拒絕標(biāo)簽式語用，讓實(shí)踐走向?qū)嵭?/h1>
2019-09-10 04:01:53余文衛(wèi)
當(dāng)代家庭教育 2019年32期
余文衛(wèi)
摘 要：在現(xiàn)在小學(xué)語文的教學(xué)中，課堂中的語言文字練習(xí)尤為重要，但是在實(shí)際的訓(xùn)練中，有些教師采用的方式方法并不科學(xué)合理，雖然采用的語用教學(xué)的框架，但是在實(shí)效性上大打折扣，有的甚至只是表面功夫，不具任何意義。增強(qiáng)語用教學(xué)的實(shí)效性是需要循序漸進(jìn)的，需要教師在日常的教學(xué)中廣泛的提倡并制定有效的實(shí)施策略，那么，應(yīng)該怎么保證小學(xué)語文語用教學(xué)的實(shí)效性呢？
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語用教學(xué);實(shí)效性
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0119-01
在新課改的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教師注意到了語用教學(xué)的重要性，并對此開展了各種各樣的實(shí)踐練習(xí)來確保語用教學(xué)的成效，但是在推廣語用熱潮的同時，我們發(fā)現(xiàn)部分教師并沒有把語用推及至教學(xué)根本，只是虛浮化的進(jìn)行了表面的觸及，語用教學(xué)的實(shí)效性達(dá)不到理想的水平。在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探討，最后分層次的教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生的語言文字能力得到全面的鍛煉。
1.結(jié)合教材，將細(xì)枝末節(jié)整合實(shí)踐
語用教學(xué)是一種鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的技能，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷的練習(xí)才能取得成效，語用教學(xué)的效率也需要教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)推敲確定，逐步完善而成。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要積極巧妙的運(yùn)用教材及課堂中出現(xiàn)的細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體的鍛煉，最終提高學(xué)生的語言文字能力。
現(xiàn)在的語文教材都是用單元劃分來進(jìn)行組織教學(xué)的，且每個單元都有自身的教學(xué)目的和訓(xùn)練目標(biāo)，教師在進(jìn)行語用教學(xué)時要科學(xué)的結(jié)合單元的讀寫結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)體會與教學(xué)目的整合為一體，并創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同的情境中反復(fù)的練習(xí)，逐步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。
例如，在賣火柴的小女孩的教學(xué)中，文中有許許多多的精彩描寫，對于小女孩的去世更是描寫的非常有特色，語文教師可以選取文中關(guān)聯(lián)內(nèi)容和有借代含義的描寫手法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。如小女孩劃火柴時分別看到了不同的景象，教師可以借此練習(xí)學(xué)生的排比性寫作手法，及總分的文章段落關(guān)系。文中用非常夢幻的手法描寫了小女孩的去世，教師可以結(jié)合教材，進(jìn)行語用實(shí)踐，讓學(xué)生將生活中普通的事情運(yùn)用華麗的辭藻，夢幻的意境表達(dá)出來。有的學(xué)生描寫心疼媽媽為自己的辛苦操勞：媽媽的臉上布滿了汗珠，似乎在嘲笑著媽媽的無力，但媽媽依然微笑著，像一個堅(jiān)毅的巨人，滿懷著對未來的憧憬和希望，無怨無悔的付出著，汗珠感受到了媽媽的堅(jiān)定，滴落到了地上，也滴落到了我的心里。
2.結(jié)合語境，將抽象空靈深入實(shí)踐
中國的語言文化博大精深，在小學(xué)的語文教材中，每一篇課文都是作者由真情實(shí)感創(chuàng)作而成，只有帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的精神世界，才能更好的理解課文，感受作者的用詞精妙，并在以后的語文學(xué)習(xí)中結(jié)合不用的語境寫出更好的句子。小學(xué)課本中有著許多用詞精美，意味深遠(yuǎn)的文章，抽象空靈的展現(xiàn)了作者的情懷，教師可以結(jié)合這些帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)踐，讓語用教學(xué)發(fā)揮實(shí)效性。
例如，在《地震中的父與子》中，父親為了營救遇難的孩子，自己徒手的挖掘著，“8小時，12小時，24小時，36小時”運(yùn)用這樣排比的手法形象的將時間的流逝描寫出來，作者通過數(shù)字的變化，將父親拯救兒子的迫切心情刻畫得淋漓盡致，教師可以運(yùn)用這樣的句式進(jìn)行語用的教學(xué)。教師：在時間的流逝中你感覺到了什么？學(xué)生：感受到父親急切的心情和對兒子的愛。教師：內(nèi)心的急迫和愛都是無形的，作者是運(yùn)用什么手段讓我們真切的感受的呢？學(xué)生：通過時間排比的變化，讓我們的內(nèi)心隨之波動，感受到當(dāng)時的危機(jī)情境。教師：如果同樣運(yùn)用這樣的排比句式來表達(dá)感情，你會怎么描寫呢？學(xué)生各抒己見，有的寫：送別的列車慢慢的行駛著，5米，10米，20米，50米，直到視線模糊。有的寫：夜深了，老師還在批改著我們的作業(yè)，5本，10本，20本，30本，這是老師的愛。像這樣結(jié)合語境，讓學(xué)生有感而發(fā)，牢固的掌握語用的奧妙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)合資料，分層次進(jìn)行實(shí)踐
在學(xué)習(xí)了段落和句式的語言表達(dá)之后，將二者有機(jī)結(jié)合，融合運(yùn)用，可以讓學(xué)生的語文能力達(dá)到新的高度，也讓語用教學(xué)真正的取得成效。教師可以通過學(xué)生對教材的理解，結(jié)合準(zhǔn)備的教學(xué)資料，讓學(xué)生有層次的進(jìn)行語用實(shí)踐。由于學(xué)生的寫作能力，感受能力和創(chuàng)造能力各不相同，教師選取的題目要貼近學(xué)生生活，從易到難，有合理的過度過程，讓學(xué)生的輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
例如，在教學(xué)完《鯨》這篇課文時，按照教學(xué)大綱，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本課的寫作形式，但是這種形式在平時的練習(xí)中不常遇見，對于學(xué)生的掌握程度會產(chǎn)生一定的阻礙，教師可以結(jié)合自己準(zhǔn)備的資料，如，海豚的資料和圖片等，讓學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行仿寫，并從種類，體長，體重等不同層次具體描寫，全面鍛煉學(xué)生的寫作能力。
綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，語用教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，寫作能力，創(chuàng)新能力的重要手段。教師要依靠教材，通過語境與備課資料，提高語用教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)中，教師要積極的分析課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生從句型到段落到整體，循序漸進(jìn)逐步的練習(xí)，只有練習(xí)達(dá)到實(shí)效，才能穩(wěn)固學(xué)生的語文基本功，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中更加靈活的運(yùn)用，提高自身的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧琴.小學(xué)語文語用教學(xué)的實(shí)效性探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（06）：105-107
[2]李旭曦.拒絕標(biāo)簽式語用，讓實(shí)踐走向?qū)嵭А獪\談小學(xué)語文語用教學(xué)的實(shí)效性[J].教育觀察（下半月），2017（02）：15-17
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語用教學(xué);實(shí)效性
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1.結(jié)合教材，將細(xì)枝末節(jié)整合實(shí)踐
語用教學(xué)是一種鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的技能，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷的練習(xí)才能取得成效，語用教學(xué)的效率也需要教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)推敲確定，逐步完善而成。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要積極巧妙的運(yùn)用教材及課堂中出現(xiàn)的細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體的鍛煉，最終提高學(xué)生的語言文字能力。
現(xiàn)在的語文教材都是用單元劃分來進(jìn)行組織教學(xué)的，且每個單元都有自身的教學(xué)目的和訓(xùn)練目標(biāo)，教師在進(jìn)行語用教學(xué)時要科學(xué)的結(jié)合單元的讀寫結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)體會與教學(xué)目的整合為一體，并創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同的情境中反復(fù)的練習(xí)，逐步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。
例如，在賣火柴的小女孩的教學(xué)中，文中有許許多多的精彩描寫，對于小女孩的去世更是描寫的非常有特色，語文教師可以選取文中關(guān)聯(lián)內(nèi)容和有借代含義的描寫手法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。如小女孩劃火柴時分別看到了不同的景象，教師可以借此練習(xí)學(xué)生的排比性寫作手法，及總分的文章段落關(guān)系。文中用非常夢幻的手法描寫了小女孩的去世，教師可以結(jié)合教材，進(jìn)行語用實(shí)踐，讓學(xué)生將生活中普通的事情運(yùn)用華麗的辭藻，夢幻的意境表達(dá)出來。有的學(xué)生描寫心疼媽媽為自己的辛苦操勞：媽媽的臉上布滿了汗珠，似乎在嘲笑著媽媽的無力，但媽媽依然微笑著，像一個堅(jiān)毅的巨人，滿懷著對未來的憧憬和希望，無怨無悔的付出著，汗珠感受到了媽媽的堅(jiān)定，滴落到了地上，也滴落到了我的心里。
2.結(jié)合語境，將抽象空靈深入實(shí)踐
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例如，在《地震中的父與子》中，父親為了營救遇難的孩子，自己徒手的挖掘著，“8小時，12小時，24小時，36小時”運(yùn)用這樣排比的手法形象的將時間的流逝描寫出來，作者通過數(shù)字的變化，將父親拯救兒子的迫切心情刻畫得淋漓盡致，教師可以運(yùn)用這樣的句式進(jìn)行語用的教學(xué)。教師：在時間的流逝中你感覺到了什么？學(xué)生：感受到父親急切的心情和對兒子的愛。教師：內(nèi)心的急迫和愛都是無形的，作者是運(yùn)用什么手段讓我們真切的感受的呢？學(xué)生：通過時間排比的變化，讓我們的內(nèi)心隨之波動，感受到當(dāng)時的危機(jī)情境。教師：如果同樣運(yùn)用這樣的排比句式來表達(dá)感情，你會怎么描寫呢？學(xué)生各抒己見，有的寫：送別的列車慢慢的行駛著，5米，10米，20米，50米，直到視線模糊。有的寫：夜深了，老師還在批改著我們的作業(yè)，5本，10本，20本，30本，這是老師的愛。像這樣結(jié)合語境，讓學(xué)生有感而發(fā)，牢固的掌握語用的奧妙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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例如，在教學(xué)完《鯨》這篇課文時，按照教學(xué)大綱，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本課的寫作形式，但是這種形式在平時的練習(xí)中不常遇見，對于學(xué)生的掌握程度會產(chǎn)生一定的阻礙，教師可以結(jié)合自己準(zhǔn)備的資料，如，海豚的資料和圖片等，讓學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行仿寫，并從種類，體長，體重等不同層次具體描寫，全面鍛煉學(xué)生的寫作能力。
綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，語用教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，寫作能力，創(chuàng)新能力的重要手段。教師要依靠教材，通過語境與備課資料，提高語用教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)中，教師要積極的分析課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生從句型到段落到整體，循序漸進(jìn)逐步的練習(xí)，只有練習(xí)達(dá)到實(shí)效，才能穩(wěn)固學(xué)生的語文基本功，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中更加靈活的運(yùn)用，提高自身的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧琴.小學(xué)語文語用教學(xué)的實(shí)效性探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（06）：105-107
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