高年段語(yǔ)文生本課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

劉炎芳

[摘要]生本課堂是基于學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性和主體地位。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)積累和自主學(xué)習(xí)能力，有較好的合作能力，教師在實(shí)施生本課堂教學(xué)時(shí)，要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要設(shè)計(jì)分層任務(wù)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而在循序漸進(jìn)中提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高年段;生本課堂;教學(xué)建議

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）27-0008-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要充分了解學(xué)生，針對(duì)其不同的個(gè)性差異提供幫助，大力倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式?！苯處煶嗽诒緦W(xué)科領(lǐng)域深耕外，還要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。生本課堂就是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種有益的改革和創(chuàng)新，它是基于學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，把課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和主體地位。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了第一學(xué)段和第二學(xué)段的學(xué)習(xí)后，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有了一定程度的積累，自主學(xué)習(xí)能力也提高了，有了較好的合作能力，也有自己的想法，教師就應(yīng)在課堂教學(xué)中突出生本教學(xué)的理念，讓語(yǔ)文課堂生發(fā)出新的魅力。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

生本課堂不是某一節(jié)課的教學(xué)模式，而是貫穿于每一節(jié)課的教學(xué)理念?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參考標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)每個(gè)學(xué)段的教學(xué)提出了科學(xué)的要求和建議，教師在進(jìn)行每一節(jié)課的備課時(shí)，都應(yīng)該秉承生本課堂的教學(xué)理念，把學(xué)生的全面發(fā)展作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，按照課標(biāo)的要求，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。生本課堂備課中，教師除了要吃透教材，還要做好規(guī)劃，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)體差異等，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容既要滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生的需求，也要兼顧基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，確保不同層次的學(xué)生都有想學(xué)的欲望。只有把學(xué)生的需要和發(fā)展放在首位，教師才不會(huì)以考試和分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的目的，才不會(huì)給學(xué)生布置重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，這樣生本教育的理念才能得以體現(xiàn)。

二、更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

生本課堂更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，生本課堂的有效實(shí)施，關(guān)鍵在于讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)。如果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在課堂上都等著教師“投食”，生本課堂還能實(shí)現(xiàn)嗎？因此，不管是教師還是學(xué)生，都得更新教學(xué)理念。教師要善于通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松自由的教學(xué)氛圍，綜合使用探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)等多種教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如教授五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《怎樣表演課本劇》時(shí)，有的教師會(huì)把課本劇的劇本直接復(fù)印給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地表演。事實(shí)上，這樣簡(jiǎn)單的復(fù)制式表演并不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了編、演的能力，教師可以讓學(xué)生自己在學(xué)過(guò)的課文中選出適合表演的課文，自己進(jìn)行劇本的編寫，自己選角色、研究臺(tái)詞、挑選服裝道具……這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生的組織、編寫、表演等多種能力得到了鍛煉，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大大提高了教學(xué)效率。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式，注重個(gè)體發(fā)展

在生本課堂中，教師把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，相應(yīng)地，學(xué)生所要擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)更多。但是，自主學(xué)習(xí)并不意味著整節(jié)課都要學(xué)生自己思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，因?yàn)檫^(guò)多的問(wèn)題留給學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以達(dá)成的。因此，教師要靈活發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作形成學(xué)習(xí)共同體，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如五年級(jí)第二單元為古典名著單元，古典名著是我國(guó)文學(xué)的精粹。在課堂教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)告訴學(xué)生，對(duì)作品的解讀可以是多元的，每個(gè)讀者的閱讀角度和閱讀感受都是不一樣的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于沒有讀過(guò)這幾本名著的學(xué)生還沒有產(chǎn)生閱讀感受，教師就可以采取小組分享的形式展開教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀后交流自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)，帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行深層解讀，也可以采用分小組研究經(jīng)典著作的形式，每個(gè)小組選擇一本著作，制作閱讀資料卡，這樣既可以讓小組成員合作完成一件事，又能在研究過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的興趣，還可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)

生本課堂不是粗暴地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，或是開展低效的合作。生本課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但不代表學(xué)生可以不受任何約束，學(xué)生應(yīng)在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行適度的、有效的自主活動(dòng)。如對(duì)小組合作學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考性地傾聽、正確地表達(dá)、準(zhǔn)確地求助以及開展自我反思等。對(duì)于難度較大的課文，教師也要增加對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《人物描寫一組》，主要的教學(xué)內(nèi)容是體會(huì)作家運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用這些方法。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，僅僅知道寫得有意思是不夠的，教師要通過(guò)文本中具體的例子告訴學(xué)生賞析的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧。如文中“兩人把‘槍和‘鞭放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似地對(duì)起陣來(lái)”一句，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，模仿動(dòng)作，感受“虎勢(shì)兒一站”的氣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中用詞要盡量考慮人物的年齡、身份等特點(diǎn)，這樣才能生動(dòng)形象地塑造人物形象。學(xué)生學(xué)以致用，漸漸地，就能內(nèi)化為自身的能力。

五、設(shè)計(jì)分層任務(wù)，注重全員參與

生本課堂更注重全員參與，只有每個(gè)學(xué)生都參與其中，在課堂中大膽地表達(dá)自己，這樣的課堂，才是真正的生本課堂。每個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力都有差異，教師要想讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，在備課的時(shí)候就要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可以通過(guò)小組合作的形式，根據(jù)學(xué)生的水平分配不同的任務(wù)，同時(shí)也要注意，小組要不定期地?fù)Q組員，流動(dòng)式管理，讓組員間保持新鮮感。除了小組合作學(xué)習(xí)外，教師還可以在布置任務(wù)時(shí)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同的學(xué)生都能完成作業(yè)，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

生本課堂教學(xué)順應(yīng)課改和素質(zhì)教育的要求，更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。生本課堂能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，從而提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。提高課堂學(xué)習(xí)的效率，從來(lái)都不是只有一種固定的模式，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，生本課堂的使用策略也不一樣。教師需要謹(jǐn)記，在教學(xué)中要始終以學(xué)生為中心進(jìn)行備課、授課，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，靈活進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣的課堂才是最好的生本課堂。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]張紅，張蓉.“三段式”建構(gòu)學(xué)本課堂[J].教育科學(xué)論壇，2015（ 17）.

（責(zé)編 劉宇帆）