語文實(shí)踐性語用教學(xué)策略探究

鄭秀林

摘 要：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須在各個(gè)年級(jí)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)出實(shí)踐性。語用教學(xué)是語言素質(zhì)培養(yǎng)的重要版塊，只有采取正確的教學(xué)策略，才能提高語用教學(xué)的有效性，才能提升學(xué)生語文素養(yǎng)。語文實(shí)踐性語用教學(xué)策略是：讀寫結(jié)合，創(chuàng)建實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境;融入生活，激發(fā)運(yùn)用實(shí)踐熱情;開展活動(dòng)，培養(yǎng)語用實(shí)踐素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;實(shí)踐性;語用教學(xué);策略;語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0124-02

傳統(tǒng)語用教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)模式，希望依靠死記硬背的方式讓學(xué)生提高語言素質(zhì)。這種低效的語用教學(xué)模式，不符合新課改要求，影響了教學(xué)效果的提升。作為新時(shí)代的語文教師，要樹立實(shí)踐性語用教學(xué)觀，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，以引導(dǎo)語用教學(xué)朝著理想的方向發(fā)展。

一、讀寫融合，創(chuàng)建實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境

在語用教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，而讀寫融合，是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要路徑之一。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的結(jié)果，兩者相互影響，相互關(guān)聯(lián)，共同作用于學(xué)生的語用素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要注重讀寫模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的融合，由此創(chuàng)建實(shí)踐性語用訓(xùn)練環(huán)境。

以人教版語文五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》一文教學(xué)為例，課文中第9自然段是文本的高潮，主要描述了武松打虎的過程，其中使用了很多連貫性動(dòng)詞，將打虎的經(jīng)過栩栩如生地描述出來，充分展現(xiàn)出作者對(duì)人物動(dòng)作描寫的功底。在學(xué)生進(jìn)行品讀之后，教師可要求學(xué)生先畫出描寫打虎過程的動(dòng)詞，這其中包括兩個(gè)方面，有描寫老虎動(dòng)作的撲、掀、剪，有描寫武松動(dòng)作的閃、劈、跳、按、踢和打。接著，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行嘗試性調(diào)整，比如將不同位置的動(dòng)詞進(jìn)行替換，看看是否還可以表現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的場(chǎng)面。也可以鼓勵(lì)學(xué)生以替換對(duì)應(yīng)動(dòng)詞的方式進(jìn)行對(duì)比鑒賞，由此分析原文中動(dòng)詞使用的好處。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生以上述描述為藍(lán)本，描寫一段武俠小說中的武打場(chǎng)景，要求學(xué)生盡可能使用更多的動(dòng)詞。教師要給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作。然后要求學(xué)生展示自己的作品，其他同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行探討，提出自己的意見和建議，以完善相應(yīng)的描寫，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升。圍繞動(dòng)作描寫開展仿寫訓(xùn)練，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的理解，又能提升學(xué)生的語用能力。而展現(xiàn)仿寫作品，則能引導(dǎo)語用進(jìn)入實(shí)踐性狀態(tài)。學(xué)生彼此之間的交流，能使語用教學(xué)質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展。對(duì)創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生以鑒賞的視角去分析，并加以借鑒。實(shí)踐證明，采用讀寫融合教學(xué)策略開展各項(xiàng)語用實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生自身知識(shí)與文本知識(shí)相互融合，使學(xué)生語用素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

上述教學(xué)案例給予我們的啟示是：語用教學(xué)過程可以以讀寫融合的方式創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的語用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息輸入與信息輸出的有效連接。在此過程中，能確保語用知識(shí)理解朝著更加深刻的方向發(fā)展，學(xué)生語用鍛煉機(jī)會(huì)也會(huì)因此得以不斷增加。唯有這樣，才能夠驅(qū)動(dòng)語用教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

二、融入生活，激發(fā)運(yùn)用實(shí)踐熱情

語用教學(xué)是以新課標(biāo)背景下的教材為基準(zhǔn)的，當(dāng)然也不能僅僅局限于此，需要懂得進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，處理好文本語用與現(xiàn)實(shí)生活語用之間的關(guān)系，由此構(gòu)建良好的語用實(shí)踐環(huán)境，確保學(xué)生語用實(shí)踐熱情朝著更高的方向發(fā)展。教師要將生活因素滲透到語用中去，使學(xué)生感受到語用的價(jià)值，從而養(yǎng)成語用實(shí)踐的良好習(xí)慣。

以部編版語文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一文教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟地球母親可愛之處的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生理解“地球是人類的母親，地球是生命的搖籃”等重要語句。為什么說地球是母親？為什么說地球是無私慷慨的？教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解，不能簡(jiǎn)單地將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，要高度重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融入，引導(dǎo)學(xué)生思考母親與地球之間的相同點(diǎn)。母親無微不至地照顧我們，自己從來不圖回報(bào)。地球也是一樣，為人類提供生存所需要的資源，但從沒有向人類索取過回報(bào)。這樣，學(xué)生對(duì)無私慷慨的理解就會(huì)更加深刻。此時(shí)，教師要求學(xué)生以描述母親的方式描述地球，有學(xué)生說：“地球媽媽是偉大的，她魅力無限，她和藹可親?！币揽啃蜗蟮慕换?，使學(xué)生語言體驗(yàn)朝著更加深刻的方向發(fā)展。在情境的切換中，學(xué)生生活體驗(yàn)與文本知識(shí)融合起來，對(duì)地球是人類的母親的理解會(huì)朝著更加深刻的方向發(fā)展。更為重要的是，學(xué)生由此可以樹立正確的地球觀，懂得應(yīng)該像愛護(hù)母親一樣愛護(hù)地球。

在語用實(shí)踐活動(dòng)開展的時(shí)候，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生站在自身生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的維度來理解和應(yīng)用。生活化的元素滲透，有利于創(chuàng)設(shè)語用實(shí)踐教學(xué)情境，能提高語用教學(xué)的實(shí)踐性。教師要高度關(guān)注學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)體驗(yàn)等信息的收集和整理，將其作為重要的課程資源，使語用實(shí)踐生活化情境創(chuàng)設(shè)朝著更加有效的方向發(fā)展。

三、開展活動(dòng)，培養(yǎng)語用實(shí)踐素質(zhì)

倡導(dǎo)將語用教學(xué)納入到實(shí)踐教學(xué)體系中去，其目的就是要拓展語用教學(xué)視野，以更具實(shí)踐性的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語用實(shí)踐素質(zhì)的全面提升。語文教師在開展語用教學(xué)過程中，要優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多參與語用訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生語用實(shí)踐素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。

以人教版《北京的春節(jié)》一文教學(xué)為例，在完成這篇文章的教學(xué)后，教師可開展以“春節(jié)”為主題的語用實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以小組合作的方式選擇春節(jié)習(xí)俗、春節(jié)美食、春節(jié)歷史等內(nèi)容，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集和整理。春節(jié)習(xí)俗有除塵、辦年貨、貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年等，春節(jié)美食有殺豬宰羊、包餃子、年夜飯等，春節(jié)歷史有春節(jié)的來歷等。學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行歸納和整理，以制作春節(jié)圖文卡片、手抄報(bào)、黑板報(bào)的方式，介紹春節(jié)習(xí)俗、春節(jié)美食、春節(jié)歷史。為了完成這個(gè)任務(wù)，小組成員都需要切實(shí)參與，共同努力，積極收集相關(guān)內(nèi)容。之后，進(jìn)入語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以不同的方式介紹春節(jié)。在作品創(chuàng)作的過程中，學(xué)生能培養(yǎng)自己的語感，感受語言的精妙，體會(huì)語言的精華，分析語言的趣味性。

如果說學(xué)生親自經(jīng)歷語用情境，這是學(xué)習(xí)語用的基礎(chǔ)，那么進(jìn)入到語用歷練的狀態(tài)，就是語用素質(zhì)的升華。因此，教師要注重各種實(shí)踐性語用活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)語用實(shí)踐方式、語用實(shí)踐內(nèi)容、語用實(shí)踐評(píng)價(jià)等內(nèi)容的交互，充分展現(xiàn)語用實(shí)踐的特點(diǎn)。當(dāng)然，為了確保實(shí)踐活動(dòng)的有效性，教師還可以將小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入其中，引導(dǎo)語用實(shí)踐活動(dòng)朝著更加高效的方向發(fā)展。

綜上所述，相比較其他語文教學(xué)內(nèi)容，語用教學(xué)的獨(dú)特性集中體現(xiàn)在實(shí)踐性上。教師要設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)踐性語用教學(xué)活動(dòng)，采取更有效的語用鍛煉方式，確保學(xué)生有更多的語用鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生語用能力得到提升，語文素養(yǎng)得到發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于洋洋.小學(xué)閱讀教學(xué)語用訓(xùn)練的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]謝揚(yáng)婷.語用指向的小學(xué)語文讀寫結(jié)合案例研究[D].贛南師范大學(xué)，2018.

[3]代保明.語用教學(xué)亟待向語言實(shí)踐運(yùn)用轉(zhuǎn)向[J].內(nèi)蒙古教育，2016（31）.

[4]許莊荔.在語文教學(xué)中強(qiáng)化語言運(yùn)用的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[5]楊玲玲.基于“語用”的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[D].安徽師范大學(xué)，2016.

[6]李秀貞.對(duì)小學(xué)語文課開展“語用”教學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（19）.

[7]盛石.語用教學(xué)實(shí)踐中的問題與對(duì)策——以《刷子李》教學(xué)為例[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）.

Research on Practical Pragmatic Teaching?Strategies of Chinese

Zheng Xiulin

（Laidian Central Primary School， Xianyou County， Fujian Province， Xianyou 351200， China）

Abstract： Chinese is a very practical course， which must be fully reflected in the teaching process of all grades. Chinese teaching is an important part of language quality training. Only by adopting correct teaching strategies can the effectiveness of Chinese teaching be improved and students' Chinese quality be improved. The practical pragmatic teaching strategies of Chinese are： combining reading and writing to create a practical training environment; Integrating into life and stimulating enthusiasm for practical application; Carry out activities to cultivate the quality of pragmatic practice.

Key words： primary school Chinese; practicality; pragmatic teaching; strategy; Chinese accomplishment