注重簡約化給數(shù)學課堂減負的探討

邵春燕

摘 要：從轉變教師的思想、凸顯教學的主旨、簡練選擇數(shù)學素材、練習安排的簡化等幾方面研究如何給數(shù)學課堂減負。通過減負，留給學生更多的時間和空間，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學生，讓學生獲得更多發(fā)展。

關鍵詞：小學；數(shù)學；減負；簡約；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0084-01

一、前言

現(xiàn)實生活中，對教育懷有“無限的期待”，因而總給教育做很多的加法，最終使得它有太多的“不能承受之重”。當前的教育要做適當?shù)臏p法，要留給學生更多可以自由支配的時間和空間進行自由學習與創(chuàng)造。要重視簡約的教育方式，培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)造力的學生。教育的本質是基于學生，為了學生的一切。教師要做“長大的兒童”，做“派到兒童世界去的文化使者”。但當前學生的學習，卻面臨著這樣的矛盾：知識的無限性和人生的短暫性。因此，教師總是竭力追求在有限的學習時間內讓學生獲得盡可能多的知識。開爾文說：“別把數(shù)學想象得艱難晦澀，不能捉摸，它只不過是常識的升華而已?！蹦敲矗虢o數(shù)學課堂“減負”，應當從以下幾點來著手。

二、轉變教師的思想

在大量數(shù)學課堂上會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學已走進一個煩瑣化技術主義的誤區(qū)。教師津津樂道于教學過程的精雕細刻、完美無瑕，每句話、每個詞、每個動作都被精確設定。這樣的設定看上去完整，實際上成了老師表演的舞臺，拘小節(jié)而失大氣。課堂“枝繁葉茂”，卻不見樹干，很難找到原汁原味的“數(shù)學味”。一堂數(shù)學課，從頭到尾，排得滿滿的，經(jīng)常還會出現(xiàn)下課鈴響了，老師還沒有講完、還要拖課的現(xiàn)象，惹得學生們厭煩，從心里抵觸老師，抵觸數(shù)學。數(shù)學教師要想在先進理念與尷尬的現(xiàn)狀之間做到不從一個極端走到另一個極端，而能一眼洞穿其本質，就應從不斷附加各種因素做“加法”轉變?yōu)樽觥皽p法”，簡約化必然是數(shù)學教學的方向之一。

三、凸顯教學的主旨

簡約數(shù)學教學在做“減法”時，更要做“加法”。零碎的選材，煩瑣的訓練，多余的環(huán)節(jié)，落后的觀念等等，肯定都是要適當減少的。而站在學生的立場來組織多樣化的教學，讓學生在自主活動中獲得清晰的數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學思維、感悟數(shù)學思想、品嘗學習的樂趣，則是要盡力凸顯的。數(shù)學課堂要走向簡約，明確數(shù)學主旨是前提和保證?！爸髦肌泵鞔_了，確定教學目標、安排教學環(huán)節(jié)、取舍教學內容、考慮教學進程，有效組織教學時就有了根本出發(fā)點，課堂教學的結構和層次就容易清晰起來。同時，“主旨”緊扣、起轉承接、輕重緩急就落在實處。例如，在執(zhí)教二年級上冊觀察物體一課時，PPT上有很多圖片，琳瑯滿目很有趣。但在播放一遍后發(fā)現(xiàn)太煩瑣、太零碎，主題不明確，刪了一半幻燈片后，只留下課本上從前、后、左、右四個方面觀察的圖片，把足夠的時間留給學生，讓學生說說是怎樣觀察和得到這幅圖的。待掌握了一些技巧后，再觀察第二幅圖、第三幅圖，就變得很簡單。如果只是蜻蜓點水、走馬觀花，不僅浪費了大量時間，而且效果很不理想，學生學得云里霧里，效果不佳。

四、簡練選擇數(shù)學素材

澳大利亞教育心理學家約翰·斯威勒（John Sweller）提出的認知負荷理論認為，在學習過程中“外界信息，只有進入工作記憶中，才能被加工和認識。但工作記憶只能同時加工七個左右的信息塊，而且其負有加工、組織、比較等任務，工作記憶只能同時記住兩個到三個信息組塊，如果數(shù)量超載，信息加工活動就會受阻或根本無法進行”。也就是說，一堂課的數(shù)學素材、學習內容不是越多越好，而是越精越好，在“精”中體現(xiàn)“少”的力量。數(shù)學課堂倡導簡約，選材需要代表性，能以一當十，以少勝多。在少量的材料中，要充分利用，可以一題多解、一題多改、一題多義，使每一個數(shù)學素材在課堂上都能發(fā)揮最大效益。例如，華應龍老師在教學“三角形三邊關系”時，一把剪刀、一張紙，對紙張反復利用，創(chuàng)造出了意境深遠的課堂。再如，在教學解決實際問題的題型時，可以把白兔灰兔，換成公雞母雞、楊樹桃樹等問題，從而理解求一部分用減法。然后，同樣用這些題型，理解求一共有多少時用加法。

五、練習安排的簡化

鞏固練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，老師們常常挖空心思，收集很多練習，把課堂占得滿滿的，這讓數(shù)學課堂走向了忙碌和凌亂。簡約化數(shù)學課堂遵循“少就是多”的理念，強調練習設計的知識要精心設計、精當選擇、精巧安排，從而最大限度地提高練習的有效性。例如，在教“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”時，可以只安排下面兩題：（ ）里最大可以填幾？最小可以填幾？54-（ ）=5□、54-（ ）=4□。這組題不僅包含了不退位減法，還包含了退位減法，將退位減法和不退位減法知識聯(lián)系起來，使學生看到退位和不退位的真正原因，掌握了退位和不退位的規(guī)律，形成兩位數(shù)減一位數(shù)的整體認識。

六、結束語

綜上所述，要想給數(shù)學課堂“減負”，教師就得做一個“豐富”的數(shù)學教師，要有豐厚的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體地位，最大限度地優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。要一如既往地保持奔跑的姿態(tài)，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，身體力行地在數(shù)學教學中實踐簡約教學方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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