇扇窗口。品味語(yǔ)言正是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)。學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，咬文嚼字、品詞析句，體會(huì)內(nèi)涵的深邃，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用的精妙，為運(yùn)用語(yǔ)言文字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.明意思

品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，而理解詞語(yǔ)的意思則是品味語(yǔ)言、學(xué)習(xí)課文的第一步。我主要從以下兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生明確詞語(yǔ)的意思。

第一層面，借助工具書(shū)了解詞語(yǔ)的字面意思。平時(shí)，我要求學(xué)生書(shū)包里必須放一本字典或詞典。在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，必須通過(guò)工具書(shū)了解詞語(yǔ)的意思。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，遇到不理解的詞語(yǔ)，隨時(shí)查閱工具書(shū)，逐步養(yǎng)成隨時(shí)查閱工具書(shū)的習(xí)慣。

第二層面，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句的語(yǔ)境。詞語(yǔ)的字面意思，是理解詞語(yǔ)的起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生從字面意思出發(fā)，學(xué)會(huì)理解詞句的語(yǔ)境。在理解語(yǔ)境的過(guò)程中，可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。

2.悟情感

從語(yǔ)言文字的微觀分析，我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言文字是有感情、有內(nèi)涵的，值得我們反復(fù)咀嚼、體會(huì)。這就是我們常說(shuō)的語(yǔ)言文字的“溫度”。正所謂“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。我們知道，入選教材的課文都是經(jīng)過(guò)編者反復(fù)挑選的，要么蕩漾著情感的漣漪，要么綻放著人性的光輝，要么凝聚著精神的力量。引導(dǎo)學(xué)生解讀這些文章，必須讓他們對(duì)作品流露的情感因素、高舉的人性大旗、彰顯的精神偉力有具體而深刻的感受。我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的時(shí)候，不僅應(yīng)了解詞語(yǔ)的意思這些表象的東西，還應(yīng)該透過(guò)這些表象去感悟詞語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的深厚情感，感受語(yǔ)言的溫度。

（二）解疑答惑，增強(qiáng)文章辨析，鍛煉語(yǔ)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所提出的文章問(wèn)題或疑惑，因?yàn)檫@些就可能是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的障礙和難點(diǎn)。只有正確的加以解釋和指導(dǎo)，才能幫助他們對(duì)文章正確的理解和掌握，也才能真正的體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)用教學(xué)。同時(shí)，還可以引入對(duì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的字詞方面的重難點(diǎn)，主要是集中在字音、字形、字義上。而漢語(yǔ)的詞匯意義是十分豐富的。同樣的字形卻可以擁有完全不同的字音;同樣的字音也可以寫出多種的字形。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)目的就是要教會(huì)小學(xué)生如何正確的去分辨字，詞的音、形、義。教師可以采用課堂提問(wèn)的形式來(lái)語(yǔ)用教學(xué)中，對(duì)相近讀音，字形的辨析與講解。還可以輔以學(xué)生自查字典的形式，來(lái)加深學(xué)生的自我學(xué)習(xí)印象。

（三）讀寫結(jié)合，提升語(yǔ)用能力

打造語(yǔ)用型課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對(duì)課文的理解，習(xí)得表達(dá)方法，提升運(yùn)用能力。讀寫結(jié)合就是進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的有效策略。讀是學(xué)習(xí)運(yùn)用的方法，寫是提升運(yùn)用的能力，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的繼續(xù)和發(fā)展。讀寫結(jié)合，把語(yǔ)言文字的運(yùn)用落到了實(shí)處。當(dāng)然，我們?cè)诎才抛x寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，一定要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生生活。

一位老師執(zhí)教《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教者十分注意讀寫結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，從讀到寫，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。當(dāng)學(xué)到“原來(lái)，司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑”時(shí)，教者要求學(xué)生用一段話寫出司馬遷此時(shí)的感受。由于司馬遷入獄受的宮刑，學(xué)生根本不了解，因此在練筆時(shí)，只好信口開(kāi)河，胡編亂造。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)樽x寫結(jié)合訓(xùn)練遠(yuǎn)離了學(xué)生生活。教學(xué)應(yīng)“貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。我們?cè)诎才烹S文練筆時(shí)，要貼近學(xué)生生活，打通練筆與生活的藩籬，讓學(xué)生有“似曾相識(shí)”之感，找到表達(dá)的支點(diǎn)，真正做到讓學(xué)生有話可寫、有情可抒。

結(jié)合以上這些小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的實(shí)際情況，我們可以很清楚的看出，?語(yǔ)用型課堂作為落實(shí)課改精神、回歸語(yǔ)文本質(zhì)的課堂，實(shí)際上是傳承傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中學(xué)運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生還處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師應(yīng)該立足學(xué)生和文本實(shí)際，找準(zhǔn)語(yǔ)用的起點(diǎn)，夯實(shí)語(yǔ)用的基礎(chǔ)，習(xí)得語(yǔ)用的方法，注重語(yǔ)用教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練，提升語(yǔ)用的能力，以此來(lái)引導(dǎo)和幫助小學(xué)生掌握和運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。