高年段
- 小學(xué)語文高年段以讀促寫教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究
的成長。在小學(xué)高年段開展語文教學(xué)活動的過程中，以讀促寫成為常態(tài)。教師通過以讀促寫的教學(xué)方式，讓學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀的文章，增加學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，從而提升學(xué)生的語文寫作能力。本文主要探究了小學(xué)語文高年段以讀促寫的教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)策略，目的是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與寫作素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年段;以讀促寫;教學(xué)現(xiàn)狀;策略中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22
學(xué)周刊 2022年22期2022-07-13
- 小學(xué)高年段學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略
比重。根據(jù)小學(xué)高年段學(xué)生的認知情況，本文從整合多元的寫作素材、培養(yǎng)英語寫作興趣、提高寫作技巧運用能力、善于利用情景來寫作四個方面論述提升小學(xué)生英語寫作能力的策略，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：高年段;小學(xué)生;英語寫作能力;培養(yǎng)策略作者簡介：陳美華（1975—），女，江蘇省南通市海門區(qū)東洲小學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生聽、說、讀、寫各項技能的提升是相輔相成的，小學(xué)的英語寫作能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但英語寫作同時也是小學(xué)英語教學(xué)的重難點，在小學(xué)高年段英語
求知導(dǎo)刊 2022年11期2022-07-13
- 小學(xué)高年段語文記敘文習(xí)作教學(xué)的有效策略探究
詞】小學(xué)語文;高年段;語感;量變式積累素材;語言錘煉《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對小學(xué)語文第三學(xué)段（5-6年級）的“表達與交流”提出了“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！币_到這樣的學(xué)段要求，教師在習(xí)作教學(xué)上勢必要從學(xué)生的實際與當下的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)思考有效的教學(xué)策略。我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的平時習(xí)作與考場作文來看，能打動人心的文章鮮為少見，主要原因在于題材不夠新
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年74期2022-06-28
- 小學(xué)高段語文作文教學(xué)策略研究
學(xué)語文教師探索高年段學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略，目的是考查學(xué)生對知識的掌握情況，然后幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思維，鍛煉學(xué)生的寫作能力，最終促使學(xué)生能夠順利應(yīng)用日常學(xué)習(xí)中積累的知識，實現(xiàn)在寫作方面的發(fā)展，擁有煥然一新的學(xué)習(xí)體驗。關(guān)鍵詞：高年段;語文寫作能力;小學(xué)生引言：寫作一直以來都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中需要重點培養(yǎng)的能力。培養(yǎng)寫作能力，不僅需要學(xué)生大量積累語言知識，還需要學(xué)生靈活應(yīng)用知識。探究小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略，應(yīng)立足學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，對學(xué)生進行針對化教學(xué)，
科教創(chuàng)新與實踐 2022年9期2022-06-25
- 高年段語文閱讀教學(xué)中 開展愛國主義教育的策略運用
，闡述小學(xué)語文高年段閱讀教學(xué)開展愛國主義教育的有效策略。筆者借助形式多樣的教學(xué)策略，以統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊第四單元課文為例，以豐富理解、品悟情感、升華思想的方式層層遞進，自然無痕地把社會主義核心價值觀的培養(yǎng)落到實處。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年段;閱讀教學(xué);愛國主義教育;教學(xué)策略《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出：“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打
少男少女·教育管理 2022年9期2022-05-30
- 小學(xué)高年段數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的問題與對策探究
簡要分析了小學(xué)高年段數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的問題，并從實驗?zāi)繕伺c內(nèi)容、實驗器材準備、實驗過程指導(dǎo)以及實驗效果評估四個方面出發(fā)，提出了一些教學(xué)策略，以期提升數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);高年段;數(shù)學(xué);實驗教學(xué)近年來，數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)課堂中得到了快速的推廣應(yīng)用，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，讓小學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，但當前數(shù)學(xué)實驗教學(xué)仍處于探索階段，在教學(xué)實踐中存在一些有待改進的問題。數(shù)學(xué)實驗是“做中學(xué)”理念與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的有效舉措，主要
文理導(dǎo)航 2022年23期2022-05-30
- 小學(xué)高年段語文微課的資源建設(shè)和運用
課;小學(xué)語文;高年段;建設(shè)與運用時代在發(fā)展和進步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不僅改善甚至在一定程度上改變了人們的生活，在教育領(lǐng)域中也被廣泛應(yīng)用，微課正是基于這樣的時代背景下創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課具有短精快的優(yōu)勢，基本取代了以往難繁雜的教學(xué)弊端，迎合素質(zhì)教育需求，深挖學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)，真正做到了以學(xué)生為主體的開放性教學(xué)，微課的特征優(yōu)勢避免了學(xué)生知識儲備不足的現(xiàn)狀，打破時空的限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年26期2022-05-23
- 設(shè)計分層作業(yè)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)
，筆者結(jié)合小學(xué)高年段語文學(xué)科作業(yè)分層設(shè)計的探索和實踐，歸納提煉“雙減”背景下提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的行之有效的方法。關(guān)鍵詞：高年段;作業(yè)分層;核心素養(yǎng)一、關(guān)于作業(yè)分層設(shè)計的背景及構(gòu)想1.作業(yè)分層是推動“雙減”政策落實落地的必然要求。近年來，“學(xué)生課業(yè)負擔重”“校外培訓(xùn)機構(gòu)亂象”等一直是家長和社會普遍關(guān)注的話題。校內(nèi)作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，以及校外輔導(dǎo)機構(gòu)層出不窮等問題，在不斷加劇學(xué)生課業(yè)負擔的同時，也會影響學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間，擾亂正常的
中國應(yīng)急管理科學(xué) 2022年2期2022-05-23
- 基于主題意義探究的小學(xué)英語高年段語篇教學(xué)
義;小學(xué)英語;高年段;語篇教學(xué)作者簡介：季琪，江蘇省南通市崇川小學(xué)。一、小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)中主題意義探究概述在小學(xué)英語教學(xué)中，主題意義探究主要是指在對英語知識展開學(xué)習(xí)時，可以依據(jù)實際學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取主題意義，并且圍繞實際主題意義目標來展開教學(xué)設(shè)計。那么也就需要教師在實際開展英語語篇教學(xué)的過程中，對其中主題進行挖掘，依據(jù)題目來分析語篇的實際主題。教師在實際分析出語篇主題之后，就可以提出一些問題，并且利用相關(guān)疑問詞來引導(dǎo)學(xué)生對本課知識點加以學(xué)習(xí)。如what， whe
校園英語·上旬 2022年4期2022-05-17
- 小學(xué)語文高年段整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)策略研究
素的影響，小學(xué)高年段學(xué)生會對某一類型的書籍感興趣，喜歡閱讀同類型的書，且容易受同學(xué)、師長的影響而喜歡一本書，即進入了專一化的閱讀期。結(jié)合學(xué)生年齡特點，本文以班級共讀為主要形式，例談小學(xué)語文高年段整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)的實施策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年段;閱讀;教學(xué)策略一、以“言”誘趣，序目導(dǎo)讀——以《綠山墻的安妮》為例施教之功，貴在誘導(dǎo)。在閱讀導(dǎo)讀課上，教師的作用非常重要，教師的循循善誘，用特有的語言語調(diào)，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如：在指導(dǎo)整本書《綠山墻
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期2022-03-03
- 生活化教學(xué)模式在小學(xué)高年段語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
美蓮摘要：小學(xué)高年段是小學(xué)生成長的重要階段，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式，不僅可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力得到明顯提高，還可以讓其更深刻領(lǐng)悟課文背后的涵義，從而更加優(yōu)秀地成長。本文圍繞生活化教學(xué)模式在小學(xué)高年段語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，以期可以為小學(xué)語文教師提供借鑒作用。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;高年段;應(yīng)用中圖分類號：A 文獻標識碼：A前言當下，生活化教學(xué)模式，越來越受到教師和學(xué)生的認可。小學(xué)高年段語文教師將應(yīng)用在語文教學(xué)上，對于激起小學(xué)生的情感
小作家報·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 淺談“微作業(yè)”在小學(xué)高年段非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究
正走進課堂，讓高年段的學(xué)生能真正掌握閱讀生活中的非連續(xù)性文本，筆者主要通過對研究的相關(guān)概念進行界定，并對高年段的教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查，采用“微作業(yè)”形式開展研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年段;非連續(xù)性文本;微作業(yè)一、“非連續(xù)性文本”和“微作業(yè)”的特征“非連續(xù)性文本”不是由段落構(gòu)成，不具備文章的連續(xù)性，多由不連續(xù)的元素組織而成，包括使用說明書、地圖、時刻表、目錄、數(shù)據(jù)表格、圖解文字等。這些文本貼近生活，與生活密不可分，具有很強的實用性。在我國《義務(wù)教育語文課
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年10期2022-02-16
- 小學(xué)高年段的有效閱讀策略研究
關(guān)鍵詞】小學(xué);高年段;有效;閱讀一、閱讀量大并非就能提高閱讀能力近年來，閱讀被十分重視。專家、學(xué)者的深入研究，教師、家長的重視，孩子的積極響應(yīng)和參與，都能體現(xiàn)出閱讀在學(xué)習(xí)中的地位。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！遍喿x之所以被重視，是因為它不但能幫助學(xué)生增長見識、積累詞匯，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好，形成健全的人格。全民閱讀逐漸興盛起來。相對地，閱讀多了，家長們的期望也高了。大家都認為多讀書各方面都會好起來的，但是，事實卻不盡如人意。記得筆者剛接手五年級
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年131期2021-12-12
- 淺談PBL教學(xué)模式在小學(xué)高年段習(xí)作教學(xué)中的運用
式;小學(xué)習(xí)作;高年段PBL教學(xué)模式是新課改之后誕生的新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中開展自主學(xué)習(xí)，搜集各種資料，解決問題，開拓寫作思路，積累更多更好的寫作素材，掌握恰當、靈活的寫作技巧，不斷地提高寫作水平。一、小學(xué)高年段寫作教學(xué)中存在的問題（一）寫作過于形式化在小學(xué)語文習(xí)作課中普遍存在的問題是教學(xué)形式化、機械化，往往根據(jù)“套路”寫作，難以在字里行間中融入自身的情感，無法享受創(chuàng)作的喜悅。（二）寫作思路有所限制小學(xué)生本身生活經(jīng)歷比較匱乏，
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年138期2021-12-03
- 小學(xué)語文高年段習(xí)作動作描寫的多元化教學(xué)策略探究
描寫是小學(xué)語文高年段作文教學(xué)中的重要內(nèi)容，新課程理念要求作文教學(xué)要走進生活，關(guān)注現(xiàn)實，珍惜學(xué)生獨特的感受和體驗，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要求學(xué)生能自由地表達真情實感。但以目前實際教學(xué)情況來看，習(xí)作中動作描寫教學(xué)模式化、單一化的情況仍然較為普遍。因此，本文旨在對高年段習(xí)作動作描寫的多元化教學(xué)進行課堂內(nèi)外的思考，并提出建議。關(guān)鍵詞：高年段;多元化;動作描寫;策略一、小學(xué)高年段習(xí)作教學(xué)存在的問題（一）重視寫作結(jié)果，忽視學(xué)生生活積累從入小學(xué)開始，教師就應(yīng)將學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2021年33期2021-11-13
- 高年段古文教學(xué)起點追蹤
詞]古文教學(xué);高年段;起點[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）30-0003-02小學(xué)階段，學(xué)生剛開始接觸古文，對古文學(xué)習(xí)缺少足夠的經(jīng)驗。教師要認真鉆研課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，明確高年段古文教學(xué)的目標，從學(xué)生的實際出發(fā)，以課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的古文學(xué)習(xí)認知，強化學(xué)生的古文解讀水平，形塑學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一、巧設(shè)情境，激發(fā)古文閱讀興趣小學(xué)生對新鮮事物有較強的接受能力，但容易受周圍環(huán)境的
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年10期2021-11-10
- “三段六步”教學(xué)模式在高年段語文課堂的滲透
步”教學(xué)模式;高年段;語文課堂;滲透小學(xué)語文教師在語文課堂中應(yīng)用“三段六步”教學(xué)模式，立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強化學(xué)生課堂主人翁的意識，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，追隨學(xué)習(xí)目標進行進一步的學(xué)習(xí)探索，扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。一、組織學(xué)生自學(xué)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生知道自己接下來需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標，激勵學(xué)生向前進。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，會對課文進行細致分
啟迪·中 2021年3期2021-11-03
- 小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計策略
學(xué) 小學(xué)語文 高年段 預(yù)習(xí)作業(yè) 設(shè)計 策略【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）29-0114-02預(yù)習(xí)作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，具有幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容、鍛煉學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生上課效率的重要作用。對小學(xué)高年段學(xué)生來說，課堂容量大，學(xué)習(xí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，要使課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)更有效率，課前預(yù)習(xí)必不可少。同時，預(yù)習(xí)還承載著幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)、開拓思維的重要使命。然而，現(xiàn)實中，高年段預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況并不樂觀。究
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 高年段小古文教學(xué)方法薈萃
化。[關(guān)鍵詞]高年段;小古文;多元誦讀;深度注解;直觀演繹;個性創(chuàng)編[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0018-02古文閱讀對現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)具有重要意義，學(xué)生能夠在古文閱讀的過程中提取飽經(jīng)歷史沉淀的文化信息，豐富自身的文化修養(yǎng)。教師可借助多媒體手段為學(xué)生營造古文學(xué)習(xí)氛圍，教給學(xué)生古文閱讀技巧，讓學(xué)生自主探究古文的語言美，體會古人的多元情感和處世哲學(xué)。一、多元誦讀，實現(xiàn)情感對接滲透誦讀有利于學(xué)生感知
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年8期2021-09-30
- 淺談小學(xué)高年段閱讀教學(xué)中查閱資料的運用
篩選。關(guān)鍵詞：高年段;閱讀教學(xué);查閱資料【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0127-02【Abstract】Chinese course is a comprehensive and practical course to learn the use of language and characters。 In the second part of the curriculum standard
當代家庭教育 2021年23期2021-09-23
- 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育滲透
堂中。關(guān)鍵詞：高年段;小學(xué);數(shù)學(xué);情感教育數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師要理性分析問題，保持思想情感與邏輯知識相統(tǒng)一。作為高年段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)不僅教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的知識，還要教在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上促進學(xué)生數(shù)學(xué)教育中情感的滲透。道德的教育是教育小學(xué)生的過程中不可缺少的，讓情感教育融入課堂，教師需要將教材與課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)及性格特征結(jié)合起來，注重情感教育[5]。一、情感教育對高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性想要曉之以理，必須先動之以情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師講課不能脫離教材，就當
學(xué)習(xí)與科普 2021年23期2021-09-20
- 統(tǒng)編教材高年段語文要素解讀
編小學(xué)語文教材高年段的四冊課本中提出了32個閱讀要素。從提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的角度看，這些語文要素所發(fā)揮的作用并不相同，教師無須平均用力。本文對照課程標準中高年段的8條閱讀教學(xué)目標，從“加快閱讀速度，熟練閱讀技能”“理解文章內(nèi)容，體會思想感情”“了解表達順序，領(lǐng)悟表達方法”“增強文體意識，掌握各類文體閱讀方法”“其他能力培養(yǎng)”五個方面，對教材中的語文要素進行分類解讀，厘清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升其語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】
語文建設(shè)·下半月 2021年7期2021-09-17
- 如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
，探究強化小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略。關(guān)鍵詞：高年段;小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體在我國教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作起著重要的推動作用。基于此，圍繞如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進行探究具有重要意義。1.發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢小學(xué)生正處于初級發(fā)展階段，普遍不具有較強的學(xué)習(xí)能力?；诖耍瑖鴥?nèi)大多數(shù)小學(xué)在確立教學(xué)目標或制定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)著重于打好學(xué)生基礎(chǔ)。在上述背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加注重調(diào)動小學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。近些年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的
天府數(shù)學(xué) 2021年1期2021-09-10
- 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)高年段閱讀教學(xué)有效性的研究
詞】農(nóng)村小學(xué);高年段;閱讀教學(xué);有效性引言：閱讀是學(xué)生儲備新的知識，開闊知識視野的主要途徑之一。學(xué)生只有通過閱讀才能對所學(xué)的文章有深入的理解，感知作者的心靈處境和所要表達的思想感情，進而和作者感受情感上的共鳴，獲得閱讀帶來的知識感悟。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師要積極完善理念，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)方式，深入地挖掘教材、解析教材，把閱讀的內(nèi)容和生活結(jié)合起來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極面對閱讀，在閱讀中深入感知生活。但是，在現(xiàn)階段的農(nóng)村高年級閱讀教學(xué)過程中還存在很多不
紅豆教育 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)語文高年段課外閱讀指導(dǎo)初探
在此將小學(xué)語文高年段的課外閱讀進行指導(dǎo)初探。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文;高年段;課外閱讀中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-148一、小學(xué)語文高年段學(xué)生進行課外閱讀的作用閱讀在學(xué)生的成長中起到的是拓寬知識面、深厚文化素養(yǎng)以及培養(yǎng)閱讀能力的作用，這在小學(xué)生的教育養(yǎng)成中十分重要。在語文的課堂中，大多時間都被用來進行知識的教學(xué)，學(xué)生擁有大量時間進行文章的閱讀機會較少，因此課外閱讀就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)知識、拓寬視野的一個重要方法。課外閱讀對學(xué)
小作家報·教研博覽 2021年10期2021-09-10
- 古典名著閱讀教學(xué)的策略
趣。【關(guān)鍵詞】高年段 古典名著 教學(xué)策略 《紅樓春趣》【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）21-0085-02統(tǒng)編語文五年級下冊第二單元，以“走近中國古典名著”為主題，選取了我國四大名著的部分片段，編排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇課文。這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)習(xí)，意在帶領(lǐng)學(xué)生走進中國古典名著，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)閱讀興趣。教學(xué)中面臨的難點主要有以下幾點：教學(xué)目標不精準
廣西教育·A版 2021年6期2021-08-23
- 小學(xué)語文高年段小古文教學(xué)策略探究
要針對小學(xué)語文高年段小古文教學(xué)，以《少年中國說》為例重點進行闡述，首先分析小學(xué)語文高年段古文教學(xué)現(xiàn)狀，其次從明確教學(xué)目標，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入古文新課、初次朗讀文本，加深學(xué)生對文本感知、深入探索和研究，內(nèi)化文本主題、拓展與延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作能力幾個方面深入說明并探討。以《少年中國說》為例，提出語文高年段小古文教學(xué)的相關(guān)對策，希望能夠推動高年段古文教學(xué)進展，體現(xiàn)教學(xué)有效性與實效性，為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年段;《少
考試周刊 2021年55期2021-08-23
- 小組合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)高年段英語讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用研究
究對象，就小學(xué)高年段英語閱讀教學(xué)中的讀寫一體化合作學(xué)習(xí)策略進行研究，并總結(jié)出小學(xué)高年段英語閱讀教學(xué)的有效啟示?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);高年段;讀寫一體化;小組合作;學(xué)習(xí)策略在這個經(jīng)濟全球化、生活學(xué)習(xí)全球化的時代里，英語是我們生活中常用且重要的交流工具之一。我國《新課標》提出“在小學(xué)三年級提前開設(shè)英語”的要求，在一些相對較為發(fā)達、教育理念相對先進的地區(qū)，已經(jīng)實行從一年級甚至幼兒園就開設(shè)英語學(xué)習(xí)課程。我們都發(fā)現(xiàn)，如今的教學(xué)形勢對英語教學(xué)的要求越來越高。一、小組合作學(xué)習(xí)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年65期2021-08-04
- 小學(xué)數(shù)學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年段;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)作為學(xué)生的基本素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更是影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。小學(xué)高年級階段，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展，主要是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識，培養(yǎng)與提升學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力，主要包括自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)探究、合作探究等方面，這幾個方面能力的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一、設(shè)置預(yù)
速讀·下旬 2021年1期2021-07-28
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高年段探索規(guī)律教學(xué)
詞：探索規(guī)律;高年段;數(shù)學(xué)素養(yǎng)一、探索規(guī)律自從課程標準改革以來，探索規(guī)律便是重要課程內(nèi)容之一，依據(jù)新課程標準的要求，有了明確任務(wù)。對于第一學(xué)段的學(xué)生而言，他們比較小，喜歡觀察、動手、簡單、有趣的形式，所以“探索簡單情境下的變化規(guī)律”是他們的要求。而對于第二學(xué)段的學(xué)生而言，要求更高，有了自己的判斷，能夠有合情推理和演繹推理的能力，能“探索給定情境中隱含的規(guī)律或變化趨勢”，培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的能力素養(yǎng)。不難看出，探索規(guī)律意在探索，重在過程，給我們后續(xù)的學(xué)習(xí)指明
新課程·上旬 2021年44期2021-07-27
- 淺談小學(xué)語文高年段“自主學(xué)習(xí)單”作用
程中，小學(xué)語文高年段以“自主學(xué)習(xí)單”為媒介給予學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年段;自主學(xué)習(xí)單為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，民治小學(xué)致力于探索以“學(xué)習(xí)者為中心”的自主課堂范式。在探索過程中，小學(xué)語文高年段以“自主學(xué)習(xí)單”為媒介給予學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)語文高年段“自主學(xué)習(xí)單”指小學(xué)五、六年級語文自主課堂范式探索過程中使用的學(xué)習(xí)單，用于培養(yǎng)學(xué)生的
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年78期2021-07-22
- 小學(xué)高年段鑒賞經(jīng)典古詩詞的策略探討
鍵詞】：小學(xué);高年段;鑒賞經(jīng)典;古詩詞;策略探討中國歷史文化源遠流長，在五千多年的文化歷史中孕育了無數(shù)詩詞歌賦，基于后代無限的精神力量。中古至今，這些古詩詞的內(nèi)容豐富、含蓄雋永，是一份久久傳承的文化瑰寶。學(xué)習(xí)古詩詞可以激發(fā)人們對人間真善美的追求，并給予讀者源源不斷的情感和精神體驗。在小學(xué)教學(xué)中，通過古詩詞教學(xué)可以提升學(xué)生對美和藝術(shù)的感知，讓其擁有感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的內(nèi)容。通過古詩詞的鑒賞，可以豐富人的精神品位和審美情趣，不斷提升自我價值，因此古詩詞鑒賞
教育周報·教育論壇 2021年3期2021-07-17
- 小學(xué)語文高年段閱讀教學(xué)的提問現(xiàn)狀及策略研究
要】在小學(xué)語文高年段的閱讀教學(xué)中，提問是教師組織課堂教學(xué)的一種重要方式。新課改要求教師要重視問題導(dǎo)向，使問題的有效價值得以充分發(fā)揮，集中閱讀的焦點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。本文以《義務(wù)教育語文課程標準（2018年版）》為依據(jù)，從針對性、主體性、目標的設(shè)計、問題的藝術(shù)性四個方面對高年段的問題進行調(diào)查，旨在解決高年段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 高年段? 閱讀教學(xué)? 現(xiàn)狀? 策略中圖分類號：G4? ? ? 文獻標
南北橋 2021年18期2021-07-13
- 農(nóng)村小學(xué)高年段科幻畫創(chuàng)作指導(dǎo)策略探究
主題。淺析小學(xué)高年段科幻畫創(chuàng)作指導(dǎo)存在的問題和科幻畫創(chuàng)作指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年段;科幻畫創(chuàng)作農(nóng)村地區(qū)相較于城市的師資力量和教學(xué)的設(shè)備較為匱乏，但擁有城市沒有的優(yōu)勢，農(nóng)村地區(qū)自然美麗風(fēng)光和民風(fēng)淳樸等為農(nóng)村上學(xué)的孩子進行科幻畫創(chuàng)作提供了絕佳的優(yōu)勢資源。農(nóng)村小學(xué)高年段學(xué)生對科幻畫更具想象力、藝術(shù)性等特點，對各項能力的要求要緊跟時代發(fā)展，創(chuàng)造力和想象力具有前瞻性，對未來世界和科學(xué)進行大膽想象。一、農(nóng)村小學(xué)高年段科幻畫創(chuàng)作存在的問題農(nóng)村孩子對科幻畫的理解還
新課程·上旬 2021年10期2021-07-11
- 農(nóng)村小學(xué)高年段校園欺凌行為方式的研究
校;校園欺凌;高年段;心理健康我國教育教育部門在逐步加大校園欺凌事件管控力度，準確落實加強教育方式，依法懲治，綜合治理等工作，最大程度上防止產(chǎn)生小學(xué)生校園欺凌和暴力事件。國家出臺有關(guān)于防治校園欺凌問題的相關(guān)文件，各大小學(xué)院校逐步認識到了問題的嚴重性，及時發(fā)現(xiàn)并解決校園欺凌問題，防止對小學(xué)生身心健康造成傷害。對于農(nóng)村小學(xué)院校而言，大部分都是留守兒童，小學(xué)高年段的學(xué)生正處于叛逆期，在缺乏家庭教育的狀況下，極易產(chǎn)生欺凌現(xiàn)象。本文從農(nóng)村小學(xué)高年段校園欺凌行為方式入
下一代 2021年2期2021-07-05
- 小學(xué)高年段鑒賞經(jīng)典古詩詞的策略探討
鍵詞】：小學(xué);高年段;鑒賞經(jīng)典;古詩詞;策略探討中國歷史文化源遠流長，在五千多年的文化歷史中孕育了無數(shù)詩詞歌賦，基于后代無限的精神力量。中古至今，這些古詩詞的內(nèi)容豐富、含蓄雋永，是一份久久傳承的文化瑰寶。學(xué)習(xí)古詩詞可以激發(fā)人們對人間真善美的追求，并給予讀者源源不斷的情感和精神體驗。在小學(xué)教學(xué)中，通過古詩詞教學(xué)可以提升學(xué)生對美和藝術(shù)的感知，讓其擁有感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的內(nèi)容。通過古詩詞的鑒賞，可以豐富人的精神品位和審美情趣，不斷提升自我價值，因此古詩詞鑒賞
教育周報·教育論壇 2021年29期2021-06-29
- 探析農(nóng)村小學(xué)高年段校園欺凌產(chǎn)生原因及預(yù)防措施
詞：農(nóng)村小學(xué);高年段;校園欺凌;產(chǎn)生原因;預(yù)防措施校園欺凌事件，不僅影響了校園風(fēng)氣，也對學(xué)生的身心健康造成了嚴重的傷害，更甚者會成為一些學(xué)生終生的陰影，讓他們的生活受到極大的影響。因此教師一定要阻止校園欺凌事件的發(fā)生，要保護每一個學(xué)生不受邪惡勢力的侵害，要讓他們在陽光下健康地成長。一、農(nóng)村小學(xué)高年段校園欺凌產(chǎn)生的原因農(nóng)村小學(xué)校園欺凌事件頻繁發(fā)生在高年段，這一階段的學(xué)生自我意識已經(jīng)初步覺醒，他們有了反抗意識，加上一些客觀因素，加劇了他們的心理問題以及價值觀的
下一代 2021年1期2021-06-28
- 淺析小學(xué)語文高年段教學(xué)中的提問策略
文章以小學(xué)語文高年段教學(xué)為例，對如何提升提問品質(zhì)提出幾點思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年段;教學(xué);問題品質(zhì);提問價值一、引言提問是課堂教學(xué)中常用的一種形式，是基于教師對課堂教學(xué)效果和學(xué)生對知識點掌握情況的一個反饋。對于小學(xué)高年段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語文和課堂提問中都已經(jīng)形成一定習(xí)慣和方式，我們在具體教學(xué)過程中，既要重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生主體參與性和自主性的引導(dǎo)，同樣在提問環(huán)節(jié)中，也要注重提問的品質(zhì)性，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和認知特點，鼓勵學(xué)生思考、探究
考試周刊 2021年34期2021-05-27
- 有效指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)
梅摘 要：小學(xué)高年段語文進入深層學(xué)習(xí)階段，作文教學(xué)難度逐漸增大，學(xué)生的寫作能力發(fā)展備受重視。為引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高年段的作文學(xué)習(xí)，滿足新課程要求發(fā)展學(xué)生的寫作能力，小學(xué)高年段語文教師就必須強化作文指導(dǎo)教學(xué)工作，力求在有效指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、傳遞寫作方法，在有效的寫作訓(xùn)練中優(yōu)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，提高寫作教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué);高年段;作文指導(dǎo)教學(xué);對策綜觀現(xiàn)階段學(xué)生的作文能力發(fā)展現(xiàn)狀，其能力發(fā)展并不樂觀。學(xué)生的寫作存在諸多問題，如寫作內(nèi)容空泛、寫作缺乏感情、
新課程·上旬 2021年7期2021-03-25
- 提高小學(xué)高年段學(xué)生音樂欣賞能力的途徑探索
審美能力。針對高年段小學(xué)生，結(jié)合這一階段學(xué)生的特點，讓音樂欣賞以理解為目標，在理性分析中對提高學(xué)生的音樂欣賞能力的具體途徑做一探索。關(guān)鍵詞：高年段;小學(xué);音樂欣賞能力在小學(xué)音樂教育中，音樂欣賞課是重要組成部分。這一部分的授課“肩負重任”，旨在借助一定的路徑與方法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對音樂的興趣，漸次培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要關(guān)注小學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，注重“雙基”固然重要，但是將小學(xué)生尤其是高年段學(xué)生的感知、品位與體驗
新課程·上旬 2021年5期2021-03-25
- 如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
，探究強化小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略。關(guān)鍵詞：高年段;小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體在我國教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作起著重要的推動作用?；诖耍瑖@如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進行探究具有重要意義。1.發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢小學(xué)生正處于初級發(fā)展階段，普遍不具有較強的學(xué)習(xí)能力?；诖耍瑖鴥?nèi)大多數(shù)小學(xué)在確立教學(xué)目標或制定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)著重于打好學(xué)生基礎(chǔ)。在上述背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加注重調(diào)動小學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。近些年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的
天府數(shù)學(xué) 2021年9期2021-03-11
- 給學(xué)生一片暢談的天空
文章以目前小學(xué)高年段語文口語交際教學(xué)中的不足分析來做論文的切入點，并提出可行性的改善策略，旨在優(yōu)化口語交際教學(xué)，希望對相關(guān)工作者有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;不足分析;改善策略;高年段一、 引言在新時代教育背景下，小學(xué)語文教師不僅要向?qū)W生傳遞知識與技能、帶領(lǐng)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程與方法，讓學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀念，還要注重口語交際教學(xué)的重要性與培養(yǎng)的必須要性，讓學(xué)生在小學(xué)階段就形成優(yōu)良的口語交際能力。二、 口語交際教學(xué)中不足現(xiàn)狀分析在目前小學(xué)高年
考試周刊 2021年15期2021-03-09
- 在小學(xué)高段口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力
湯瑾【關(guān)鍵詞】高年段，口語交際，思辨，思維力《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課程標準”）在總目標與內(nèi)容中，對口語交際教學(xué)提出了要求，“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。課程標準對各學(xué)段中的口語交際也提出了具體目標，如：小學(xué)高年段要求學(xué)生在尊重、理解對方的前提下，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理，能根據(jù)不同環(huán)境，稍作準備，作簡單發(fā)言，要注意語言美。此外，統(tǒng)編教材共編排口語
語文建設(shè)·下半月 2021年12期2021-02-25
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高年段探索規(guī)律教學(xué)
詞：探索規(guī)律;高年段;數(shù)學(xué)素養(yǎng)引言基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，探索規(guī)律是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，貫穿在每冊教材中，受到人們的普遍關(guān)注。探索規(guī)律教學(xué)是以生為本，使其經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。先分析探索規(guī)律，然后敘述其應(yīng)用，最后闡述其影響。一、小學(xué)數(shù)學(xué)中“探索規(guī)律”的重要意義首先，數(shù)學(xué)抽象本質(zhì)上就是揭示規(guī)律。在從具體事物抽象出數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)、定理的過程中，無論是數(shù)學(xué)的開創(chuàng)者還是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者，都需要探尋隱含在眾多具體事物中的共同數(shù)學(xué)屬性，這個過程其實就
科教創(chuàng)新與實踐 2021年46期2021-02-23
- 培智學(xué)校高年段語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)解析
詞：培智學(xué)校;高年段;語文;閱讀;非連續(xù)性文本培智學(xué)校非連續(xù)性文本閱讀材料的設(shè)計基于學(xué)生的年齡特點，不能太長，同時要滿足課時需求，所以很多閱讀內(nèi)容都較為淺顯，有利于學(xué)生在課堂中盡快地理解和吸收。教師通過“非連續(xù)性文本閱讀”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，并幫助學(xué)生更加全面地了解課文內(nèi)容，同時尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，按照學(xué)生的個體化差異架構(gòu)相應(yīng)的閱讀評價機制，目的在于幫助培智學(xué)校學(xué)生提高閱讀水平，同時也能多元化地提供閱讀內(nèi)容，使得培智學(xué)校語文教育體系更加健全、豐富[1]。
新課程·上旬 2020年34期2020-12-23
- 從一滴水到一片海洋
個熱點。以小學(xué)高年段學(xué)生為研究對象，按照一般的閱讀教學(xué)過程，將整本書的教學(xué)策略分為三步走：閱讀前的興趣激發(fā)、閱讀中的適時指導(dǎo)和閱讀后的拓展延伸。關(guān)鍵詞：整本書閱讀;高年段;閱讀策略關(guān)于整本書閱讀的概念，葉圣陶先生在他的《論中學(xué)國文課程標準的修訂》中提道：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！彪S著時代的不斷進步，新課程標準對學(xué)生整本書閱讀也做了相應(yīng)的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蹦康?/div>
新課程·上旬 2020年26期2020-12-23
- 讀書萬卷，妙筆生花
許美喜摘 要：高年段學(xué)生心智逐漸成熟，學(xué)習(xí)自制力穩(wěn)步增強，小學(xué)語文教師應(yīng)該幫助他們在此階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以讀寫結(jié)合的形式，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，豐富寫作視野;通過閱讀進行仿寫，提高語言構(gòu)建能力;借助閱讀途徑完成文章續(xù)寫，增強文學(xué)創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年段;讀寫結(jié)合新課程標準對小學(xué)語文閱讀提出了較為明確的要求，學(xué)生應(yīng)該多讀多寫，在日積月累的過程中豐富自身的語文素養(yǎng)，把握語文運用規(guī)律，同時提高自身的寫作水平。閱讀與寫作是相輔相成、相互成就的關(guān)系，新課程·上旬 2020年25期2020-12-23
- 小學(xué)語文高年段課堂提問策略研究
詞：小學(xué)語文;高年段;課堂提問;策略在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教學(xué)效率始終無法得到有效提高的一個重要原因是，因為教師沒有科學(xué)合理的應(yīng)用課堂提問教學(xué)法。課堂提問教學(xué)法并不是一種新型的教學(xué)方法，目前已經(jīng)被十分廣泛地應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)過程中。之所以強調(diào)在教學(xué)過程中積極應(yīng)用課堂提問法，主要是因為運用課堂提問法能夠達到更好的教學(xué)效果。通過提問的方式可以對學(xué)生的思維進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸深入地對問題進行剖析，這遠比教師直接將理論知識教授給學(xué)生要更加有效。一、小學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年47期2020-11-28
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年段單元主題教學(xué)中的應(yīng)用
其器?！睘榱嗽?span id="j5i0abt0b" class="hl">高年段學(xué)生發(fā)展能力的關(guān)鍵時期幫助他們在英語學(xué)習(xí)方面達到事半功倍的效果，教師應(yīng)當充分利用小學(xué)英語教材單元主題的編排特點，強力引進并積極探索思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略。只要英語教師有使用思維導(dǎo)圖來支持教學(xué)的意識，在各種課型上積極實踐并且應(yīng)用思維導(dǎo)圖，在教師的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生就會形成用思維導(dǎo)圖來梳理知識、溫習(xí)知識、建構(gòu)知識的能力。關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖;高年段;單元主題教學(xué)中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-008讀寫算 2020年29期2020-11-16
- 小學(xué)語文高年段提問策略的教學(xué)實踐探索
應(yīng)的關(guān)注。對于高年段的學(xué)生來講，其思維能力在很大程度上已經(jīng)具有一定的獨立性，在遇到相應(yīng)的問題時也會有自己的解決方法。本文主要從小學(xué)語文高年段提問策略的原則這一角度出發(fā)，對其相應(yīng)的教學(xué)實踐進行相應(yīng)探索，希望能夠為今后進行相應(yīng)的研究提供參考價值?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年段;提問策略;實踐探索中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0041-02【Abstract】With the cont家長·中 2020年10期2020-11-09
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究
導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可行性?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高年段;閱讀教學(xué);應(yīng)用案例小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生在閱讀的過程中形成良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀策略，讓學(xué)生讀懂一些簡單的英語短文和對話。到了小學(xué)高年段，以廣州版英語五、六年級英語教材、閱讀主題為例，其閱讀主題涉及節(jié)日、問路、旅游、計劃、季節(jié)、安全規(guī)則等內(nèi)容，學(xué)生所面對的閱讀，不管是篇幅還是閱讀的難度上都有所提高，學(xué)生在閱讀當中出現(xiàn)的困難和障礙也不斷增加，這廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年23期2020-10-21
- 小學(xué)語文高年段課堂提問策略研究
。對于小學(xué)語文高年段課堂提問的研究需要在理解“提問”“課堂提問”“優(yōu)化策略”等概念的基礎(chǔ)上提出。目前小學(xué)語文高年段課堂提問存在著教師提問的質(zhì)量不高、教師候答叫答不合理、教師的理答不夠科學(xué)等問題。需要從樹立正確的課堂提問教育理念、提高教師課堂提問的基本技巧、及時對課堂提問行為進行反思等方面提升小學(xué)語文高年段課堂提問質(zhì)量的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);語文;高年段;課堂提問;策略【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ?課外語文·下 2020年9期2020-10-20
- 小學(xué)語文高年段提問策略的教學(xué)與思考
詞：小學(xué)語文;高年段;提問策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-214引言課堂提問是促進學(xué)生與教師關(guān)系的有效手段。在小學(xué)語文教學(xué)中教師優(yōu)化課堂提問設(shè)計，讓語文課堂教學(xué)變得更加有效。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題汲取語文知識，提高學(xué)生對語文知識的轉(zhuǎn)化率，教師運用教學(xué)預(yù)見結(jié)合各方面因素抓住教學(xué)重點，利用各種有效因素刺激學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和有效性，促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷成長。一、提問策略教學(xué)概述“提問”作為課堂教學(xué)的一小作家報·教研博覽 2020年30期2020-09-10
- 小學(xué)高年段學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)
維?！娟P(guān)鍵詞】高年段 表達意識 科學(xué)思維 《斜面的作用》【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）06A-0145-02著名小學(xué)科學(xué)教育專家赫德認為，科學(xué)的最大特點是它的方法。而科學(xué)思維恰好是科學(xué)方法在人腦中的經(jīng)典演繹過程。小學(xué)高年級學(xué)生具備了基本的科學(xué)知識、實驗探究技能和一般工具的使用方法，對新事物保持好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。但大部分學(xué)生對科學(xué)概念認識比較模糊，不能準確地、有目的地使用科學(xué)技術(shù)和方法去驗證自己的預(yù)測（觀點廣西教育·A版 2020年6期2020-08-25
- 高年段語文生本課堂教學(xué)的幾點建議
養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]高年段;生本課堂;教學(xué)建議[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）27-0008-02《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“教師要充分了解學(xué)生，針對其不同的個性差異提供幫助，大力倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式?！苯處煶嗽诒緦W(xué)科領(lǐng)域深耕外，還要不斷地進行教學(xué)改革，以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。生本課堂就是對傳統(tǒng)課堂的一種有益的改革和創(chuàng)新，它是基于學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，強調(diào)在教學(xué)過程中，把課堂交小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年9期2020-08-11
- 淺談小學(xué)高年段英語故事教學(xué)策略
礎(chǔ)。本文就小學(xué)高年段英語故事教學(xué)的策略進行深入探析，希望幫助學(xué)生更好地適應(yīng)國際化社會。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 高年段 故事教學(xué)引言小學(xué)時期的學(xué)生正處于較為特殊的階段，其思維形式為形象思維，對于一些生動且形象的事物敏感性強，并且更愿意接受。在以前開展的小學(xué)高年段英語教學(xué)中存在著部分的問題，而且由于語言學(xué)習(xí)存在的枯燥性，學(xué)生對于英語語言的學(xué)習(xí)興趣會漸漸地下降，最終導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中花費大量的精力，但是實際的學(xué)習(xí)效果卻不好。針對小學(xué)高段學(xué)生的真實情況，教師要將故事教新教育時代·學(xué)生版 2020年10期2020-07-31
- 小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)中的問題與對策
? 要：在小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)中，教師對于學(xué)生作文成績較低的現(xiàn)象要進行全面分析，從而總結(jié)得出因?qū)W生單詞積累不多、語句書寫不規(guī)范以及在寫出的作文內(nèi)容不完整，難以取得高分數(shù)，對此，教師應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)多積累單詞，并引導(dǎo)學(xué)生寫英語日記、仿寫英語句子，使學(xué)生主動運用平時積累的單詞造句，從而提高學(xué)生仿寫能力、寫作能力、寫作分數(shù)。關(guān)鍵詞：小學(xué);高年段;英語寫作教學(xué)【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（當代家庭教育 2020年17期2020-07-16
- 小學(xué)高段體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建研究
簡要論述了小學(xué)高年段體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的意義，并提出了小學(xué)體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略，以期可以改進當下小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;高年段;探究性學(xué)習(xí);意義在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為整個教育改革的靈魂之際，越來越多的教學(xué)形式涌現(xiàn)出來，探究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時代發(fā)展的課程價值倍受人們關(guān)注。在體育課堂開展探究性學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生充分參與到課堂活動中來，大大提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。一、小學(xué)高年段體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年22期2020-07-04
- 談“影音素材”在小學(xué)語文高年段閱讀教學(xué)中的巧用
本文以小學(xué)語文高年段閱讀教學(xué)中一些典型的課例為例，結(jié)合作者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談如何巧用影音素材輔助教學(xué)的經(jīng)驗?！娟P(guān)鍵詞】影音素材 ;小學(xué)語文;高年段;閱讀教學(xué)《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）在“實施建議”中提出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都開廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年71期2020-06-29
- 課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中的應(yīng)用策略
上看，小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中，學(xué)生的課堂提問興趣相對較低，課堂提問狀況相對較差也是不爭事實。本文將具體分析高年段教學(xué)中的課堂提問難點，并提出更為有效的課堂提問策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年段;課堂提問得益于系列創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平較以往有了明顯提升，越發(fā)成熟的教學(xué)理念也使得很多教師開始區(qū)分低、中、高年段的教學(xué)差異，并進行更有針對性的教學(xué)。從小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的角度看，高年段教學(xué)中課堂提問十分重要，課堂提問的價值也十分多元。但聯(lián)系教學(xué)實際求學(xué)·教育研究 2020年24期2020-06-15
- 讀書萬卷，妙筆生花