高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的策略運(yùn)用

陳冬梅

摘 要：文章通過(guò)分析教材內(nèi)容，闡述小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的有效策略。筆者借助形式多樣的教學(xué)策略，以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元課文為例，以豐富理解、品悟情感、升華思想的方式層層遞進(jìn)，自然無(wú)痕地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年段;閱讀教學(xué);愛(ài)國(guó)主義教育;教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有獨(dú)特的育人功能，發(fā)揮著立德樹(shù)人的重要作用?？珊芏鄷r(shí)候我們往往很難做到有效融合。筆者以五年級(jí)上冊(cè)第四單元為例探討如何有效地在語(yǔ)文課堂進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的教學(xué)策略。

一、在資料中豐富理解

五年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”，語(yǔ)文要素是：結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。關(guān)于資料的查找和整理，學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的方法，五年級(jí)上冊(cè)的資料查找，重在借助資料理解課文內(nèi)容，更好地體會(huì)課文的思想感情。第四單元體現(xiàn)了“家園之殤”的思想感情，編者將愛(ài)國(guó)這一主題橫縱鋪陳，勾勒出一幅格局宏大的情感網(wǎng)絡(luò)。但由于年代的久遠(yuǎn)，這些作品與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定的距離，為了讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，我們可以通過(guò)查找資料，讓學(xué)生跨越時(shí)空與之產(chǎn)生鏈接，愛(ài)國(guó)情感也油然而生。

（一）從題目入手，查找資料

“家國(guó)之殤”的思想感情，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在距離，因而達(dá)成“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”對(duì)于學(xué)生而言是有難度的，需要結(jié)合相關(guān)資料搭建認(rèn)知的支架。以《古詩(shī)三首》為例，可根據(jù)課后練習(xí)的提示：“從三首詩(shī)的題目中，你能了解到哪些信息？”引導(dǎo)學(xué)生從題目入手搜集資料，尋找背景知識(shí)。

《示兒》是愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游臨終前寫(xiě)給兒子的絕筆詩(shī)。學(xué)生結(jié)合陸游一生壯志報(bào)國(guó)未酬的故事，就會(huì)對(duì)詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的含義有更深層次的理解。對(duì)詩(shī)人抵御外族入侵的民族立場(chǎng)和“國(guó)家至上”的情感有更為完整的認(rèn)知。

《己亥雜詩(shī)》中的“己亥年”值得學(xué)生關(guān)注。從題目入手，了解什么是“己亥年”？作者在這一年做了些什么？這首詩(shī)作于清道光十九年（1839年），這一年，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前一年，他辭官返杭，在路途中他看到祖國(guó)大好河山，卻因閉關(guān)鎖國(guó)，民不聊生，深感痛心。之后學(xué)生再理解“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，就能感受到詩(shī)人呼喚變革，呼喚生氣勃勃的中國(guó)的殷切希望。

（二）從寫(xiě)作背景入手，查找資料

《題臨安邸》是南宋詩(shī)人林升所寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助資料，感受詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂之情。在教學(xué)中可先讓學(xué)生借助插圖，想象杭州西湖的美麗景色，然后結(jié)合資料，了解北宋的滅亡、南宋權(quán)貴醉生夢(mèng)死的現(xiàn)實(shí)背景，結(jié)合詩(shī)歌的朗讀，從而進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌意思的理解，以及感受詩(shī)人的憤怒之情。

《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》是一篇篇幅較長(zhǎng)的文言文。我們可以從寫(xiě)作肯景入手，查閱資料，了解這篇文章的時(shí)代背景，從而體會(huì)課文的思想感情。學(xué)生才能理解作者梁?jiǎn)⒊豢捌淙?，懷著?duì)祖國(guó)的無(wú)盡的熱愛(ài)，通過(guò)美好的事物來(lái)贊美少年中國(guó)，訴說(shuō)著中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。另外，讓學(xué)生搜集為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而做出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，通過(guò)學(xué)習(xí)人物事跡，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)才智。

（三）從內(nèi)容入手，查找背景知識(shí)

對(duì)于《圓明園的毀滅》和《小島》的教學(xué)，語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”提示我們可以從內(nèi)容入手，查找資料，豐富對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)課文的思想感情?！秷A明園的毀滅》內(nèi)容不難理解，但如果要深刻體會(huì)作者無(wú)比憤恨和痛心的思想感情，就要查找關(guān)于圓明園的知識(shí)。限于篇幅，課文沒(méi)有對(duì)圓明園作詳盡介紹。因此我們可引導(dǎo)學(xué)生去思考，圓明園到底是一個(gè)怎樣的皇家園林？除了課文的內(nèi)容，你還知道它哪些昔日的輝煌呢？學(xué)生只有通過(guò)查找資料，了解圓明園不可估量的文化藝術(shù)價(jià)值，才能體會(huì)其被強(qiáng)盜付之一炬的悲憤。

《小島》是一篇略讀課文，講述了在祖國(guó)海防線的一個(gè)小島上，戰(zhàn)士們?cè)跇O端艱苦的環(huán)境下依靠從家鄉(xiāng)帶回的熱土修筑了一塊祖國(guó)版圖形狀的菜地，并且精心呵護(hù)培育。戰(zhàn)士們?yōu)樯蠉u視察的將軍準(zhǔn)備的青菜卻被將軍變成了菜湯與戰(zhàn)士們分享的故事，謳歌了強(qiáng)大祖國(guó)的背后有一群無(wú)名英雄，為了海防事業(yè)，含辛茹苦，無(wú)私奉獻(xiàn)。要體會(huì)這一思想感情，對(duì)于缺乏海島邊防生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易。作為略讀課文教學(xué)，學(xué)生在前面的三篇課文中已經(jīng)掌握了從內(nèi)容入手查找資料的方法，這里我們放手讓學(xué)生去搜集海島環(huán)境和邊防生活的資料，了解在幸福生活的今天，海防官兵卻面臨種種艱難困苦。正因?yàn)橛辛诉@些資料的補(bǔ)充，才能讓學(xué)生切實(shí)感受到將軍所見(jiàn)所想，學(xué)生在這樣充分地了解守島生活的艱苦之后，才能理解在故事結(jié)尾將軍向著小島莊嚴(yán)敬禮的深刻內(nèi)涵，才能觸摸到和平年代中國(guó)軍人熾熱的赤子之心。這也是我們這節(jié)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)痕的愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)成功的示范。

二、品讀中感悟思想

結(jié)合背景資料，學(xué)生就能理解課文。但理解之后，如何體會(huì)課文表達(dá)的思想感情成為教學(xué)的重點(diǎn)。

在課文學(xué)習(xí)中，離不開(kāi)字詞句的品讀、賞析，本單元的課文都富有思想教育意義，把思想教育滲透在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生入情入境地讀，去體會(huì)、去感悟文章的思想感情。通過(guò)朗讀，我們可以把課文中豐富的情事表現(xiàn)出來(lái)。如在《小島》的教學(xué)，在品讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生抓住將軍的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去體會(huì)將軍心理。通過(guò)品讀，感受將軍的所見(jiàn)所想，從而進(jìn)一步了解小島生活環(huán)境的艱難，由衷產(chǎn)生對(duì)駐守小島的戰(zhàn)士的敬佩之情。再如《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)，在對(duì)相關(guān)資料的了解后，再通過(guò)朗讀，進(jìn)一步讀出三首古詩(shī)的不同情感：《題臨安邸》詩(shī)人的無(wú)奈、沉痛之情;《示兒》詩(shī)人的悲傷和盼望;《己亥雜詩(shī)》詩(shī)人想改革現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

三、故事中體會(huì)思想

通過(guò)故事的復(fù)述，可以加深學(xué)生對(duì)思想內(nèi)涵的體會(huì)。如在《小島》中：用將軍的口吻，講述登上島后發(fā)生的故事。學(xué)生通過(guò)用自己的語(yǔ)言再輸出，繪聲繪色地講述故事，進(jìn)一步了解小島生活環(huán)境的艱難，對(duì)駐守邊疆小島戰(zhàn)士的欽佩之情。

四、情境中深入感受

情境創(chuàng)設(shè)策略在閱讀教學(xué)中被經(jīng)常使用，教師根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育起到烘托的作用。

1. 通過(guò)視頻來(lái)帶入故事。在《小島》這節(jié)課里，我們?cè)谝婚_(kāi)始的環(huán)節(jié)就借用了直觀的視頻來(lái)導(dǎo)入，介紹南海守島部隊(duì)?？吹竭@一張張質(zhì)樸又堅(jiān)定的臉龐，讓學(xué)生真實(shí)感受到駐守邊疆戰(zhàn)士的生活，對(duì)小島的地理環(huán)境有了初步的了解，也能以最快的節(jié)奏把學(xué)生的情感帶入到課文講述的故事中來(lái)。

2. 在飽含感情的課文教學(xué)中，教師充滿激情的語(yǔ)言，能強(qiáng)化情境，渲染情感，激起學(xué)生的情緒，使學(xué)生受到思想情感的感染。教師飽含深情的語(yǔ)言，能帶給學(xué)生啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生的情感，教師精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)，以及點(diǎn)撥語(yǔ)，都非常重要，對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感起到重要的作用。

3. 通過(guò)音樂(lè)渲染加深感悟。根據(jù)課文的情境創(chuàng)設(shè)，配上合適的音樂(lè)，能起到很好的烘托作用。如這個(gè)單元的古文教學(xué)，配上切合主題的韻律，對(duì)烘托主題，定好主題基調(diào)，帶出學(xué)生情緒都起到很好的輔助作用。在朗讀詩(shī)文時(shí)，悲傷的音樂(lè)中讀出“但悲不見(jiàn)九州同”的傷痛;在雄壯的音樂(lè)響起時(shí)，《少年中國(guó)說(shuō)》的壯志豪情也被激發(fā)。通過(guò)音樂(lè)的渲染，學(xué)生容易走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，被詩(shī)人的情懷所感染。

潤(rùn)物無(wú)聲，通過(guò)形式多樣的教學(xué)策略，將德育自然無(wú)痕地融入語(yǔ)文教學(xué)中，真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科立德樹(shù)人的作用，使德育更有時(shí)效性和針對(duì)性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)其健全人格，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)落在實(shí)處。

[?本文系廣東省廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)編號(hào)：ZX2020-191）的研究成果]