把自尊還給學(xué)生　把威信留給自己

胡仟鏡

[摘要]把自尊還給學(xué)生，把威信留給自己，這是班主任班級(jí)管理工作的重要思想意識(shí)，也是班級(jí)管理技巧應(yīng)用方法。尊重學(xué)生個(gè)性追求，需要明確學(xué)生主體地位，建立公平制度，需要班主任有民主管理意識(shí)，拓寬平等對(duì)話范圍，需要班主任有教育責(zé)任，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理;自尊;威信

[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）27-0095-02

小學(xué)生年齡雖然較小，但每一個(gè)人都是鮮活的生命體，都有自己的個(gè)性追求和人格尊嚴(yán)。作為班主任，在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，需要有尊重意識(shí)，明確學(xué)生主體地位、建立民主公平制度、展開平等對(duì)話活動(dòng)、拓寬主體參與視域，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性發(fā)展帶來更多助力支持。把自尊還給學(xué)生，說明學(xué)生本應(yīng)該有這樣的權(quán)利;把威信留給自己，說明班主任威信建立需要有更多前提。

一、明確學(xué)生主體地位

班級(jí)管理是學(xué)生和班主任共同的責(zé)任，班主任不能凡事都親力親為，要注意突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生建立管理主動(dòng)意識(shí)，形成主體發(fā)展思想，這樣才能為班級(jí)管理帶來更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生都有個(gè)性思想，班主任對(duì)此需要有理性掌控，不能隨意剝奪學(xué)生參與班級(jí)管理的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也不能用班主任意志取代學(xué)生個(gè)性追求。尊重學(xué)生人格，這應(yīng)該是班主任班級(jí)管理的最基礎(chǔ)意識(shí)。

學(xué)生年齡較小，行為規(guī)范意識(shí)還沒有完善，出現(xiàn)一些言行問題是自然的事情。班主任在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，需要有適當(dāng)?shù)膶?duì)策，而不是一味批評(píng)和指責(zé)，如果學(xué)生自尊心受到傷害，這樣的教育就是失敗的。如有兩個(gè)男生發(fā)生了矛盾，出現(xiàn)了肢體接觸，不管什么原因，這都是學(xué)生的錯(cuò)。班主任在具體處理時(shí)，給各方留出足夠的申辯時(shí)間，學(xué)生開始申辯時(shí)，指責(zé)對(duì)方如何如何，班主任并不做是非判斷，讓學(xué)生充分解釋、對(duì)話、辯論、自省，漸漸地，學(xué)生情緒釋放后，都恢復(fù)了理性，不僅不再申辯，還主動(dòng)做起檢討。班主任對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提出了一些希望，事情得以圓滿解決。

這個(gè)案例中，好像沒有班主任什么事，都是讓學(xué)生自行對(duì)話，結(jié)果卻獲得了不錯(cuò)的處理效果。這是因?yàn)榘嘀魅螞]有給出是非判斷，也沒有對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)厲的批評(píng)。讓學(xué)生在思想較量中，逐漸實(shí)現(xiàn)自我教育，班主任只是成了見證人。

二、建立民主公平制度

建立民主公平的管理制度，這是班級(jí)管理正常運(yùn)行的基本保障。班主任具體負(fù)責(zé)班級(jí)管理制度的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，為體現(xiàn)學(xué)生主體地位，班主任需要廣泛征詢學(xué)生參與意見，只有與學(xué)生達(dá)成更多共識(shí)，這樣的班級(jí)管理制度才能順利推進(jìn)，管理效果才能呈現(xiàn)出來。

學(xué)優(yōu)生、班干部、“優(yōu)越生”，在很多時(shí)候都有心理優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生心目中，班主任也會(huì)給這樣的群體更多“優(yōu)待”。因此，班主任要想做到公平公正，就需要在執(zhí)行制度時(shí)，做到絕對(duì)的公開透明，讓學(xué)生真切感受到班主任的公正。如學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都遲到了，班主任先進(jìn)行情況調(diào)查，不管是誰，如果遲到原因不可避免，班主任都會(huì)給予諒解性處理，如果不是這樣，自然要執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度。在這個(gè)處理過程中，班主任將相關(guān)信息及時(shí)通報(bào)，其他學(xué)生對(duì)此有了一定了解，對(duì)班主任的做法會(huì)給出更多理解和認(rèn)同。

班主任處置突發(fā)事件時(shí)，能夠做到信息公開，這對(duì)學(xué)生是一種切實(shí)的尊重。班主任讓學(xué)生消除“等級(jí)”觀念，需要用具體的行動(dòng)，這樣才能建立班主任的威信。班級(jí)管理事務(wù)眾多，一件小事都可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，班主任需要建立公平之心，用心處理班級(jí)事務(wù)，給學(xué)生更多尊重，體現(xiàn)公平原則，自然能夠贏得學(xué)生的更多信賴。

三、展開平等對(duì)話活動(dòng)

尊重學(xué)生個(gè)性追求，尊重學(xué)生人格發(fā)展，班主任要與學(xué)生建立更多平等對(duì)話的機(jī)制，利用多種對(duì)話活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，利用平等對(duì)話達(dá)成管理共識(shí)，都能夠?yàn)榘嗉?jí)管理注入豐富動(dòng)力支持。

班主任與學(xué)生對(duì)話應(yīng)該成為一種生活常態(tài)。在具體操作中，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)與學(xué)生展開直接對(duì)話交流，征詢學(xué)生管理意見，為班級(jí)管理帶來更多信息支持。如班級(jí)要參加學(xué)校組織的歌詠比賽活動(dòng)，在班級(jí)訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)時(shí)，班主任深入到學(xué)生中間，廣泛征詢學(xué)生的參與意見。學(xué)生都能夠積極參與其中，為班主任出謀劃策。有學(xué)生說，班級(jí)訓(xùn)練需要嚴(yán)明的紀(jì)律，我建議專門設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練制度，讓每一個(gè)人都明確紀(jì)律內(nèi)容，這樣才能形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。也有學(xué)生說，歌詠比賽不僅要看歌唱情況，還需要有更多的組織和包裝，統(tǒng)一服裝、創(chuàng)新隊(duì)形、設(shè)計(jì)口號(hào)等，都能夠增加一些氣勢(shì)，也會(huì)有更多加分因素。班主任對(duì)學(xué)生個(gè)性見解給予更高評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思考。

班主任在集體活動(dòng)時(shí)廣泛征詢學(xué)生意見，這是尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)。不管班主任能否征集到想要的策略，通過這樣的討論對(duì)話活動(dòng)，都能夠?yàn)榧w管理帶來一些正面支持。學(xué)生在參與對(duì)話過程中，其思想得到歷練，集體責(zé)任心榮譽(yù)感都會(huì)大幅度提升，對(duì)班級(jí)活動(dòng)管理形成更多幫助。

四、拓寬主體參與視域

學(xué)生思想基礎(chǔ)、個(gè)人悟性、興趣追求等方面都存在差異性，班主任需要有因材施教原則，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體，給出不同教育應(yīng)對(duì)，唯有讓學(xué)生感覺到被尊重，才能生發(fā)更豐富主動(dòng)力。拓寬主體參與視域，班主任要有延伸意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好生活觀念，建立家校管理網(wǎng)絡(luò)，都屬于班級(jí)管理延展范疇。

家校互動(dòng)是班主任班級(jí)管理的重要手段和途徑，信息技術(shù)的快速發(fā)展，為班主任和家長交流提供便利條件。班主任及時(shí)與家長展開對(duì)話交流，也需要有更多方法和技巧支持，如果忽視學(xué)生的感受，這種交流便會(huì)變了味道。班主任關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，與家長展開建設(shè)性對(duì)話，為學(xué)生成長提供更多正面鼓勵(lì)和支持，都可以獲得豐富教育成果。有一個(gè)學(xué)生特別喜歡繪畫，可是家長卻不支持他繪畫，而是讓他學(xué)鋼琴。為此，這個(gè)學(xué)生情緒始終不夠穩(wěn)定。班主任多次與家長交流，給家長傳授一些先進(jìn)的教育理念，逐漸讓學(xué)生家長改變了想法，對(duì)孩子個(gè)性愛好給予了積極支持。這個(gè)學(xué)生了解了內(nèi)情之后，對(duì)班主任有了更多敬愛之情。

班主任關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，讓學(xué)生個(gè)性追求得到了尊重，這本身就是一種睿智型管理。學(xué)生主體意識(shí)和地位得到有效彰顯，為班級(jí)管理帶來更多正面支持。學(xué)生是生命個(gè)體，理應(yīng)得到人格保護(hù)，班主任需要有主體構(gòu)建意識(shí)，拓寬主體參與視域，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、生活教育和服務(wù)，都能夠獲得豐富信息回饋，對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長帶來更多支持。

班主任是班級(jí)管理的靈魂和核心，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格尊嚴(yán)，應(yīng)該成為班主任執(zhí)行班級(jí)管理制度的指導(dǎo)思想。主體教育、核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)校教育主流意識(shí)，班主任班級(jí)管理突出學(xué)生主體地位，執(zhí)行民主管理制度，推開平等對(duì)話機(jī)制，都能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長，班主任也會(huì)在把自尊還給學(xué)生的同時(shí)，把威信留給了自己。

（責(zé)編 韋淑紅）