練小梅
摘要:“三段六步”是一種新的教學(xué)理念,講究“定向自學(xué)”“釋疑探究”“互測自結(jié)”,是為了推動學(xué)生自學(xué),挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力,深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由被動學(xué)生發(fā)展為主動學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面成長。小學(xué)語文教師在高段語文課堂教學(xué)中滲透“三段六步”教學(xué)模式,能夠為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)形式,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的延展性。教師在教學(xué)中組織學(xué)生自學(xué),鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,為學(xué)生設(shè)置分層作業(yè),能夠從不同的角度探索學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的有效渠道。
關(guān)鍵詞:“三段六步”教學(xué)模式;高年段;語文課堂;滲透
小學(xué)語文教師在語文課堂中應(yīng)用“三段六步”教學(xué)模式,立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,強化學(xué)生課堂主人翁的意識,讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),追隨學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探索,扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。
一、組織學(xué)生自學(xué),明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生知道自己接下來需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵學(xué)生向前進(jìn)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下,會對課文進(jìn)行細(xì)致分析,了解課文的走向,把握課文的情感。
在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》時,筆者為了使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文的情感,在教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案來研究課文情感,具體如下:
1.學(xué)習(xí)目標(biāo):
掌握文中出現(xiàn)的生字。
展開豐富聯(lián)想,了解丁香的美。
結(jié)合生活實際,分析課文想要表達(dá)的主旨。
2.學(xué)習(xí)重難點:
理解文章末尾的內(nèi)容,談一談人應(yīng)該怎樣對待生活中的“結(jié)”。
3.思考問題:
作者從哪幾個方面描寫了丁香?
你能找出描寫丁香的句子嗎?
你認(rèn)為這些寫起到了怎樣的效果?
丁香結(jié)引發(fā)了作者怎樣的思考?
你從中獲得了怎樣的啟發(fā)?
學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案,開啟了自學(xué)旅程,結(jié)合課文閱讀,總結(jié)了課文的主要內(nèi)容。學(xué)生知道了作者是如何經(jīng)過眼前的丁香結(jié),思考了人生中的“結(jié)”,表達(dá)了一種豁達(dá)的人生態(tài)度。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,促使學(xué)生合作交流
學(xué)生是語文課堂的主體。小學(xué)語文教師在激發(fā)學(xué)生自主性的時候,要突出學(xué)生的表現(xiàn),為學(xué)生設(shè)置參與課堂討論的機會。教師可以組織學(xué)生合作,讓學(xué)生提出自己的疑問,并在小組合作的過程中,解決問題,形成語文思維。
在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時,筆者為了使學(xué)生了解狼牙山五壯士的光榮事跡,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,讓學(xué)生結(jié)合時代特點來理解狼牙山五壯士的應(yīng)用精神,在教學(xué)中借助信息技術(shù)為學(xué)生播放了《狼牙山五壯士》的影視片段,然后將學(xué)生分成了不同的小組,并鼓勵學(xué)生合作,結(jié)合文章提出自己心中的疑惑。學(xué)生在小組合作中表達(dá)了自己的疑惑:狼牙山在哪里?壯士指的是怎樣的人?他們是怎樣完成任務(wù)的?為什么要選擇這樣的方式?他們的精神在和平時代還有踐行的價值嗎?學(xué)生圍繞問題展開了討論,結(jié)合課文背景和內(nèi)容提出了自己的見解,熟悉了狼牙山五壯士的故事,對狼牙山五壯士的精神有了深刻的理解,表示會向他們學(xué)習(xí),用自己的熱情點燃國家復(fù)興的火炬,在新時代背景下詮釋狼牙山五壯士的英勇精神。
三、設(shè)置分層作業(yè),提高學(xué)生測評效果
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,受學(xué)習(xí)環(huán)境、能力、性格等的影響,表現(xiàn)出了差異性,需要教師有針對性地開展教學(xué)。教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的時候,可以對學(xué)生進(jìn)行合理分層,確保學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù),縮小學(xué)生之間的差距,并讓學(xué)生在互評的過程中進(jìn)行反思,提煉學(xué)生的問題,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)習(xí)《只有一個地球》時,筆者收集學(xué)生以往課堂學(xué)習(xí)過程中的信息,綜合學(xué)生完成作業(yè)的情況,將學(xué)生劃分成了不同的層次,并依據(jù)學(xué)生的能力為學(xué)生設(shè)置了不同的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,筆者將教育的重點放在了學(xué)生對知識的應(yīng)用上,為學(xué)生設(shè)置了開放性作業(yè),讓學(xué)生采用不同的形式來呼吁大家保護地球。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,筆者讓學(xué)生把握文章的主旨,結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫自己從中獲得的感受。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,筆者為學(xué)生設(shè)置了基礎(chǔ)作業(yè),讓學(xué)生完成課后問題,熟悉課文的內(nèi)容。在學(xué)生完成作業(yè)之后,筆者組織學(xué)生進(jìn)行互評,使學(xué)生能夠結(jié)合自己完成作業(yè)的經(jīng)驗、質(zhì)量等來從不同的角度評價他人,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),提高作業(yè)完成的質(zhì)量。學(xué)生在測評中,能夠更加全面地思考問題,知道怎樣改進(jìn)自己的作業(yè)。
總之,本文通過組織學(xué)生自學(xué),明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo);鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,促進(jìn)了學(xué)生合作交流;設(shè)置分層作業(yè),提高了學(xué)生的測評效果。學(xué)生在積極參與語文學(xué)習(xí)的過程中,抓住了語文學(xué)習(xí)的重點,能夠在語文學(xué)習(xí)中主動積累語文知識,把握語文的精髓,然后將自己在課堂中吸收的知識應(yīng)用到實踐創(chuàng)新中去,為語文課堂帶來新的色彩,實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價值,與其他學(xué)生一起為課堂營造一個良好的環(huán)境,形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
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