對小學中段語文“語用教學”方法的探尋

謝娟

◆摘? 要：教師開展小學語文教學活動，是幫助學生掌握語用方法，提升其語言素養(yǎng)。教師在開展課堂活動時，應進行有效的語用教學，不斷更新課堂結構，對教學方法進行完善，從而對學生的語言水平進行培養(yǎng)，增強教學的有效性。因此，本文將重點探索在小學中段開展語用教學的有效措施，旨在提升學生的語言素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

◆關鍵詞：語用教學;中段;小學

小學的語文學科能夠重點培養(yǎng)小學生的文字能力，提升其語言運用和知識融匯的能力。因此，教師在開展課堂活動時，應進行語用教學，對學生進行有效指導，使學生能夠自主的融入到探索語文知識中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，感知語言的魅力。教師可以通過帶領學生開展實踐活動，使學生能夠理解語文知識，提升自身語言運用的水平，增強課堂的有效性。

一、開展朗讀教學活動，增強小學生的語感能力

教師在開展小學中段語文學科的教學活動時，可以進行語用教學，帶領學生開展朗讀活動，從而增強學生的語感能力，使學生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展，同時增強課堂的有效性。教師帶領學生進行朗讀活動，能夠使學生在朗讀中，積累自身的語言知識，從而激發(fā)自身的表達意識，提升自身對語言的運用水平。教師可以通過結合課堂內(nèi)容，與學生的具體情況，開展實踐活動，進行朗讀教學，真正的做到以學生為課堂主體，使學生能夠開展有效的朗讀活動，進行語用的學習，提升自身的語文素養(yǎng)。小學中段的教材中，包含了大量的經(jīng)典作品，能夠為學生的語用教學提供豐富素材，面對這一情況，教師應深入研讀教材內(nèi)容，精心設計教學方案，開展有效的朗讀教學，使學生能夠通過朗讀活動，感悟文本中精妙的修辭方法，從而欣賞文本的語言美，提升自身運用語言文字的水平。例如，教師在講解《秋天的圖畫》這一本文內(nèi)容時，可以先帶領學生開展朗讀活動，通過朗讀文章內(nèi)容，感悟秋天景色，體會作者的喜愛之情。教師通過開展朗讀活動，進行語用教學，可以引導學生以齊讀、個人朗讀、自由讀等模式進行朗讀活動，學生在朗讀時，教師應對學生出現(xiàn)錯誤發(fā)音的地方，進行及時糾正，從而使學生能夠完整、流利、正確的朗讀整篇文章，從而不斷提升自身的語感能力，進行全面發(fā)展。同時，教師在開展這篇文本的教學活動時，還可以利用多媒體，進行語用教學，開展朗讀活動，為學生準備與秋天相關的視頻或動畫，使學生能夠了解作者所描繪的秋季之境，感悟作者的情感。學生在朗讀的過程中，能夠進行有效聯(lián)想，在頭腦中繪畫秋季之境，從而提升自身的語感能力，增強語用教學的實效性。

二、利用答疑教學，增強學生的語言基礎

教師在開展小學中段的語文學科教學活動時，重要的教學任務之一就是為學生進行答疑。教師在開展語用教學時，對學生提出的疑惑，進行解答，引導學生理解問題答案，能夠使學生增強自身的語言基礎，提升自身的語文素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。教師只有認真解答學生的疑問，才能夠使學生開展有效的學習活動，正確掌握文字與語言的運用方法，從而提升自身的語文素養(yǎng)，增強課堂的有效性。例如，教師在開展《日月潭》這一節(jié)課的教學活動時，首先應引導學生進行自主的閱讀活動，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)自身難以理解的問題，如：日月潭名字的由來？湖與潭的區(qū)別？教師根據(jù)學生提出的問題，進行回答，對學生進行啟發(fā)和引導，能夠使學生激發(fā)自身探索語文知識的興趣，從而自主的查閱資料，開展學習活動，發(fā)展自身思維。教師在開展語用教學時，通過對學生進行答疑教學，能夠有效增強學生的語言基礎，提升其語文素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

三、利用解析教學，促使學生感受到語言的魅力

語言知識博大精深，具有系統(tǒng)的知識體系。教師在開展小學中段的語用教學時，可以引導學生通過解析的教學，感受到語言的魅力，從而喜歡上語文知識的學習，提升自身的語文素養(yǎng)，促使語用教學順利進行。教師在開展教學活動時，可以通過向?qū)W生提出問題，如：“這段文字想要表達什么？“文中這段文字的作用有哪些？等，教師通過向?qū)W生設置問題，對學生進行引導，開展解析教學，使學生能夠進行有效思考，理解文本中蘊含的語言特點與語境，從而感知語言的魅力。例如，教師在講解《秋天的雨》這一本文時，作者將秋雨比作鑰匙，打開秋天的門;五彩顏料，豐富了秋天的顏色，如“金黃田野”“紫紅、雪白、淡黃的菊花”“橙紅的柿子和橘子”“紅色楓葉”以及“黃色銀杏葉”等。教師向?qū)W生提出問題，如：課中講到的顏色已經(jīng)超過了五種顏色，那為什么用‘五彩繽紛形容呢？通過這一問題，學生能夠聯(lián)想到“五顏六色”與“五光十色”，這時教師在對這一知識點進行解析，使學生能夠了解顏色的知識，進一步感受到語言的魅力。教師在開展語用教學時，利用解析教學，能夠使學生感受到語言的獨特魅力，從而融入到語言知識的探索中，提升自身的語文素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

四、總結

綜上所述，教師在開展小學中段的語文學科教學活動時，應對學生進行語用教學，使學生能夠提升自身的語文素養(yǎng)，學會運用已掌握的語文知識，處理實際問題。小學中段，是學生學習語言知識的初級階段，因此，教師應加強學生的語言訓練，對學生進行有效指導，使學生能夠不斷總結和思考語用知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。

參考文獻

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