小學(xué)語文語用教學(xué)應(yīng)用方法

耿曉紅

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握正確的語用方法，幫助學(xué)生更好地展開將來的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要熟練掌握語用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語用教學(xué);應(yīng)用方法

語文是培養(yǎng)學(xué)生文字能力的重要學(xué)科。語文課屬于文字類型的知識，要由師生共同完成文字學(xué)習(xí)與理解。由于語用教學(xué)的出現(xiàn)，給語文教學(xué)帶來了新思路，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，充分將文字的魅力挖掘出來。與此同時，激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握語言應(yīng)用能力，認識文字實踐過程，并且將語用教學(xué)落實到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中去。

培養(yǎng)興趣，提高語用能力

在課堂教學(xué)過程中，教師要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做教學(xué)目標，只有這樣才能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師要綜合實際情況利用多媒體給學(xué)生展開課堂教學(xué)，刺激學(xué)生的多重感官，給學(xué)生們營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以始終處于良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文。在這個前提上，小學(xué)語文教師要將學(xué)生的聽說讀寫能力融合在一起，展開綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在興趣的推動之下提高自己的語用能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。比如，教師在講解《題臨安邸》這首古詩時，可以按照內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)谋磉_形式來指導(dǎo)學(xué)生。教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生提出問題，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生閱讀能力，并讓學(xué)生綜合自身對這首古詩的理解寫一篇短文，促使學(xué)生發(fā)揮出豐富的想象力，提高學(xué)生的語用能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

品味語言，培養(yǎng)學(xué)生語感

小學(xué)語文語用教學(xué)當(dāng)中，朗讀教學(xué)具有十分重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用朗讀教學(xué)方法，主要是學(xué)生進行朗讀。大部分語文教材當(dāng)中的文章都是精挑細選出來的，是可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好語言表達能力的素材。教師要對教材內(nèi)容展開深入研究，讓學(xué)生經(jīng)過朗讀教材當(dāng)中的文章體會到文章的精妙，感悟文章的語言美，熟練掌握語言文字靈活運用的技巧。比如，教師在講解《桂花雨》這篇課文時，教師讓學(xué)生先朗讀文章，并體會作者思鄉(xiāng)與對故鄉(xiāng)美好生活的懷念之情。朗讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生運用多種朗讀方法進行朗讀，并且要提供準確的指導(dǎo)，及時對學(xué)生朗讀當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，讓學(xué)生可以準確、完整、流利的朗讀文章，直到獲得背誦的效果。上課之前，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)桂花的視頻以及動畫資料等，讓學(xué)生了解桂花的基本情況;之后教師進行示范性朗讀;最終，學(xué)生一邊朗讀一邊思索，充分將自身的想象力發(fā)揮出來，在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)桂花雨的景象，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

語用實踐，提升語用能力

首先，拓展說話。小學(xué)語文教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對文本理解到一定程度后，可以進行拓展說話，從而鍛煉學(xué)生說話內(nèi)容的豐富程度。此種教學(xué)設(shè)計能幫助學(xué)生深入展開思考，超越文本，內(nèi)化語言。比如，教師在講解《將相和》之后，讓學(xué)生假設(shè)自己是故事當(dāng)中的主人公藺相如，思考自己會怎么做？學(xué)生立刻變得興致勃勃，課堂立即成為了語用課堂。第二，繪本讀繪。繪本閱讀實踐讓學(xué)生愛上閱讀，并在潛移默化當(dāng)中展開語用實踐。繪本的特點是讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，看圖用自己的話講述故事，從而無形中展開語用鍛煉，讓學(xué)生勇敢去說、去想象，給學(xué)生提供充足的表達機會。第三，故事創(chuàng)編。小學(xué)生的想象力豐富，教師為學(xué)生提供幾個詞語以供創(chuàng)編童話故事，展開語言練習(xí)，不失為一種好的方法。教師要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，課文當(dāng)中出現(xiàn)的童話故事，可以讓學(xué)生利用自己的話來進行創(chuàng)編。第四，將生活引入到語言運用當(dāng)中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生寫出簡單的日記，讓學(xué)生運用自己喜愛的句式，觀察事物或者圖畫之后寫下句子，利用句子來表現(xiàn)自己的所見所聞，利用句子來表現(xiàn)自己的感受與情感。

解讀語用，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)

語用教學(xué)要把解讀教學(xué)當(dāng)做重點，從而來提高學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)能力。比如，教師在講解《四季之美》這篇課文時，應(yīng)將解讀當(dāng)做語用教學(xué)的重點。文章當(dāng)中以四季的特點來表現(xiàn)四季之美，這樣的描寫具有典型性，比如春天最美是黎明、夏天最美是夜晚、秋天最美是黃昏、冬天最美是早晨。教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章所描述的文字展開解讀，分析文章中文字是如何表現(xiàn)出四季之美的，利用解讀幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容。并且，教師采用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出有關(guān)四季的特征，讓學(xué)生直觀地意識到四季的不同，把學(xué)生帶進四季美景中，快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生展開良好的體驗學(xué)習(xí)。

綜上所述，隨著新課標的逐漸深入，現(xiàn)代教育越來越關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。因為語文是一門具有較強實踐性的課程，所以在語文課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)合理設(shè)計語言實踐活動，重視文本核心價值，參照課程總體意識，重視語用導(dǎo)向，讓教學(xué)活動服務(wù)于教學(xué)目標，加強語用的實效性，從而真正營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻

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（作者單位：陜西省渭南市蒲城縣教研室）